Интерактивное обучение как педагогическая технология профилизации образования в сельской школе

Повышение осознанности выбора профиля дальнейшего обучения в старшей школе. Особенности предпрофильной подготовки в сельской школе. Технические характеристики новейших интерактивных средств: интерактивная доска, Интернет-ресурсы, программные средства.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 12.11.2018
Размер файла 22,1 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Интерактивное обучение как педагогическая технология профилизации образования в сельской школе

А.Ю. Закиева, учитель русского языка и литературы

Балтасинской средней школы Республики Татарстан

Основное содержание исследования

На успешное социальное становление ученика по окончании школы направлено профильное обучение, соответственно, на повышение осознанности выбора профиля дальнейшего обучения в старшей школе направлена предпрофильная подготовка. В связи с этим предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершению основного общего образования.

Известно, что в сельской школе ситуация с профессиональным выбором значительно уже, чем в городской. Расширить эти возможности позволяет интерактивное обучение.

Уточним само понятие. Слово "интерактив" пришло к нам из английского от слова "interact". ("inter" - англ. - это "взаимный", "act" - действовать) [3, с.54].

В понятиях "интерактивный урок" и "Интернет" есть общий корень "интер". Разобраться в сущности вопроса поможет происхождение слова "интерактивный". Термины "интерактивные методы" и "интерактивное обучение" пришли к нам из английского языка (interactive: inter - между, меж; active от act - действовать, действие). Словосочетание "интерактивные методы" можно перевести как "методы, позволяющие учащимся взаимодействовать между собой", а термин "интерактивное обучение" - обучение, построенное на взаимодействии. Это и есть сущность интерактивных методов: обучение происходит во взаимодействии всех обучающихся, включая педагога.

Под понятием "интерактивные технологии" многими понимается умение ориентироваться в основных технических характеристиках новейших интерактивных средств: интерактивная доска, Интернет-ресурсы, программные средства: Smart Notebook, Smart Ideas, SynchronEyes, Bridgit Conferencing Software, M-Path, Chinoor и другие, то есть взаимодействие человека с машиной.

"Интерактивное обучение - это сложный процесс взаимодействия учителя и учащихся, основанный на диалоге, оно представляет собой поэтапную социально-психологическую подготовку учебной группы к продуктивному (структурированному) общению. Участие в диалоге требует умения не только слушать и слышать, не только говорить, но и быть понятым" [1, с.51]. Мы это взаимодействие превращаем в искусство общения. Ведь педагогическая технология [нем. Technologie < греч. technз искусство, мастерство + logos наука, учение] - "искусство, мастерство воздействия человека на что-то" [3, с.78]. Интерактивное обучение как педагогическую технологию профилизации образования мы рассматриваем как искусство взаимодействия:

§ субъектов образовательного процесса с учебным материалом, в том числе и с информационно-компьютерным содержанием (интерактивная доска, мультимедиа проекторы и т.д.);

§ учителя с учеником;

§ ученика с учеником.

Можно ли отнести интерактивные методы обучения к новым современным педагогическим технологиям? Современные педагогические технологии предполагают изменение учебной ситуации таким образом, чтобы учитель из "непререкаемого авторитета" стал внимательным и заинтересованным собеседником и соучастником процесса познания. Таким образом, если переходить от традиционного обучения к организации обучения во взаимодействии, то есть строить урок на основе интерактивных методов, то это пример применения НПТ.

Эта технология позволяет включать национально-региональное содержание в процесс обучения профильным дисциплинам, в содержание элективных курсов.

профилизация образование интерактивное средство сельская школа

Ученики, взаимодействуя с информационным материалом под руководством учителя-координатора (организатора взаимодействия и общения), активно строят свой учебный процесс. По типу коммуникации в данном случае можно выделить несколько основных инновационных групп методов и приемов:

1) работа с понятиями - это метод самообучения, при котором обучаемые, работая индивидуально, в паре, в группе, взаимодействуют с информацией, где участие педагога минимально;

2) мультимедийная лекция; поиск информации в Интернете или мультимедийных справочниках;

3) интерактивное общение (активное взаимодействие между всеми участниками учебного процесса).

Последнее становится важным источником получения знаний и опыта при реализации активных и интерактивных методов обучения (ролевая игра, мозговой штурм, групповая дискуссия, анализ ситуации), которые оказывают непосредственную помощь при организации самостоятельной работы учащихся, совершенствуют коммуникативную культуру учащихся, для которых русский язык является вторым государственным, но неродным языком.

На наш взгляд, на занятиях элективных курсов важны не только применение технологии, но и совершенствование содержания представленного материала в целях профориентации посещающих предпрофильные курсы.

Режим интерактивной технологии предоставляет средства для:

§ использования различных видов информации;

§ представления дисциплины как учебного модуля;

§ связи теории с реальной практикой;

§ развития коммуникативно-речевых способностей личности учащегося.

Рассмотрим следующий важный аспект - искусство взаимодействия учителя и учащихся.

Использование учителем различных методов, приемов обучения в режиме интерактивной технологии обусловлено особенностями психофизического общения людей, которое выражается в разном сенсорном восприятии информации:

§ аудиальном (информация является комплексом звуков);

§ визуальном (внешняя и внутренняя информация представляет собой комплекс зрительных образов);

§ кинестетическом (информация поступает в виде комплекса ощущений).

Реализация интерактивных технологий в процессе предпрофильной подготовки позволяет учитывать вышеперечисленные особенности освоения информации через следующие условия:

а) создание комфортных условий для взаимодействия и общения, в том числе и организацию образовательного пространства учителем;

б) вовлечение в учебный процесс всех без исключения субъектов;

в) оценить уровень психологической подготовки и желание воспринять материал элективного курса;

г) позаботиться о здоровьесберегающей направленности содержания элективного курса и методах обучения;

д) организация физической, познавательной, социальной, коммуникативной, профориентационной активности учащихся.

Физическая активность выражается в перемещении в пространстве, в изменении взаимодействия субъектов обучения.

Познавательная активность учащихся проявляется в:

самостоятельной работе над освоением нового материала;

самостоятельном определении необходимой и периферийной информации;

самостоятельной формулировке, постановке, решении проблемных ситуаций.

Под социальной активностью учащихся мы понимаем самостоятельное взаимодействие друг с другом и социальной средой.

Коммуникативная активность подразумевает поддержку диалогового режима, искусство общения.

Профориентационная активность предполагает профконсультирование, проведение профессиональных проб, а также взаимодействие с представителями гуманитарных видов профессий.

Таким образом, при интерактивном обучении "учащийся становится полноправным участником учебного процесса" [4, с.107].

Обучение в режиме интерактивной технологии основано на следующих концептуальных положениях:

1) личностный подход, педагогика сотрудничества, научение успехом;

2) обучение взаимодействию, совершенствование коммуникативной культуры;

3) обучение искусству общения: умению дискутировать, поддерживать беседу, публичному выступлению; развитию навыков устной и письменной связной монологической речи;

4) индивидуализация и дифференциация обучения.

Интерактивное обучение имеет ряд преимуществ прежде всего потому, что оно связано с групповым взаимодействием всех участников и с эмоциональной включенностью и активностью каждого в процессе работы. В связи с этим отметим основные понятия, определяющие групповое обучение.

Группа - это общность людей, объединенных совместной деятельностью, единством целей и интересов, взаимной ответственностью.

Групповая динамика - "совокупность внутригрупповых социально-психологических процессов и явлений, характеризующих весь цикл жизнедеятельности малой группы, к которой относится и учебная группа. К процессам групповой динамики относятся руководство и лидерство; принятие групповых решений; выработка групповых мнений, правил и ценностей; формирование функционально-ролевой структуры группы; сплочение; конфликты; групповое давление и другие способы регуляции индивидуального поведения" [1, с.31].

Межличностные отношения - субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения.

Групповые виды работ выходят далеко за пределы учебных и терапевтических целей. Они являются средством самопознания и познания других людей, формируют мировоззрение, познавательную активность, способствуют личностному развитию и пониманию поступков и мотивов поведения окружающих, развивают у школьников коммуникативную компетентность, столь необходимую для специалиста, работающего в области человеческих отношений. Обозначенные виды деятельности нашли успешную реализацию в процессе изучения таких элективных курсов, как "Хочу быть журналистом", "Филолог - это звучит гордо!", "Заветные 32 балла" и др. Практический опыт использования интерактивных технологий на занятиях вышеуказанных элективных курсов позволил выявить активность следующих групп:

* Группа принятия решений.

* Группа выполнения задания.

* Группа обучения.

* Группа исследования.

* Группа личностного роста.

* Группа кооперативного обучения.

* Творческая группа.

Техника групповой работы в процессе интерактивного обучения включает в себя: а) технику сплочения учебной группы, б) технику групповой работы в ходе учебных занятий. Первая техника была успешно применена при входных и обобщающих занятиях по предпрофильным курсам. Данная техника позволяет познакомить обучающихся друг с другом, наладить межличностные отношения между обучаемыми, формировать постоянные и временные группы.

Интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач. Главное - оно развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательные задачи, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей. Использование интерактива в процессе предпрофильной подготовки учащихся, как показывает практика, снимает нервную нагрузку школьников, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий.

Следовательно, интерактивное обучение как педагогическая технология профилизации образования в сельской школе - это целенаправленный процесс предпрофильной подготовки и обучения, процесс становления личности учащегося как субъекта и объекта межличностных отношений и искусство взаимодействия. Это дает нам право утверждать, что самореализация личности ученика в профильно-ориентированном содержании при помощи этой технологии позволит ему осознанно делать профессиональный выбор.

Данный материал не следует рассматривать как последнее слово в организации предпрофильного обучения, а как возможный вариант проведения занятий в рамках элективных курсов.

Литература

1. Борисова Н.В., Шатохина Л.Ф. Технологические подходы и интерактивные методы. Программа "Обучение здоровью". Москва, 2005.

2. Интерактивные методы обучения / Программа "Обучение здоровью".

3. Толковый словарь иностранных слов /Под редакцией Л.П. Крысина. В Большой энциклопедия Кирилла и Мефодия. Российская мультимедиа-энциклопедия, 2005.

4. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Школа как центр образования, воспитания и развития культуры на селе. Общая характеристика факторов воспитания и социокультурного пространства в сельской школе. Организационная схема деятельности детских и подростковых объединений в сельской школе.

    курсовая работа [29,8 K], добавлен 31.10.2014

  • Психолого–педагогические особенности учащихся старших классов при изучении иностранных языков. Лингводидактический анализ социальных сетей. Определение значимости социальной сети как интерактивной формы обучения иностранному языку в старшей школе.

    дипломная работа [2,3 M], добавлен 09.07.2015

  • Исследование специфики обучения французскому языку как второму иностранному после английского в сельской якутской школе. Характеристика когнитивно-коммуникативного метода, предполагающего осознанное освоение учебно-речевого материала иностранного языка.

    статья [20,2 K], добавлен 24.05.2012

  • Дошкольное образование в селе. Особенности личностного развития ребенка, проживающего в сельской местности. Состояние дошкольного образования в сельской местности. Подготовка будущего учителя к работе в сельской школе. Ограниченность сельской среды.

    реферат [20,9 K], добавлен 10.10.2008

  • Понимание как психолого-педагогическая и дидактическая категория. Психолого-педагогическая характеристика процесса усвоения учащимися навыков и умения. Структура учебной деятельности в старшей школе. Проблемы формирования научных понятий в старшей школе.

    курсовая работа [81,1 K], добавлен 06.06.2014

  • Отличительные черты организации педагогического процесса в сельской школе. Роль и место физической культуры в образовательном учреждении. Особенности использования педагогических технологий на уроках физической культуры в городских и сельских школах.

    реферат [27,4 K], добавлен 10.05.2016

  • Педагогический потенциал компьютерно-телевизионных средств обучения. Методика их использования в учебном процессе, перспективы развития. Виды образовательной деятельности, которые применяются в школе при использовании электронной интерактивной доски.

    курсовая работа [38,3 K], добавлен 09.02.2013

  • Понятие интерактивных методов обучения, их использование в учебном процессе. Повышение эффективности уроков с помощью интерактивных методов обучения при преподавании права в школе. Перенос знаний и опыта деятельности из учебной ситуации в реальную.

    реферат [14,6 K], добавлен 26.03.2014

  • Труд и развитие общества. Развитие трудового и профессионального обучения в России и зарубежных странах. Необходимость трудового обучения в основной и старшей школе. Образовательная область "Технология". Основные формы и методы обучения в школе.

    курсовая работа [54,0 K], добавлен 11.12.2011

  • Двухуровневый стандарт общего образования на старшей ступени. Цели и задачи профильного обучения. Технология профилизации образовательного процесса. Характеристика предпрофильной подготовки в общеобразовательных учреждениях. Курсы по выбору профессии.

    курсовая работа [676,0 K], добавлен 22.10.2012

  • Методологические искания в дореволюционный, послереволюционный и современный периоды России. Анализ активных и интерактивных методов обучения истории в школе. Федеральные государственные образовательные стандарты, как основа модернизации образования.

    дипломная работа [68,4 K], добавлен 27.06.2017

  • Интерактивное обучение. Сравнение целей традиционного и интерактивного подхода к обучению. Педагогические условия реализации стратегии интерактивного обучения. Использование интерактивных методов на начальном этапе изучения иностранному языку в школе.

    курсовая работа [496,5 K], добавлен 12.03.2008

  • Цели и основные направления модернизации российского образования. Проблема самоопределения подростков при выборе профиля обучения. Необходимость введения модели предпрофильной подготовки. Метод проектов - средство решения задач предпрофильной подготовки.

    дипломная работа [146,0 K], добавлен 05.05.2011

  • Психологическая акция как эффективный способ взаимодействия учащихся, родителей и педагогов сельской школы. Практическое изучение опыта использования психологических акций как средства воспитания и социализации подрастающего поколения в сельской школе.

    дипломная работа [136,5 K], добавлен 11.08.2016

  • Проблема обучения иноязычному говорению в старшей школе. Иностранный язык как предмет обучения в старшей школе. Современные технологии, используемые в процессе обучения монологической речи. Методика формирования умений говорения в старшей школе.

    дипломная работа [75,7 K], добавлен 30.07.2017

  • Психологические особенности старших школьников. Цели и задачи обучения учащихся иноязычной лексике. Методический анализ обучающих интернет-сайтов и разработка урока для обучения старшей школы иноязычной лексике с использованием интернет-ресурсов.

    курсовая работа [438,9 K], добавлен 03.04.2014

  • Структура педагогического процесса, его содержание и элементы. Средства обучения как компонент процесса обучения. Идеальные и материальные средства обучения. Характеристика средств обучения истории в современной школе. Концептуальные модели обучения.

    курсовая работа [62,3 K], добавлен 22.02.2013

  • Функции педагогической деятельности учителя начальных классов. Психолого-педагогическая практика в школе I ступени. Практика "Пробные уроки и занятия", "Организация обучения в 1 классе", "Первые дни ребенка в школе", "Методика работы в начальной школе".

    учебное пособие [202,0 K], добавлен 13.04.2015

  • Причины и обстоятельства, натолкнувшие Л.Н. Толстого на создание его педагогической концепции. Основные положения и взгляды Льва Николаевича на предмет образования и воспитания детей. Процесс обучения в школе, основанной Л.Н. Толстым в Ясной Поляне.

    курсовая работа [43,8 K], добавлен 30.06.2011

  • Проблема развития учебной мотивации у младших школьников. Анализ особенностей по формированию мотивации к учению в сельском социуме. Определение пути и средств по формированию учебной мотивации. Специфика сферы школьного образования в сельской местности.

    курсовая работа [32,9 K], добавлен 07.12.2010

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.