Разработка объединенного (интегрированного) учебного плана сельской школы класса с профильными группами учащихся

Размещено на http://www.allbest.ru/

51

Разработка объединенного (интегрированного) учебного плана сельской школы класса с профильными группами учащихся

И.В. Фролов, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой физики и теории и методики обучения физике Арзамасского ГПИ

Основным документом для осуществления учебно-воспитательного процесса в школе является учебный план общеобразовательного учреждения, который разрабатывается на основе федерального базисного плана. Федеральный базисный план фиксирует структуру общего (полного) образования, определяет соотношение между федеральным, национально-региональным и школьными компонентами, продолжительность обучения, максимально допустимую недельную нагрузку обучающихся, общее число часов, финансируемых государством.

Учебный план образовательного учреждения разрабатывается и утверждается самим образовательным учреждением и реализует нормативы федерального и регионального базисного плана, а также включает содержание образования школьного компонента федерального плана, отражающего специфику данного образовательного учреждения.

В этом случае учебный план школы можно рассматривать как дидактическую модель процесса обучения, включающую общие цели школьного образования, состав и обобщенное содержание учебных предметов, связей между ними, их соотнесенность с годами обучения, недельное и годовое распределение времени, отводимого на каждый предмет.

Мы не будем касаться всех аспектов построения учебного плана профильной сельской школы с уровневой дифференциацией при изучении профильных предметов. Рассмотрим подробно вопрос о распределении учебных часов между учебными предметами в рамках учебного плана. При этом большее внимание уделим вопросу возможности обеспечения образовательного выбора учащихся старших классов (возможности обучения по учебному плана выбранного профиля обучения) с наименьшими материальными затратами, без увеличения его учебной нагрузки. При этом мы не будем затрагивать и вопрос распределения часов на курсы по выбору учащихся (факультативные курсы).

Изменения в моделировании учебного плана старшей профильной сельской школы могут быть выражены в отказе от единого учебного плана школы и переходе к учебному плану, учитывающему структуру малочисленного класса, удовлетворяющему требованию обеспечения профильности образования -- интегрированному (гибкому) учебному плану.

Это будет означать, что в условиях одного класса разные группы учащихся будут учиться по разным учебным планам и программам, то есть учебный план профильной сельской школы сам будет состоять из нескольких взаимосвязанных учебных планов («подпланов), имеющих некоторую общую основу. Каждый из этих «подпланов» учитывает индивидуальные особенности учащихся выделенных групп и решает проблему организации профильного обучения в классах с малой наполняемостью.

В связи с рассматриваемой ранее концепцией профильной сельской школы с уровневой дифференциацией при изучении профильных предметов, гибкий учебный план должен предусматривать:

- выделение учебных часов по каждому учебному предмету для совместного обучения всех учащихся класса;

- выделение учебных часов по каждому профильному учебному предмету для частично совместного обучения отдельных профильных групп учащихся;

- выделение учебных часов по каждому профильному учебному предмету для несовместного обучения отдельной (отдельных) профильной группы учащихся;

Учитывая все вышеизложенное, и, в особенности, возможности изучения некоторой части каждого из инвариантов содержания профильных предметов на совместных уроках с применением уровневой дифференциации, можно сказать, что есть возможность реализации идеи профильного обучения в сельской школе посредством объединения возможностей внутренней и внешней дифференциации.

Организация профильного обучения на основе уровневой дифференциации -- достаточно сложная и многогранная проблема. К ее решению необходимо подходить постепенно. Поэтому вполне логично в начале отработать такой вариант профильного обучения, при котором в старшем классе сельской школы выделяются сначала два профиля обучения. После наработки определенного опыта администрацией школы и учителями профильных классов позднее можно реализовывать обучение сначала в трехпрофильном классе, а затем и в четырехпрофильном классе.

Переходя к рассмотрению вопроса разработки интегрированного учебного плана старшего класса сельской школы с профильными группами учащихся, необходимо заметить следующее. В первую очередь оптимальность такого плана определяется характером совмещения профилей в классе. Можно отметить следующие возможные варианты совмещения групп. учебный обучений профильный план

Первый вариант относится к такому случаю, когда в классе выделяются либо группа универсального обучения и какая-либо из профильных групп (группа естественно-математического профиля, гуманитарного профиля и т.д.), либо группа универсального обучения и одна из специализаций какого-нибудь профиля (физико-матема-тический профиль, физико-химический профиль, социально-гуманитарный профиль, филологический профиль и т.д.).

Второй вариант связан с выделением внутри класса различных профильных групп или групп специализаций разного профиля (например, группы естественно-математического и гуманитарного профилей; естественно-математического и технологического профилей; физико-математического и филологического профилей; биолого-химического и индустриально-технологического профилей и т.п.).

Третий вариант характерен тем, что выделенные профильные группы являются специализациями внутри одного профиля (например: группы физико-математического и биолого-химического профилей; группы физико-математического и физико-химического профилей; группы информационно-технологического и индустриально-технологического профилей и т.п.).

Рассмотрим особенности интегрированных учебных планов в первом случае. Например, рассмотрим подходы к разработке такого плана в случае наличия в классе группы универсального обучения (ГУО) и профильной естественно-математической группы (СЭП). При этом в учебном плане рассмотрим только учебные предметы федерального компонента (из базовой и профильной составляющей каждой профильной группы). Здесь возможны два варианта учебного плана. Первый из них представлен в таблице 1.

Таблица 1. Учебный план класса с группой универсального обучения и группой естественно-математического профиля

При таком подходе к разработке интегрированного учебного плана на совместное обучение двух групп предусматривается 25 недельных часов. Для несовместного (раздельного) обучения для группы универсального обучения необходимо 4 часа, для профильной естественно-математической группы -- 5 часов. Всего на класс для организации обучения по учебным предметам федерального компонента требуется 34 недельных часа. При полностью несовместном обучении (для организации профильного обучения по двум полноценным классам) потребовалось бы 59 недельных часов.

При изучении русского языка, литературы, иностранного языка, обществознания, геометрии и физкультуры деление на группы условное, класс можно рассматривать как единое целое. При изучении алгебры, физики, химии, географии и биологии часть учебных часов (алгебра -- 3, физика -- 3, химия -- 2, география -- 1, биология -- 2) предусматривается для совместного обучения, а часть (по одному часу на предмет) -- на отдельное обучение группы естественно-математического профиля от группы универсального обучения.

Такие учебные предметы как информатика и технология группа универсального обучения изучает полностью на несовместных уроках.

Рассмотрим возможный вариант совместного обучения двух профильных групп учащихся, когда профили обучения являются специализациями естественно-математического профиля. Различные сочетания специализаций из этого профиля дают достаточно привлекательный результат. Проанализируем, например, интегрированный план для класса с профильными физико-математической и физико-химической группами (таблица 2).

Таблица 2. Учебный план 10 класса школы с физико-математической и физико-химической группами учащихся

В случае такого объединения профилей совместное обучение двух профильных групп по учебным предметам федерального компонента учебных планов проводится на 24 уроках в неделю. Для несовместного обучения группы физико-математического профиля необходимо 6 часов, для профильной физико-химической группы -- 3 часа. Всего на класс для организации профильного обучения требуется 30 недельных часов, в тоже время при раздельном обучении таких профильных классов потребовалось бы 54 недельных часа.

Из тринадцати предметов федерального компонента семь (русский язык, литература, иностранный язык, история, обществознание, геометрия, физика и физическая культура) изучаются обеими группами на одном уровне, и как ранее говорилось, деление на группы в этом случае условно.

Из шести часов несовместного обучения профильной физико-математической группы четыре часа приходится на изучение информатики (группа физико-химического профиля информатику не изучает), а два часа являются дополнительными по алгебре (два урока при изучении алгебры эта группа изучает совместно с группой физико-химического профиля).

Из трех часов несовместного обучения профильной физико-химической группы по одному часу приходится на раздельное изучение биологии и географии (профильная физико-математическая группа эти учебные предметы не изучает) и один час как дополнительный (на двух уроках в неделю обе группы изучают химию вместе).

Такой вариант совмещения обладает еще одной особенностью, делающей его привлекательным -- нет резкого разрыва часов при изучении предметов из второго инвариантного набора учебных предметов (алгебры, химии).

Следует заметить, что учебные планы разных специализаций естественно-математического профиля дают возможность выделять в классе три и четыре профильных группы. Рассмотрим интегрированные учебные планы для класса с тремя (таблица 3) профильными группами.

Таблица 3. Учебный план класса с тремя профильными группами учащихся (физико-математический профиль, физико-химический профиль, химико-биологический профиль)

В таком трехпрофильном классе совместное обучение трех профильных групп по учебным предметам федерального компонента проводится на 24 уроках в неделю. Для несовместного обучения группы физико-математического профиля необходимо 7 часов, для профильной физико-химической группы -- 5 часов, для профильной биолого-химической группы -- 4 часа.

При изучении русского языка, литературы, иностранного языка, истории, обществознания, алгебры, геометрии, географии и физической культуры все три группы составляют единое целое -- гомогенный класс. Информатика изучается только профильной физико-математической группой. Относительно же остальных предметов можно заметить следующее.

Учитывая, что при изучении физики физико-математическая и физико-химическая группы три часа отдельно от группы биолого-химического профиля обучаются совместно (два недельных часа по физике все группы обучаются совместно), то дополнительных часов на физику приходится всего три. При изучении же химии уже группы физико-химического и биолого-химического профилей обучаются совместно на двух уроках в неделю отдельно от группы физико-математического профиля (на одном уроке в неделю все группы обучаются совместно). В этом случае аналогично на химию добавляется только два часа.

Таким образом, можно сказать, что при наличии в классе трех профильных групп фактически на каждом уроке по предметам из профильной составляющей каких-либо групп в наличии только две группы учащихся (одна группа -- группа одного профиля, другая группа составлена из двух оставшихся профильных групп). И всего на класс для организации профильного обучения трех данных профильных групп требуется 30 недельных часов, в тоже время при раздельном обучении таких профильных классов потребовалось бы 78 недельных часов.

Подводя итог, можно отметить следующие основные моменты:

- разработка интегрированного учебного плана школы с профильным обучением на основе внутренней дифференциации технически не вызывает особых сложностей;

- наиболее экономически выгодно выделение в классе профильных групп, являющихся специализацией одного профиля или сочетания группы общеобразовательного уровня с какой-либо профильной (либо специализациями одного профиля) группы;

- при любом сочетании профилей в классе в той или иной мере происходит экономия общего числа недельных часов по сравнению с раздельным обучением групп;

- рассмотренные выше вопросы разработки интегрированного учебного плана можно применить к любому из возможных сочетаний профильных групп в классе.

Размещено на Allbest.ru