Виховання культури потреб особистості через призму ідей В. Сухомлинського (науково-бібліографічне дослідження)

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Виховання культури потреб особистості через призму ідей В. Сухомлинського (науково-бібліографічне дослідження)

Заліток Л. М.

У дослідженні розглянуто проблему виховання культури потреб особистості в спадщині В. Сухомлинського шляхом науково-бібліографічного аналізу. Виокремлено і систематизовано праці педагога щодо розвитку духовних та інформаційних потреб особистості, формування культури потреб засобами художньо-естетичного пізнання світу та ролі педагогів і батьків у вихованні цих потреб. У результаті проведеного дослідження було доведено, що створення бібліографічних видань, присвячених В. Сухомлинському, є необхідною умовою розвитку такого історико-педагогічного напрямку, як персоналії. Дослідження засвідчило актуальність педагогічного досвіду В. Сухомлинського і необхідність його широкої популяризації в сучасній школі.

Ключові слова: потреби, особистість, спадщина В. Сухомлинського, виховання. сухомлинський культура потреба

Питання рушійних сил, що спонукають людину до дії та зумовлюють її розвиток, завжди цікавило як педагогів, так і психологів, представників інших наук про людину й суспільство. У наш час загальновизнаною є провідна роль потреб у житті особистості. Сучасна наука про людину та суспільство спирається на ідею про першість потреб серед усіх спонукань осіб до дії.

Формування й розвиток вищих людських потреб - головне завдання громадських інституцій та соціуму загалом. Сьогодні перед суспільством гостро постало питання виховання гуманної, духовної та моральної особистості. Основним елементом духовної структури особистості є потреби. За кількістю потреб, за їх характером можна говорити про рівень розвитку людини.

Будучи усвідомленими, потреби перетворюються на інтереси особи, в яких відтворюється ставлення людини до умов життя й діяльності. Потреби, відбиваючись у свідомості особистості, заломлюючись через її ціннісні орієнтації, призводять © Заліток Л. М.“ до формування конкретних мотивів, що спонукають прагнення людини задовольнити свої потреби. Створюється механізм мотивації, який передбачає реалізацію цілеспрямованої діяльності особи, сенс якої - досягнення певної мети.

Проблема потреб, засобів їхнього формування та реалізації завжди перебувала в центрі уваги педагогіки В. Сухомлинського. «Потреби - рушій людського життя, - зазначав Василь Олександрович. - З потреб випливають бажання. Але вся суть людського виховання полягає в тому, щоб бажання особи гармоніювали з інтересами колективу, суспільства, народу, Вітчизни. Бажання треба з перших днів свідомого життя дитини окультурювати. Культура людських бажань - це стовпова дорога сімейно- шкільного виховання. Ми переконуємо матерів і батьків у батьківській школі, що дати дітям щастя - це насамперед зробити їх бажання морально виправданими, морально обґрунтованими, заслуженими, а з погляду суспільства - скромними, доступними, здійснимими» [77, с. 442].

Учений розглядав потреби як найбільш загальну категорію з усіх понять, що тією чи іншою мірою розкривають потребовий стан особистості, його внутрішні спонукальні сили. Інші, споріднені з потребою поняття (потяг, бажання, прагнення, пристрасть, інтерес, звичка, ціннісна орієнтація, запит, ідеал і т. ін.) В. Сухомлинський вважав частковими поясненнями вияву потребового стану людини - різної актуальності, різного ступеня усвідомлення, різної предметної спрямованості, різного рівня підвищення (від біологічних до духовних потреб), що виконують синонімічну й варіативну функцію, відображаючи всю різноманітність їх проявів.

Аналіз високоефективного, перевіреного багаторічною практикою, педагогічного досвіду В. Сухомлинського виявив низку закономірностей, важливих для практики навчально-виховної роботи сучасної школи.

По-перше, це необхідність урахування наявних потреб вихованців і системи формування та проектування структури нових потреб особистості, що створюються в новій чи по-новому організованій творчій чи споживаючій діяльності.

По-друге, це необхідність на всіх етапах навчально-виховного процесу чіткого моделювання мотиваційно-стимулювальних ситуацій на основі наявних потреб особистості з урахуванням сукупності стимулів, системи конкретних вимог, що формують у діяльності вихованця потребову сферу, системи щоденного контролю всіх видів діяльності, в яких утворюються спрогнозовані потреби, досягнення, аналізу причин невдач, допомоги у їх вирішенні, використання різних позитивних і негативних стимулів заінтересованості.

По-третє, це необхідність залучення вихованців до різних видів колективної діяльності, адже саме в ній можна сформувати спектр потреб, притаманний активному громадянину, патріотові своєї країни, людині, інтегрованій у світовий економічний і інформаційний простір.

Проблема виховання потреб у В. Сухомлинського розглядається багатопланово, у взаємозв'язках різних сторін життєдіяльності людини. Педагог вважав, що потреби слід розглядати як ідеальний, внутрішньо спонукальний мотив поведінки, діяльності особистості. На думку Василя Олександровича, найголовніше - домогтися гармонійного розвитку матеріальних і духовних потреб, і особливо того, щоб у житті людини була діяльність, спрямована на становлення і задоволення потреб вищого порядку - потреб духовних. Таким чином, учений, не заперечуючи важливості матеріальних потреб, пріоритет надавав потребам якісно іншого рівня. У працях Василя Олександровича чітко простежується важливість виховання у дітей духовних потреб, потреб в естетичному пізнанні світу, інформаційних, і, нарешті, потреб в інших людях, у спілкуванні з ними.

Мета даної публікації - виокремити та систематизувати праці В. Сухомлинського щодо виховання культури потреб особистості.

З метою інформаційного забезпечення інноваційного розвитку вітчизняної педагогічної науки, освіти і практики, а також популяризації творчої спадщини видатного українського педагога В. Сухомлинського було проведено науково- бібліографічне дослідження з означеної проблеми, яке зумовило нас виокремити та систематизувати твори педагога за такою структурою:

Розвиток духовних потреб особистості.

Формування культури потреб особистості засобами художньо-естетичного пізнання світу.

Виховання інформаційних потреб особистості.

Роль педагогів і батьків у вихованні потреб особистості.

У рекомендаційному списку використано суцільну нумерацію бібліографічних записів, що налічує 78 позицій документів за період із 1952 до 1995 рр. У дослідженні представлені матеріали читального залу Фонду В. Сухомлинського Державної науково- педагогічної бібліотеки України імені В. Сухомлинського.

І. Розвиток духовних потреб особистості

Біля чистого джерела // В. О. Сухомлинський Вибрані твори в п'яти томах. - Київ: Рад. шк., 1977. - Т. 5. - С. 562-568.

Виховання любові до знань, до школи і вчителя // Рад. шк. - 1964. - С. 9-15.

Виховувати людину майбутнього // Зоря комунізму. - 1959. - 23 серп.

Воспитание и самовоспитание // Совет. педагогика. - 1965. - № 12. - С. 34-40.

Воспитание чувств // Наука и религия. - 1964. - № 9. - С. 3-11; № 10. - С. 6-12.

Воспитание чувства чести - основа нравственного воспитания ребенка // Нач. шк. - 1957. - № 12. - С. 9-11.

Воспитывайте рыцарей // Молодой Коммунист. - 1968. - № 9. - С. 48-55.

Духовный мир школьника (подросткового и юношеского возраста). - М. : Учпедгиз, 2961. - 223 с.

Людина неповторна. - Киев: Молодь, 1962. - 209 с.

Людяність - це талант // Кіровогр. правда. - 1961. - 11 лип. (№ 136).

Методика виховання шкільного колективу // Рад. шк. - 1969. - № 3. - С. 18-28; № 12. - С. 19-30.

Моя педагогическая вера // Юность. - 1968. - № 9. - С. 71-72.

Моя педагогічна система // Учитель Киргизстана. - 1988. - 25 нояб., 21 дек.

Мудра влада педагога // Рад. освіта. - 1967. - 9 груд. (№ 98).

Мы сельские учителя // Совет. педагогика. - 1968. - № 6. - С. 137-144.

Народження честі // Кіровогр. правда. - 1964. - 18 груд. (№ 19). - С. 3.

Народный учитель // Коммунист. - 1966. - № 2. - С. 71-80.

Нравственный идеал молодого поколения. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1963. -

153 с.

О воспитании совести // Педагогика. - 1995. - № 4 - С. 49-51.

Об этом нельзя умалчивать // Нар. образование. - 1962. - № 11. - С. 64-68.

Особая миссия // Комсомол. правда. - 1969. - 18 февр.

Потребность человека в человеке // Совет. союз. - 1979. - № 1.

Про красу людської душі // Молодий комунар. - 1961. - 13, 20, 22 жовт.

Праця, покликання, щастя // Молодь України. - 1964. - 3 черв. (№ 111).

Разделение труда и всестороннее развитие личности // Вопросы философии. - 1963. - № 4. - С. 54-63.

Розповідь матері // Кіровогр. правда. - 1952. - 15 верес.

Сад для людей // Рад. Україна.- 1963. - 20 берез.

Слово вчителя в моральному вихованні // В. О. Сухомлинський Вибрані твори в п'яти томах. - Київ: Рад. шк., 1977. - Т. 5. - С. 321-330.

Слово к преемнику: чем вы продолжаете себя в своих питомцах? // Семья и шк. - 1968. - № 10. - С. 24-27.

Стежка до квітучого саду // Літ. Україна. - 1969. - 26 верес.

Сумейте понять ребенка // Горьков. правда. - 1968. - 19 сент. - С. 2-3.

Твоє щастя, юнь: на виховні теми // Кіровогр. правда. - 1963. - Трав.

Труд и долг // Сельская жизнь. - 1969. - 11 февр. (№ 35).

Труд и нравственность // Нач. шк. - 1961. - № 3. - С. 9-14.

Чтобы души не ржавели // Учит. газ. - 1962. - 18 дек.

Шлях до серця дитини. - Киев: Молодь, 1963. - 91 с.

Як виховати справжню людину // В. О. Сухомлинський Вибрані твори в п'яти томах. - Київ : Рад. шк., 1977. - Т. 2. - С. 149-416.

ІІ. Формування культури потреб особистості засобами художньо-естетичного пізнання світу

Естетичне сприймання і естетична творчість // В. О. Сухомлинський Вибрані твори в п'яти томах. - Київ : Рад. шк., 1977. - Т. 4. - С. 377-385.

Живопис // В. О. Сухомлинський Вибрані твори в п'яти томах. - Київ : Рад. шк., 1977. - Т. 3. - С. 557-565.

Заповеди красоты // Учит. газ. - 1963. - 26 нояб.

Комната сказки // Совет. красный крест. - 1970. - № 11. - С. 18-19.

Музика // В. О. Сухомлинський Вибрані твори в п'яти томах. - Київ : Рад. шк., 1977. - Т. 3. - С. 553-557.

Педагогічний колектив - єдина виховуючи сила // В. О. Сухомлинський Вибрані твори в п'яти томах. - Київ : Рад. шк., 1977. - Т. 4. - С. 433-438.

Пізнання краси і виховання почуттів // В. О. Сухомлинський Вибрані твори в п'яти томах. - Київ : Рад. шк., 1977. - Т. 4. - С. 369-373.

Слово рідної мови // Укр. мова і л-ра в шк. - 1965. - № 5. - С. 47-54.

Усе залежить від виховання в дитинстві // В. О. Сухомлинський Вибрані твори в п'яти томах. - Київ: Рад. шк., 1977. - Т. 3. - С. 288-297.

Щастя у творчій праці // Трудом прославимо Вітчизну. - Киев, 1959. - С. 23-26.

ІІІ. Виховання інформаційних потреб особистості

Век математики или век Человека? // Воспитание школьников. - 1967. - № 1. - С.40-43.

Вчити вчитися // Почат. шк. - 1969. - Серп. (№ 2). - С. 13-19.

Гармонія трьох начал // В. О. Сухомлинський Вибрані твори в п'яти томах. - Київ: Рад. шк., 1977. - Т. 5. - С. 569-578.

Гражданином быть обязан // Вожатый. - 1969. - № 7. - С. 5-8.

До світла // Прапор юності. - 1964. - 6 трав. (№ 54).

Дружний педагогічний колектив - запорука успіху навчально-виховної роботи // В. О. Сухомлинський Вибрані твори в п'яти томах. - Київ: Рад. шк., 1977. - Т. 4. - С. 193-201.

Думки про шкільне виховання // Комуніст України. - 1968. - Жовтень (№ 10). - С. 83-91.

Етика взаємовідносин у педагогічному колективі школи // Рад. шк. - 1977. - № 11. -С. 77-89.

Жить - мыслить, творить // Под знаменем ленинизма. - 1969. - Ноябрь (№ 9). - С. 47-50.

И лес, и каждое дерево // Правда. - 1968. - 4 янв. - С. 3.

Книжка в духовному житті дитини // В. О. Сухомлинський Вибрані твори в п'яти томах. - Київ: Рад. шк., 1977. - Т. 3. - С. 193-201.

Навчання - частка духовного життя // В. О. Сухомлинський Вибрані твори в п'яти томах. - Київ: Рад. шк., 1977. - Т. 3. - С. 111-127.

Особлива місія // В. О. Сухомлинський Вибрані твори в п'яти томах. - Київ: Рад. шк., 1977. - Т. 5. - С. 418-422.

Парадоксы обучения // Лит. газ. - 1965. - 16 сент.

Педагогічний колектив і колектив вихованців // В. О. Сухомлинський Вибрані твори в п'яти томах. - Київ: Рад. шк., 1977. - Т. 5. - С. 604-613.

Про інтелектуальне життя вихованця // В. О. Сухомлинський Вибрані твори в п'яти томах. - Київ: Рад. шк., 1977. - Т. 2. - С. 490-492.

Розумове виховання // В. О. Сухомлинський Вибрані твори в п'яти томах. - Київ: Рад. шк., 1977. - Т. 4. - С. 206-300.

Самоосвіта // В. О. Сухомлинський Вибрані твори в п'яти томах. - Київ: Рад. шк., 1977. - Т. 3. - С. 423-426.

Хто сьогодні за партою? // В. О. Сухомлинський Вибрані твори в п'яти томах. - Київ: Рад. шк., 1977. - Т. 5. - С. 504-510.

Трудность и радость познания: письмо сельской учительнице // Работница. - 1968. - № 9. - С. 22-23.

Трудные дети // Правда Украины. - 1966. - 12 фев.

Хто сьогодні за партою? // Рад. Україна. - 1970. - 20 лют.

Школа і природа // В. О. Сухомлинський Вибрані твори в п'яти томах. - Київ: Рад. шк., 1977. - Т. 5. - С. 536-537.

Роль педагогів і батьків у вихованні потреб особистості

Сухомлинський В. О. Батьківська педагогіка. - Київ: Рад. шк., 1978. - 263 с.

Виховання обов'язку // Комуніст України. - 1969. - Верес. (№ 9). - С. 74-83.

Вместе с семьей // Учит. газ. - 1951. - 1 авг.

Воспитывать коммунистическое отношение к общественной собственности // Совет. педагогика. - 1964. - № 2. - С. 55-60.

Годы Отрочества: второе рождение // Совет. педагогика. - 1966. - № 12. - С. 133-139.

Как же воспитывать любовь к труду? // Нач. шк. - 1961. - № 11. - С. 21-28.

Лист молодому батькові // В. О. Сухомлинський Вибрані твори в п'яти томах. - Київ: Рад. шк., 1977. - Т. 5. - С. 440-446.

Як поглиблювати виховну роботу з батьками в міру росту й розвитку дитини //

О. Сухомлинський Вибрані твори в п'яти томах. - Київ: Рад. шк., 1977. - Т. 2. -550-552.

Розвиток евристичних методів у пошуку бібліографічних джерел і створенні бібліографічних видань, присвячених В. Сухомлинському, є необхідною умовою розвитку такого персоніфікованого історико-педагогічного напрямку, як сухомлиністика. Проведене дослідження свідчить про актуальність педагогічного досвіду Василя Олександровича в основних його аспектах, передусім завдяки високій його технологічності, незважаючи на зміни в соціальному устрої нашої держави, і про необхідність його широкої популяризації у сучасній школі.

Размещено на Allbest.ru