Развитие творческого мышления у учащихся при преподавании биологии в общеобразовательной школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Развитие творческого мышления у учащихся при преподавании биологии в общеобразовательной школе

Вопросы развития креативного, творческого мышления учащихся имеют большое значение для совершенствования процесса обучения школьников, их лучшей подготовке в профессиональной и в целом социальной жизни. Это важно при изучении любого школьного предмета. Нас заинтересовал подход преподавателей биологии в средней школе, поскольку эта естественная дисциплина имеет большие возможности для формирования творческого подхода в когнитивных процессах обучения учащихся.

Вопросы исследования особенностей креативного обучения на уроках биологии особенно активно рассматриваются в современной школе. Для этого сформировались как научно-теоретическая, так и опытно-техническая база. Среди российских исследователей большое внимание данной проблеме уделяли такие исследователи, как Е. Левкина, У. Устинова, в Азербайджане - Я. Сеидли, X. Ахмедбейли, Н. Алиева и др. Вместе с тем, с каждым годом меняются условия подготовки школьников по этому предмету, поскольку меняются требования к предмету, условия обучения и т.д. Именно поэтому целью данной статьи является рассмотрение вопроса становления творческого мышления у школьников при обучении их биологии. Нами был обобщен опыт работы в школьной среде, а также опыт работы других учителей.

В результате исследования выяснилось, что в содержании школьной биологии имеются широкие возможности для развития у учащихся творческого познания. Так, при изучении строения живых существ учащимся приходится проводить такие творческие операции, как сравнивание различных категорий классификаций растений и животных, проведение анализов, определение различий, места их в классификации. В изучении биологических процессов у животных также имеются возможности для широкого использования анализа, проведения опытов, экспериментов для разрешения проблем, их применения на практике и других видов деятельности.

Охрана здоровья человека также вызывает необходимость проведения исследования для разрешения проблем. Изучение связей живых существ и окружающей среды также основывается на таких видах деятельности, как проведение исследований, обобщение, систематизация, выдвижение предположений, выявление отличий, их проверка путем проведения экспериментов. Все это создает условия для развития творческого познания у учащихся.

Развитие творческого познания у учащихся при преподавании общеобразовательных школьных предметов, в том числе и биологии, должно быть организовано таким образом, чтобы они не только могли разобраться с современным периодом, но даже самостоятельно освоили бы знания и способности, необходимые в будущем, творчески подошли бы к этому. Разрешение проблемы во многом зависит от развития познавательной активности учащихся в процессе обучения. Преподаватель для формирования у учащихся интереса к предмету должен создать на занятиях творческое настроение, подвести учащихся к состоянию «исследователей». Побуждая их к поиску, создавать у них убежденность в том, что таким образом можно добиться поставленных целей.

Развитие у учащихся способности наблюдать является одной из основных задач формирования творческого познания. Исследовательской деятельностью необходимо создать условия для развития у учащихся познавательной активности, особенно развития творческого познания, использования методов индукции, дедукции, аналогии. Развитие творческого познания у учащихся на занятиях обеспечивается в том случае, когда они всеми своими силами оказываются вовлеченными в процесс обучения.

Для развития творческого познания учащихся в процессе обучения еще одним основным вопросом, стоящим перед учителями наряду с тем, чему обучить, также является проблема, как учить. Обучающая деятельность должна завершиться формированием развивающего творческого воображения у учащегося. Для этого должны быть применены методы и техники, поддерживающие творческое познание. К таким методам, способам и техникам относятся создание проблемных ситуаций, проектов, ролевые игры, непривычное использование предметов, прогнозирование, фантазии, развлекательные игры, исследование и т.д.

С применением указанных методов при преподавании биологии можно добиться развития у учащихся творческого познания. При методе проблемного обучения перед учащимися ставится проблема, создаются условия для ее разрешения, внимание учащихся ориентируется на разрешение проблемы.

В вопросах относительно строения, разнообразия животных, биологических процессов, протекающих у них, связи животных друг с другом и окружающей средой, их роли в природе, изучение противоречивых проблем, поиск причин разрешается получением заключения. Перед учащимися ставится проблема разрешения вышеуказанных биологических противоречий. Например, с чем связано разнообразие растений, животных? В чем причина отнесения рыб из животных, адаптированных к водной среде, к семейству хордовых, включения китов в класс млекопитающих?

1. Лягушки и крокодилы живут как в воде, так и на суше. Почему один из них - лягушка - относится к классу земноводных, а крокодилы - к классу пресмыкающихся? Почему размножение большинства цветковых растений возможно семенами, а ряд растений хозяйственного значения (чеснок, лук, картофель, ирис, георгин и т.д.) размножаются вегетативными органами. В чем состоит роль условных и безусловных рефлексов в формировании личности и его характера?

2. Определите эффективные пути охраны биоразнообразия. Такими вопросами и заданиями, как разработка правил биоэтического поведения людей с растениями и животными, перед учащимися ставится проблема, им указываются факты, источники и их внимание направляется на разрешение проблемы. Такие вопросы и задания заставляют учащихся задуматься, исследовать противоречия, проблемы и их причины. Для того, чтобы найти ответы на вопросы, учащиеся вынуждены прибегать к сравнению, наблюдению, использовать предположения. А это все обеспечивает у них развитие творческого познания.

3. Применение в биологической практике метода проектов наряду с такими качествами, как концентрация внимания, исследование, активность, инициативность, патриотизм, работоспособность также развивает у учащихся творческие способности. Для этого очень полезна разработка проектов, соответствующих уровню учащихся, проведение исследования относительно актуальных вопросов по биологии в младших классах. У учащихся с малых лет необходимо развивать способности разрабатывать проекты, применять их в жизни. Учитывая проблемы, учебники, написанные на основании курикулума предмета, были проанализированы; получен ряд результатов. Так, в конце учебника по биологии для 6-го класса написано слово «Проект» и представлена его тема. Тема проекта указывается как «Значение биологических знаний».

В конце отмечается, что учащиеся разделяются на 5 групп под названиями: «Экологи», «Врачи-диетологи», «Врачи», «Дизайнеры», «Ветеринары». Группы, используя учебник и дополнительные ресурсы, должны подготовит короткое выступление по плану. После каждого выступления организовывается общее обсуждение. В учебнике после этого поставлены вопросы относительно выступления каждой группы, даны соответствующие задания.

Разработка учащимися проекта и его презентация положительно влияет на их творческую деятельность.

4. В учебнике биологии для 7-го класса также дано задание разработки слайдов на тему «Заповедники Азербайджана». Разработка учащимися таких актуальных слайдов также способствует развитию у них творческого познания.

В учебнике биологии для 8-го класса в конце раздела «Познавательная система» дано задание подготовить презентацию на тему «Озеленение и дыхание». В конце учебника дано задание на разработку проекта на тему «Пути предотвращения загрязнения источников воды вокруг нас» и его план. Разработка таких слайдов, презентаций и проектов являются средствами, способствующими развитию у учащихся творческого познания.

В учебнике для 9-го класса в соответствии с возрастным уровнем учащихся в конце каждой из семи единиц обучения для учащихся дан проект, его тема, план. Разработка указанных проектов на уровне современных требований и их презентация основывается на развитии творческих познаний учащихся.

В учебниках для 10-х и 11-х классов также даны темы презентаций и проектов на актуальные темы по определенным единицам обучения. Представлены рекомендации по их разработке.

Из исследования можно сделать вывод, что в учебниках нашли свое отражение задания, соответствующие применению метода проектов, направленного на развитие у учащихся творческого познания. Обращение в учебниках к темам разработки проектов в направлении разрешения интересных, актуальных проблем очень полезны для учащихся.

Проектный метод основывается на самостоятельном применении учащимися различных тем и получении соответствующих результатов. Учащийся в течение длительного времени работает над проектом, изучает информацию относительно темы, проводит ее анализ. Учащиеся самостоятельно разрабатывают программы деятельности, определяют время, режим работы. Они выходят на природу, наблюдают за живыми существами в естественной среде, сравнивают их. Ставят опыты над растениями и животными, проводят эксперименты, обобщают полученные результаты. Разработка проектов обеспечивает сотрудничество учащихся друг с другом, участие их в беседах с незнакомыми людьми - руководителями хозяйств, специалистами, установление контактов с ними.

Учащиеся, для того, чтобы как можно глубже понять биологические процессы, происходящие в живых существах, их контакты с окружающей средой, события относительно биоразнообразия, используют дополнительную литературу, работают с необходимым оборудованием, учатся правильно его использовать. После того, как проект будет готов, готовятся представить заключение в виде отчета, слайдов, реферата, графиков.

Методическая разработка на занятиях проектов и их презентация при применении на занятиях биологии ставит ряд требований:

- актуальность, полезность для общества и учащихся выбора темы;

- соответствие темы уровню знаний и возрасту учащихся;

- содействие материала, разработанного как проект по просвещению населения в различных сферах;

- использование ИКТ при разработке проекта;

- создание условий для представления заключений проекта и их оценка;

- разрешение актуальных биологических проблем и т.д., чьи ожидания положительно влияют на творческую деятельность учащихся.

С разработкой проектов на занятиях по биологии учащиеся овладевают способностями исследования, навыками открытой презентации и защиты полученных в исследованиях результатов. Указанные способности и навыки способствуют формированию учащихся как личностей, имеющих самостоятельное творческое мышление.

Развитие творческого познания у учащихся осуществляется через творческое представление, являющееся одним из основных этапов занятия. Учащиеся на этом этапе применяют знания, полученные на занятиях. В преподавании некоторых тем обычное применение знаний осуществляется повторением знаний. Учащиеся просто отвечают на вопросы по теме. Осуществляют какую-либо деятельность над заданным объектом и событием.

Излагают прочитанное на занятиях, наносят в свои тетради схемы, таблицы и изображения, представленные там, работают над заданиями. Это является просто процессом применения знаний. Но в творческом применении учащиеся выполняют задания по новому варианту, в интересной, эффективной форме. Разрабатывают модели, муляжи, коллекции и гербарии, создают чучела растений и животных с использованием различных материалов. На основании новых идей и фантазий внедряются новшества, пишется рассказ относительно строения, разнообразия животных, процессов, происходящих в них, готовятся шарады, разрабатываются презентации, слайды. Они насыщают тему новыми фактами и сведениями, представляют разработки в новом варианте. При таких действиях учащиеся осознанно постигают процессы и события, связывают их с жизнью, разрабатывают способности их надлежащего применения.

Литература

творческий биология познание преподавание

1. Гаджиева Г., Абдуллаева Т., Гаджибекова Э. Методика преподавания биологии в общеобразовательных школах методами активного обучения. Баку, 2014.

2. Сеидли Я., Ахмедбейли X, Алиева Н. Биология 6, Биология 7. Учебники для общеобразовательных школ. Баку, 2013.

3. Мамедова Н. и др. Биология 8. Учебник по биологии для 8-х классов общеобразовательных школ. Баку, 2015

4. Сеидли Я., Алиева Н., Ахмедбейли X. Биология 9. Учебник по биологии для 9-х классов общеобразовательных школ. Баку, 2016

5. Мамедова Н. и др. Биология 10. Биология 11. Учебники для общеобразовательных школ. Баку, 2017.

6. Левкина Е.В. Методика преподавания биологии. Учебно-практическое пособие. Бузулук: ОГУ, 2013. 154 с.

7. Устинова Е.И. Развитие творческого потенциала учащихся при изучении биологии и химии с использованием межпредметных связей. Альманах современной науки и образования. Тамбов: Грамота, 2013. №8 (75). С. 178-180

Размещено на Allbest.ru