Социально-психологический анализ ассертивности подростков, воспитывающихся в семьях разного типа
Рассмотрение проблемы ассертивности подростков, воспитывающихся в семьях разного типа, выявление психологических особенностей проявления ассертивности в поведении. Проведение социально-психологического анализа, рассмотрение причин и свойств проблемы.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 11.11.2018 |
Размер файла | 17,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Социально-психологический анализ ассертивности подростков, воспитывающихся в семьях разного типа
Эюпова Эмиля Пулатовна
Аннотация
ассертивность подросток воспитание семья
в данной статье рассмотрена проблема ассертивности подростков, воспитывающихся в семьях разного типа, выявлены психологические особенности проявления ассертивности в поведении проведен социально-психологический анализ, рассмотрены причины и свойства данной проблемы.
Ключевые слова: ассертивность, воспитание, неполная семья, поведение, подросток, полная семья, смешанная семья
Актуальность исследования. Стремительные социально-экономические преобразования в россии активизирует научный интерес в направлении исследований личности, способной жить в условиях неопределенности и перемен. Проблематика самоутверждения личности в социуме, ее ценности в стремительно преобразовывающихся условиях существования и на разных этапах онтогенеза представлена сегодня довольно остро, о чем свидетельствуют работы м.в. вдовина, в.и. пищик, м.в. сапоровская, ю.в. федотова, д.и. фельдштейн и других, относительно межпоколенных проблем. В рамках психологии развития традиционно значимость приобретает исследование психических новообразований личности и их становление в разных возрастных периодах, а также изучение социального развития молодого поколения россиян в постоянно изменяющихся жизненных обстоятельствах.
Целью статьи является анализ социально-психологических особенностей ассертивных свойств личности подростков, воспитывающихся в семьях разного типа.
Основное изложение материала. Основное изложение материала. На основании анализа отечественных и зарубежных литературных источников по проблеме ассертивности, мы убедились, что в настоящее время не существует развернутой, экспериментально подтвержденной теории ассертивного поведения. В различных словарях ассертивность означает утверждение, заявление, предъявление жалоб. В свою очередь, ассертивным называется человек, обладающий следующими качествами: самоуверенность, напористость, при этом самоуверенность зачастую подразумевает также гордыню либо презрение по отношению к другим людям.
Мы полагаем, что термин «ассертивность» более всего эквивалентен другому пониманию - «уверенность», самоутверждение, убежденность в значимости собственной личности. С точки зрения в.п. зинченко и б.г. мещерякова, «ассертивность - это уверенность в себе, настойчивость» [1, с.33]. Она означает особенность человека, уверенного в себе и обладающего умением с достоинством отстаивать собственные права, не ущемляя при этом права окружающих.
Ассертивным именуют прямое открытое поведение, не имеющее под собой цель - причинение вреда другим людям. Ассертивность представляет собой особый тип поведения, позволяющий человеку непосредственно и мужественно заявить о собственных потребностях, желаниях и чувствах окружающим без ущемления их прав[2, с.56].
Таким образом, ассертивность личности содержит постановку цели, разумных достижений, гибкость поведения в соответствии с ситуацией; умение быть лидером и действовать коллективно, пользоваться поддержкой окружающих; мыслить об успехе, а не о провале. Ассертивное поведение может быть сформировано на основе мотивации успеха. Вместе с различными социально - психологическими образованиями, оно исполняет функции регуляторов поведения, проявляющихся во всех областях человеческой деятельности. Стремясь быть взрослым, подросток выбирает свою собственную неповторимую деятельность[3, с.61].
Семья представляет собой малую социальную группу, одну из наиболее значимых форм организации индивидуального быта, в основе которой - супружеский союз и родственные связи, иными словами, супружеские отношения, взаимоотношения между родителями и детьми, проживающими совместно и ведущими общее хозяйство.
Родственные связи могут быть трех типов: кровное родство (братья и сестры), порождение (родители - дети), брачные взаимоотношения (муж - жена, супруги). Указанная формулировка семьи, в основе которой, на первый взгляд, внешние и апсихологичные критерии, на самом деле обобщает две особенности семьи, обладающие ключевой значимостью в рамках рассмотрения психологических закономерностей функционирования семьи.
Отметим, что семья также относится к ведущим социальным институтам воспитания. Причина состоит в том, что здесь ребенок находится в течение значительной части своей жизни, тогда как относительно пролонгированного влияния на формирование личности ни один из социальных институтов воспитания не способен сравниться с семьей. Именно внутри семьи закладываются основы личности ребенка. И ко времени его поступления в общеобразовательное учреждение ребенок уже в большей степени сформировался как личность [4].
В психологии многими авторами описаны различные вариации состава или структуры семьи:
- «нуклеарная семья»: в ее состав входят муж, жена и их дети;
- «пополненная семья» представляется увеличенным по составу союзом, где есть супружеская пара со своими детьми, а также на одной территории с ними либо по близости друг от друга проживают родители других поколений (бабушка, дедушка, дядя, тетя);
- «смешанная семья» характеризуется в качестве «перестроенной» семьи, возникшей по причине заключения брачного союза ранее разведенными супругами. В состав смешанной семьи входят неродные родители и их неродные дети, ввиду того, что дети от ранее заключенного брака становятся новой единицей семьи;
- «семья родителя-одиночки» описывается д. Леви как хозяйство, ведущееся одним родителем (либо матерью, либо отцом) и возникшее вследствие развода, смерти супруга или по причине того, что брак ранее никогда не был заключен [, с.23].
А.е. личко была разработана следующая типология семей:
- по структурному составу: полная семья (есть мать и отец); неполная семья (есть только мать или отец); искаженная или смешанная семья (наличие отчима вместо отца или мачехи вместо матери);
- по функциональным особенностям: гармоничная семья; дисгармоничная семья.
Известно, что распад семьи представляет собой острую современную проблему. Современная тенденция в россии и зарубежом такова, что характеризуется постоянным увеличением численности бракоразводных процессов. Согласно статистическим данным, один из родителей отсутствует в каждой пятой российской семье с несовершеннолетними детьми. Неуклонно продолжает расти численность дошкольников, воспитывающихся в условиях неполноты семьи. Особенно распространены семьи, к которых единственным воспитателем и кормильцем выступает мать.
Необходимым считает отметить, что не каждая полная семья представляет собой нормальную среду для полноценного развития и воспитания детей. Однако присутствие в семье обоих родителей способствует повышению успешности, относительно преодоления различных жизненных перипетий, разрешения множества трудностей, обуславливает сохранение психического здоровья ребенка.
Психологической проблемой смешанной и неполной семьи занимались как отечественные, так и зарубежные психологи: т.и. шульга, в.м. целуйко, е.н. захарова, а.м. фридман, д.д. браун и др. В психологической литературе чаще всего встречаются следующие определения типов семей. К неполным относятся семьи с одним родителем, где родители развелись, умерли либо никогда не вступали в брачный союз, к смешанным чаще всего причисляются семьи, где воспитываются приемные либо усыновленные дети, одновременно являющиеся родными для одного из родителей.
Как показывают многочисленные исследования, условия проживания и воспитания детей в неполных семьях обладают характерной спецификой и значительно разнятся с жизнью ребенка в условиях полноты семьи [6]. Негативные процессы, провоцируемые современной социально-политической, экономической ситуацией, крайне заметны и отражаются именно на воспитании ребенка в условиях неполной семьи. Помимо финансовых затруднений, с которыми приходится столкнуться одиноким родителям, матери в такого рода семье крайне затруднительно реализовывать в одно и тоже время две родительские роли - материнскую и отцовскую.
Необходимо отметить, что травмирующая ситуация развода родителей, отсутствие стабильности, конфликтный стиль взаимоотношений в такого рода семьях искажают условия ранней социализации, выступая в качестве причины развития нервно-психических расстройств, фактора риска формирования асоциального поведения, личностных деформаций, содействуя при этом появлению трудностей во взаимоотношениях детей с социальным окружением.
Можно сделать вывод, что роль родителей представляется значимой и многоплановой, отражается на становлении личности ребенка, на протяжении всего периода развития и взросления. Отсутствие одного из родителей (в частности отца) может провоцировать формирование нарушений в психическом развитии детей, в процессе полоролевой идентификации, понижение уровня ассертивности, личностные деформации, к различным девиациям в поведении и в состоянии психического здоровья. Все вышеуказанное оказывает значительное воздействие на дальнейшую как индивидуальную, так и общественную жизнедеятельность ребенка любого пола.
Библиографический список
1. Абульханова-славская к.а. стратегия жизни. - м.: мысль, 1991. - 299с.
2. Батаршев а. В.. Психология личности и общения.- м., 2004 г. - 209 с.
3. Добротворский и. Технология успеха: все, что нужно знать о достижении успеха. - м., 1996. - 165с.
4. В мире подростка/ под ред. A.a. бодалева. - м.: медицина, 1981.- 293 с
5. Фельдштейн д.и. психология воспитания подростка.- м.: знание, 1978
6. Краковский a.b. о подростках. М.: педагогика, 1970. - 272с.
7. Петровская л.а. компетентность в общении / л.а. петровская. - м.,1989. -354с
Размещено на allbest.ru
...Подобные документы
Характеристика семей из группы риска и особенности развитие подростков в них. Становление личности подростков в условиях социально-реабилитационного центра. Оценка организации работы в данном учреждении, принципы и направления ее совершенствования.
дипломная работа [247,0 K], добавлен 27.03.2019Изучение категории трудных подростков, выявление психологических особенностей, причин возникновения. Анализ процесса социализации в учреждениях дополнительного образования, развития качеств личности, обеспечивающих успешное функционирование в обществе.
курсовая работа [68,6 K], добавлен 25.07.2011Психическое развитие детей с умственной отсталостью. Представления об учителе у младших подростков с легкой умственной отсталостью из родительских семей и воспитывающихся в опекунских семьях. Экспериментально-психологические методики исследования.
дипломная работа [266,0 K], добавлен 02.06.2011Изучение проблемы наркомании подростков как латентного социального процесса. Особенности внутрисемейных отношений в семьях с созависимостью. Основные направления деятельности социального педагога по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних.
дипломная работа [131,3 K], добавлен 30.09.2010Понятие инициативности. Возрастные особенности подростков, воспитывающихся в условиях детского дома. Роль жизненной среды в развитии ребенка. Сравнение уровня инициативности, его зависимость от выраженности условий среды и поддержки инициативности.
дипломная работа [66,7 K], добавлен 26.08.2011Сущность понятия "коммуникативные способности". Психологические особенности подросткового возраста. Исследование коммуникативных способностей и типов межличностных отношений подростков, оставшихся без попечения родителей и тех, кто воспитывался в семье.
курсовая работа [172,6 K], добавлен 23.12.2014Рассмотрение основных причин возникновения проблем со здоровьем у подростков. Изучение методов по формированию положительного отношения старших школьников к своему здоровью. Выявление проблемы здоровья учащихся ГУО "Средняя школа №12" города Гомеля.
курсовая работа [360,4 K], добавлен 25.11.2013Психологические основы организации воспитательной работы со школьниками разного возраста. Исследование возможностей использования социально-педагогического и психологического инструментария в воспитательном процессе школы, их реализация и оценка.
дипломная работа [166,3 K], добавлен 10.06.2015Типы семей социального риска. Анализ причин попадания подростка в категорию "группы риска" и проблемы их адаптации к условиям социума. Задачи комплексного социально-педагогического сопровождения подростков из семей с признаками социального неблагополучия.
дипломная работа [203,3 K], добавлен 11.07.2015Характеристика социально-неблагополучной семьи. Формы и методы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и родителей. Проведение диагностики детско-родительских отношений в неблагополучных семьях и разработка программы по их гуманизации.
курсовая работа [84,6 K], добавлен 03.03.2011Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста. Организация социально-культурной деятельности в муниципальном учреждении "Новодвинский городской культурный центр". Структура организации социально-культурной деятельности подростков.
курсовая работа [144,6 K], добавлен 07.03.2015Особенности личности воспитанника детского дома младшего школьного и подросткового возраста; влияние условий жизни на развитие ребенка. Проблемы перехода из младшей школы в среднее звено обучения; критерии готовности; организация среды жизнедеятельности.
дипломная работа [680,7 K], добавлен 05.05.2011Особенности вербальной коммуникации – воздействия на аудиторию при помощи тембра, громкости, тональности, физических особенностей. Характеристика этих методов: беседа, интервью, опрос, анкетирование. Понятие ассертивности и структуры речевой коммуникации.
реферат [29,6 K], добавлен 18.04.2010Рассмотрение новаторства как педагогической проблемы. Ознакомление с основами новаторской педагогики А.С. Макаренко. Изучение особенностей формирования самосознания подростков в воспитательной системе автора. Анализ психологического будущего личности.
курсовая работа [41,0 K], добавлен 08.01.2015Психолого-педагогические особенности формирования межнациональной толерантности у детей дошкольного возраста в биэтнокультурных семьях. Рассмотрение проблемы формирования социально-педагогической культуры родителей в вопросах межнационального воспитания.
дипломная работа [71,8 K], добавлен 20.04.2015Изучение проблемы подростков, находящихся в опасном социальном положении. Анализ состояния оказания помощи детям из семей "группы риска" в условиях образовательного учреждения. Поиск путей повышения эффективности социально-педагогического сопровождения.
курсовая работа [432,0 K], добавлен 09.07.2015Анализ значения курса социально-бытовой ориентировки в коррекционной школе. Исследование особенностей гендерной социализации подростков с умственной отсталостью. Изучение процесса формирования гендерных представлений у подростков с умственной отсталостью.
дипломная работа [127,7 K], добавлен 02.06.2015Постановка проблемы организации досуговой занятости подростков в свободное от учебы время как социально-педагогическая проблема. Организация и проведение исследования по профилактике правонарушений для несовершеннолетних в образовательном учреждении.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 27.10.2010Выявление и теоретическое обоснование причин возникновения Интернет-аддикции у подростков. Разработка педагогических условий преодоления Интернет-зависимости. Экспериментальная проверка эффективности разработанной модели коррекции аддиктивного поведения.
курсовая работа [2,5 M], добавлен 29.08.2015Характеристика суицидального поведения, психологический анализ факторов, влияющих на его формирование у подростков; основные формы, особенности. Социально-педагогическая работа по выявлению, диагностике и профилактике пред- и суицидального поведения.
дипломная работа [459,3 K], добавлен 15.11.2014