Создававшиеся столетиями в российской школе традиции нравственного и патриотического воспитания сегодня, к сожалению, подвергаются существенной ревизии. Тому есть целый ряд объективных и субъективных причин, которые неизбежно становятся предметом специальных научных исследований, равно как и следствия этого процесса. Уже сегодня многое вполне очевидно. Мир был и остается агрессивным, поэтому никак нельзя согласиться с недвусмысленным поощрением иными горе-реформаторами попыток молодежи уклониться от долга защищать Родину, служить в ее вооруженных силах, что искусно преподносится как некая форма самоутверждения молодого человека, якобы свободомыслящего, якобы пацифиста и т.п. В странах блока НАТО, к слову, подобное не находит и никогда не найдет поддержки, если речь идет об их молодежи, об их государственных интересах.

В условиях современного российского общества важность решения этой задачи многократно возрастает ввиду появления опасности разрыва социокультурной связи поколений. Дело в том, что у старого, среднего и молодого поколений разные системы ценностей. Значительная часть молодых людей довольно пренебрежительно или в лучшем случае снисходительно относится к ценностям старших поколений. Слова: «Вы неправильно жили» представители старших поколений слышат от молодых людей довольно часто. Школа, пропускающая через свои стены все подрастающее поколение, должна занять одно из самых важных мест в качестве фактора возрождения страны. Она активно взаимодействует с внешним миром, являясь хотя и относительно замкнутой, но составной частью этого мира. Поэтому изучение и планирование влияния школы на социальные процессы надо вести на основе конкретного анализа общества на каждой ступени исторического развития. Анализ показывает, что наша педагогическая наука и школа оказались не готовы к такому повороту событий.

Господствующей тенденцией стало акцентирование внимания школ на проблемах учебной работы. Общие же методологические вопросы воспитания старательно обходились и продолжают обходиться, т. к. являются камнем преткновения не только для практиков, но и для теоретиков педагогики. В этих условиях роль школы как ведущего звена в работе по воспитанию молодежи, координирующего действия других субъектов воспитательного процесса, поставлена под угрозу.

Воспитательная работа является важнейшим фактором формирования достойного члена общества -- гражданина своей страны. Успешное решение этой задачи и осуществление ведущей роли школы в этом процессе требуют скорейшего разрешения в синтезе противоречий между социально-классовыми и общечеловеческими ценностями и выработки на этой основе практических рекомендаций школе по организации воспитательной работы.

Школа должна сеять разумное, доброе, вечное. Однако усилиями некоторых радикальных демократов от педагогики в печати стала проявляться следующая тенденция: вместо воспитания всесторонне развитой личности с высокой нравственностью и научным мировоззрением формировать «рыночного» человека, который, прежде всего, должен думать о собственной выгоде, тогда будет хорошо и ему, и обществу. В связи с этим перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных и патриотических свойств и качеств личности школьника. В этой связи одним из направлений по решению проблемы воспитания молодого поколения должно явиться нравственно-патриоти-ческое воспитание подрастающего поко-ления [1]. Максимальному способствованию решения этой проблемы будет являться деятельность педагогов, направленная на повышение уровня развития нравственно-патриотических качеств личности учащихся.

Нравственно-патриотическое воспитание, как составляющая часть воспитания личности, является источником духовной силы российского человека. Духовность же в широком смысле слова -- неотъемлемое свойство русского и других славянских народов. А лейтмотивом всей духовности является беззаветное служение Родине и высокая гражданственность и патриотичность.

Особенность нравственно-патриотичес-кого воспитания состоит в том, что оно вполне созвучно и не противоречит критериям современного общества, провозгласившего в качестве цели обеспечение развития свободной человеческой личности.

Нравственно-патриотическое воспитание как составная часть общего воспитания олицетворяет любовь к Отечеству, преданность ему, стремление служить своими действиями его интересам до самопожертвования. Элементом, объединяющим нравственность, гражданственность и патриотизм, является ответственность как одно из базовых свойств личности. Объективной основой ответственности человека перед обществом и самим собой является реальная его связь с этим обществом. Она всегда носит противоречивый характер. Личность с развитыми нравственно-патриотическими качествами -- это гражданин, который подчиняет свои личные интересы общественным, служит родине и народу, проявляя ответственность во всех своих делах и поступках. Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание служит, объединению, сплочению граждан во имя сохранения и развития конкретно-исторической социальной, политической и культурной среды, сохранения своего государства [2]. Главной целью нравственно-патриотического воспитания на сегодня должно являться:

- возрождение в нашем обществе нравственности и патриотизма как важнейших духовно-практических и социальных ценностей;

- формирование и развитие подрастающего поколения, обладающего важнейшими социально-значимыми качествами;

- развитие способностей личности проявлять свой внутренний созидательный потенциал в интересах общества, укрепления и совершенствования его основ, в том числе и тех видов деятельности, которые связаны с его защитой.

Нравственно-патриотическое воспитание может характеризоваться стремлением молодёжи к нравственно-духовной деятельности во благо общества, мерой готовности к выполнению своего долга во всём разнообразии форм его проявления, до уровня самопожертвования на благо Родины. учебный нравственный патриотический воспитание

В свете решения выдвигаемых задач, значение и функция школы в системе непрерывного образования определяются не только преемственностью ее с другими звеньями, влияющими на развитие личности, но и ее влиянием на становление и самореализацию личности подрастающего школьника, как гражданина. В связи с этим основной функцией формирования личности должно явиться формирование интеллектуальной, эмоциональной, деловой и коммуникативной готовности учащихся к активной деятельности по взаимодействию с окружающим миром (с природой, другими людьми, самими собой и др.)

Для движения по указанным направлениям целесообразно изменить приоритеты целей образования: на передний план поставить цели, которые заключаются не в вооружении учащихся определенной суммой предметных знаний, умений и навыков, как это было до сих пор, а в воспитании его личности на основе формирования учебной деятельности. Содержание учебной деятельности целесообразно строить с учетом развития основополагающих человеческих качеств личности подрастающего поколения. При этом формирование основных психологических свойств личности, должно иметь определенную положительную направленность по овладению субъектами воспитания качествами положительно развивающейся личности.

С учетом вышесказанного, сегодня проблема нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения должна быть основополагающей и находиться в центре внимания общества. Одним из направлений решения интересующей нас проблемы может явиться воспитание в учащихся самостоятельности в принятии решений, целенаправленности в действиях и поступках, развитие в них способности к самовоспитанию и саморегулированию отношений.

На сегодняшний день, динамичная и порой непредсказуемая социально-полити-ческая обстановка в стране значительно усложнилась. Поэтому проблема воспитания нравственности, гражданственности и патриотизма встает на первое место. Необходимо воспитание новой личности, ориентированной на общечеловеческие нравственно-духовные ценности, чтобы и рыночная экономика была сформирована с человеческим лицом: для блага человека. Очевидно, что поступательное движение вперед в этом направлении возможно при соответствующем уровне нравственного развития общества, осуществляемом изначально нравственно-патриотическом воспитании подрастающего поколения.

С учетом поиска путей возможного решения педагогической проблемы воспитания представляют большой интерес фундаментальные труды ученых педагогов В.Г. Белинского, А.И. Герцена, Н.А. Добролюбова, Н.Г. Чернышевского, К.Д. Ушинского, А.М. Архангельского, Н.М. Болдырева, Н.К. Крупской, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, И.Ф.Харламова, В.В. Краевского, П.И. Пидкасистого и других, в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного, гражданского и патриотического воспитания, указываются пути дальнейшего развития, содержания, форм и методов воспитания.

Нравственно-патриотическое воспитание школьников является одной из сложнейших педагогических задач, решаемых преподавателями [3]. Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание содержания преподаваемых предметов и методики их преподавания, но и умение направить свою деятельность на повышение уровня развития нравственно-патриотических качеств личности учеников в ходе учебного процесса. В этом, на наш взгляд, заключается актуальность исследования проблемы нравственно-патриоти-ческого воспитания в учебной деятельности педагога. На сегодня исследования, направленные на решение задач нравственно-патриотического воспитания в процессе учебной деятельности, имеют достаточную перспективу к существованию. Одной из научных целевых установок по достижению результативности в этом направлении деятельности могла бы стать работа по созданию научно-обоснованной методики повышения уровня развития нравственно-патриотических качеств личности обучающихся в процессе учебной деятельности. Объектом исследования могла бы выступить совместная учебная деятельность учителей и школьников, а предметом исследования -- методика нравственно-патриотического воспитания школьников в процессе их обучения.

Формирование нравственно-патриоти-ческого опыта школьников не может быть ограничено только их учебной деятельностью. Становление и развитие личности предполагает ее активное участие в общественно-полезном труде. В посильном труде на благо Родины воспитывается отношение к труду как важнейшей жизненной необходимости, потребность трудиться на благо общества, уважение к людям труда, бережное отношение к народному достоянию. Результат нравственно-патриоти-ческого воспитания проявляется в отношениях школьников к своим обязанностям, к самой деятельности, к другим людям. Знания и учет достигнутого человеком в тот или иной период жизни помогает проектировать в воспитании его дальнейший рост. Нравственно-патриотическое развитие должно занимать ведущее место в формировании всесторонне развитой личности, оказывать огромное влияние на его умственное, трудовое и физическое развитие, на эстетическое воспитание чувств и интересов.

В процессе обучения должно происходить систематическое приобщение к знаниям, несущим в себе нравственно-патриотическую направленность. Важным источником их накопления является знакомство школьников с окружающей средой: туризм, экскурсии по городу, на производство, по местам боевой и трудовой славы. Знания школьников о нравственно-патриотических нормах и взглядах, полученные на уроках, собственные жизненные наблюдения нередко бывают разрозненными и неполными. Поэтому требуется специальная работа, связанная с обобщением полученных знаний.

Специфической особенностью нравственно-патриотического воспитания является то, что его нельзя обособить в какой-то специальный воспитательный процесс. Формирование морального облика протекает в процессе всей многогранной деятельности школьников (игры, учеба), в тех разнообразных отношениях, в которые они вступают в различных ситуациях со своими сверстниками, с детьми моложе себя и со взрослыми. Тем не менее, нравственно-патриотическое воспитание должно являться целенаправленным процессом, предполагающим определенную систему, включающую содержание, формы, методы и приемы педагогических действий.

Одним из направлений поиска путей решения, интересующих нас задач, является анализ воспитательных возможностей преподаваемых дисциплин, направленных на повышение интересующих нас качеств личности [4]. В этом случае основными направлениями использования учебного материала, способствующего повышению уровня нравственно-патриотических качеств личности школьников, могут являться:

воспитание подрастающего поколения на традициях в духе нравственности, патриотизма и интернационализма, уважения к согражданам, ненависти к врагам Отечества;

всестороннее развитие личности;

воспитание чувства гордости за свою Родину;

воспитание Любви к Отчизне;

пропаганда побед России в борьбе за независимость Отечества, в непрерывном возрастании мощи государства;

и т. д.

Это лишь малая часть, познавательно-воспитательных возможностей, способствующих развитию нравственно-патриотических качеств личности школьников, которые несет в себе учебный материал преподаваемых школьных дисциплин.

Мы не претендуем на завершенность данной темы. Обобщая сказанное, можно лишь сделать вывод, что комплекс учебных дисциплин, изучаемых в школе, располагает достаточными возможностями для успешного осуществления всестороннего развития подрастающего поколения. В то же время ни один предмет, или даже группа предметов, взятая изолированно от других, не может решать воспитательные задачи всего диапазона. Всестороннее развитие школьника достигается использованием воспитательного влияния всего комплекса, единого фронта изучаемых предметов.

Литература

1.Программа патриотического воспитание граждан РФ на 2001 -- 2005г. //Журнал «Петербургский классик», № 9, 2001.

2.Концепция военно-патриотического воспитания молодежи //Журнал «Ориентир», № 4 1998.

3.Усова А.В., Вологодская З.А. «О воспитании гражданственности, патриотизма и нравственности в процессе обучения». -- Челябинск: ЧГПУ, 1999.

4.Шефер О.Р. Методика воспитания гражданственности и патриотизма учащихся в процессе обучения физики -- Челябинск: ЧГПУ, 2002.

Размещено на Allbest.ru