Благоприятная психологическая обстановка как фактор повышения мотивации к обучению

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Благоприятная психологическая обстановка как фактор повышения мотивации к обучению

Основными составляющими процесса обучения является получение и передача знаний. Этот процесс зависит от ряда определенных условий, выполнение которых способствует его оптимизации. Среди этих условий на первом месте стоит высокая мотивации к учению.

Высокая мотивация учащихся к процессу обучения зависит от многих факторов, таких как:

· четко сформулированные цели и задачи;

· практическая значимость получаемой информации;

· условия проведения занятия;

· доброжелательная обстановка и т.д.

Для повышения мотивации к обучению, И.Ф. Демидова, Н.В. Клюева и А.К. Маркова выделяют ряд условий, таких, как:

· наличие доброжелательной атмосферы на занятиях;

· демократический стиль общения преподавателя и студентов;

· использование учебного материала, отвечающего реальным потребностям учащихся;

· использование активных методов обучения;

· использование группового решения поставленных задач; адекватную систему оценки и др. [6, с. 150]

Одной из возможных причин, снижающих мотивацию к обучению является неблагоприятная психологическая обстановка, создаваемая на занятиях, индикаторами которой являются проявления неуверенности, страха, падение интереса к рассматриваемой теме, снижение активности учащихся. Т.о. одной из важнейших задач учебного процесса является создание благоприятной психологической обстановки на занятиях.

Мотивация к учению может быть, как внутренней, так и внешней. Первая связана с интересом к самому предмету, а вторая, с возможностью получения определенных «благ» - хорошей оценки, диплома. При появлении внешней мотивации, внутренняя может снизится. Внутренняя мотивация повышается в том случае, когда студенту нравиться учиться-и содержание занятий и форма проведения. [5, с. 525]

В данной статье рассматривается значение благоприятной психологической обстановки для мотивации к учению, а также факторы ее обеспечивающие.

На процесс мотивации к обучению можно воздействовать как «сверху вниз» при этом преподаватель помогает студентам осознать мотивы собственной учебной деятельности, а также «снизу вверх». В этом случае речь идет об соответствующей организации учебного процесса [3, с. 32].

По мнению Марковой А.К., для формирования мотивации учащихся необходимо «обеспечение гуманных отношений между учителем и учеником» [7, c. 9]. Дружеские, доброжелательные отношения между преподавателем и учащимися, создание свободной, располагающей обстановки значительно облегчает усвоение учебного материала, помогает студенту сосредоточиться, снять барьер страха и неуверенности, стимулирует творческую активность.

Комфортный психологический климат на занятиях необходим, поскольку только в доброжелательной, непринужденной рабочей обстановке, основанной на партнерских отношениях возможно пробуждения интереса к изучаемой дисциплине, развитие творческого потенциала. [4]

В создании благоприятной психологической обстановки первостепенное значение имеет личность преподавателя. По мнению Гнездиловой Л.Б., наиболее значимыми, являются такие качества преподавателя, как, «уравновешенность и сдержанность, терпеливость, готовность оказать поддержку и помощь, общительность и способность находить общий язык со всеми, бодрость и чувство юмора, а также знание предмета и любовь к профессии.» [2, с. 4]

Как показали результаты анкетирования, проведенного среди студентов 3-го, 4-го и 5-го курсов факультета социальных технологий казанского национального исследовательского университета, наиболее значимыми факторами, создающими благоприятную психологическую обстановку респондентами, были выделены доброжелательные взаимоотношения с преподавателем и с одногруппниками.

В исследовании приняло участие 92 человека, из них 36 учащихся третьего курса, 36 четвертого и 20 студентов пятого курса.

Вопросы, предложенные в анкете, касались мнения студентов о факторах, способствующих повышению мотивации к учению, и факторах, снижающих мотивацию. Среди наиболее значимых факторов высокой мотивации учащимися названа благоприятная психологическая обстановка, поскольку именно она способствует самораскрытию, творческому потенциалу. В создании такой обстановки должны быть задействованы, по мнению респондентов, как преподаватель, так и студенты.

Роль преподавателя в создании подобной обстановки заключается в проявлении уважительного отношения к личности студента, умении разрядить обстановку, использовать юмор при передаче учебного материала, проявлять интерес к мнению обучаемых. Студенты чувствуют себя уверено и спокойно только в обществе такого преподавателя, который является для них другом, старшим товарищем, а не «ментором» или «официальным лицом».

Как отмечают сами студенты, преподаватель, вызывающий симпатию и уважение является для студентов лидером и через симпатию к нему пробуждается интерес к дисциплине, которую он преподает.

Создание доброжелательной атмосферы на экзамене особенно значимо для студентов третьего курса. Большинство опрошенных из этой категории (96,3%) отметили важность таких составляющих, умение преподавателя отвлечь от «страшных» мыслей, разрядить обстановку, дать студенту возможность хорошенько обдумать ответ на вопрос, использовать при этом активные методы слушания - доброжелательный взгляд, улыбка, наводящие вопросы.

Угрозы, замечания в оскорбительной форме, жесткий контроль способствует созданию нервной, тревожной обстановке на экзамене или семинаре. Интерес к занятиям снижается, а это способствует снижению мотивации. Особенно чутко на это реагируют студенты младших курсов. [8, с. 316-320]

Организация самого учебного процесса и форма проведения занятий также может как усиливать мотивацию, так и снижать.

Наиболее оптимальными формами проведения семинара, стимулирующими творческий подход к решению задач и способствующими созданию доброжелательной, творческой обстановки, большинством респондентов названы:

· дискуссии, при проведении которой у каждого есть возможность высказать свое мнение и быть услышанным (89,6% от общего числа респондентов);

· деловые или ролевые игры, проведение которых повышает заинтересованность аудитории, убирает неуверенность и страх (91,04%) от общего числа опрошенных);

· опрос в виде викторины (73,7%). [8, с. 316-320]

Таким образом, роль преподавателя в создании благоприятного психологического климата заключается в том, чтобы суметь организовать работу группы и стать другом для своих студентов.

Создание благоприятного климата является творческим, ответственным делом, требующим от преподавателя глубоких знаний в области психологии построения человеческих взаимоотношений. [1]

И для студентов старших курсов, и для студентов младших курсов большое значение имеет поддержка группы (86,7% от общего числа респондентов, отметили этот фактор, как один из наиболее значимых при создании благоприятной психологической обстановки), которую они могут почувствовать при групповых формах проведения занятий и командных методах выполнения аудиторных заданий. От своих одногруппников, респонденты ожидают уважения, открытости, вежливости.

Список литературы

мотивация обучение преподаватель

1. Боталова О.З., Формирование благоприятного социально-психологического климата в классном коллективе. https://infourok.ru/statya_formirovanie_blagopriyatnogo_socialno-psihologicheskogo_klimata_v_klassnom_kollektive-532304.htm

2. Гнездилова Л.Б., Гнездилов М.А. Факторы, влияющие на развитие мотивации обучения студентов в вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2017. - Т. 31. - С. 1246-1250. - URL: http://e-koncept.ru/2017/970264.htm.

3. Демидова И.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие. Ростов-н/Д.: Феникс, 2003. 300 с.

4. Дорофеева Е.В. Создание комфортного психологического климата в студенческой группе. https://cyberleninka.ru/article/v/sozdanie-komfortnogo-psihologicheskogo-klimata-v-studencheskoy-gruppe

5. Емалетдинов Б.М. Проблема мотивации учебной деятельности студентов Вестник Башкирского ун-та 2010, Т.15 №2. - с. 521-527

6. Клюева Н.В. Педагогическая психология: учеб. для студ. высш. учеб. заведений. М.: Владос - Пресс, 2003. 400 с.

7. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Кн. Для учителя/ А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М.: Просвещение, 1990. - 192 с. -, (Психол. Наука - школе). - ISBN 5-09-001744-1.

8. М.М. Соколова Психологическая безопасность как один из основных мотивирующих факторов в процессе обучения студентов вузов Вестник Казан. технол. ун-та. - 2014. - №10.-с. 316-320

Размещено на Allbest.ru