Использование потенциала волонтерских инициатив в формировании готовности старшеклассников к здоровому образу жизни

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 371.03:502

Педагогические науки

Нижегородская академия МВД России leumarina52@mail.ru

Использование потенциала волонтерских инициатив в формировании готовности старшеклассников к здоровому образу жизни

Леушина Марина Леонидовна

Аннотация

волонтерство здоровый старшеклассник интерес

В статье автором рассматривается значение волонтерства в процессе развития и укрепления готовности учащихся старших классов к здоровому образу жизни. Демонстрируется авторское видение указанной проблемы в контексте создания в образовательной школьной среде группы здоровья из числа старшеклассников. Представлен возможный алгоритм работы данной группы, анализируются различные формы организации волонтерской деятельности, изучаются мотивационные группы волонтеров, предлагаются варианты стимулирования интереса старшеклассников к коллективной оздоровительной деятельности.

Ключевые слова и фразы: волонтерство; старшеклассники; здоровый образ жизни; группа здоровья; школьная среда.

Annotation

The author examines the importance of volunteer movement while forming and developing senior pupils' motivation for healthy lifestyle. The paper presents the author's original view on the mentioned problem considering the creation of a fitness group among senior secondary school pupils. The researcher introduces a possible operation algorithm for this group, analyzes various forms to organize voluntary activity, explores volunteers' motivation groups, proposes variants to stimulate senior pupils' interest for group health-improving activity.

Key words and phrases: volunteer movement; senior pupils; healthy lifestyle; fitness group; school environment.

Полноценное формирование субъектности старшеклассников, развитие у них потребности в устойчивом здоровом образе жизни зависят от включенности подростков в социально значимую деятельность, в которой они выступают инициативными, ответственными носителями обновленных смыслов социально ориентированной практики, обеспечивающих эффективность деятельности и накопление валеологического опыта [2].

При этом большое значение имеют как вовлеченность старшеклассников в деятельность, так и ее ценностная валеологическая составляющая, способствующая формированию новых личностных качеств, оздоровительных навыков, компетенций в сфере здорового образа жизни [4], чему, по нашему мнению, в достаточной мере соответствует волонтерская активность.

Волонтерство старшеклассников можно представить как особую форму их отношения к окружающей действительности, отражающую желание реализовывать свой личный и временной потенциал для достижения общественных целей.

Осмысление сущности волонтерской деятельности на основе изучения профильной педагогической теории и практики в контексте формирования готовности к здоровому образу жизни позволило нам прийти к выводу о целесообразности использования в рамках образовательной школьной среды такой формы волонтерской деятельности как создание группы здоровья из числа добровольцев - учащихся старших классов.

Формирование группы здоровья позволит достичь следующих целей:

- пропаганда здорового образа жизни в школьной среде;

- совершенствование навыков сохранения и укрепления здоровья;

- сотрудничество с молодежными объединениями, расположенными в других образовательных организациях;

- выработка общих позиций и координация деятельности молодежных объединений по вопросам социальной защиты молодежи;

- вовлечение молодежи в добровольческую деятельность;

- создание условий для развития творческого потенциала молодежи и реализации молодежных инициатив.

В рамках деятельности группы здоровья следует определить миссии основных субъектов образовательного процесса:

- миссия педагогов: оказать помощь подростку в создании собственной траектории здоровья с опорой на имеющиеся социальные возможности, включение семьи в ее реализацию, чтобы жизнь подростка проходила в позитивном просоциальном сообществе;

- миссия родителей: уяснив установку на необходимость здорового образа жизни, организовать жизнедеятельность подростка в полном соответствии с его индивидуальной траекторией здоровья, обеспечивать поддержку его стремлений взаимодействовать с детско-взрослым коллективом и своевременно корректировать жизнь старшеклассника на основе пожеланий специалистов;

- миссия старшеклассника: сформировать свой индивидуальный путь здоровья с помощью педагогов и семьи, планомерно следовать ему, активно взаимодействовать с другими ребятами, демонстрируя свои достижения и навыки, насыщая семейную и групповую атмосферы.

Для участников группы здоровья будет целесообразным предложить разработать эмблему своей группы, придумать оригинальное название, слоган, правила и традиции, свое управленческое звено, устав, план и программу, подумать над формой одежды (например, черный низ и светлый верх).

В данной связи задача школы - создать условия: подготовить педагогов и родителей и поддерживать добрые традиции, постоянно проводить мониторинг деятельности группы здоровья, находить «узкие места» и вовремя вносить коррективы, принимать грамотные управленческие решения, совершенствовать систему мотивации и стимулирования подростков, развивать инициативу старшеклассников и быть открытой для общественности [3].

Мы исходили из понимания того, что через групповую работу не только формируются социальные компетентности здорового образа жизни, но и восстанавливаются нарушенные связи в системе «учитель - ученик - родитель». Для того чтобы ввести родителя в качестве полноправного партнера в деятельность группы здоровья, можно создать «Памятки родителю - организатору жизни группы здоровья».

Любая деятельность (в том числе и волонтёрская) нуждается в осознанном стремлении к достижению цели, которая наделена особым смыслом и требует создания определенных условий для её реализации [1].

Работу со старшеклассниками в рамках волонтерской инициативы необходимо строить с учетом нескольких мотивационных групп, которые должны подвергаться постоянному контролю, чтобы выработать алгоритм действий, стимулирующих волонтерскую активность ребят.

В первую очередь мы выявили мотивы социальной окраски, строящиеся на основе взаимодействия с окружающими, поскольку волонтёрская группа в первую очередь представляет собой социальную, а не рабочую группу. К социальным мотивам мы отнесли: стремление к поддержке своих действий со стороны окружающих, самоутверждение, ощущение своей включенности в общее полезное дело, стремление приобрести новое окружение, сменить домашний быт, потребность отыскать единомышленников, желание общения и обмена опытом, потребность играть значимую роль в обществе и иметь цель в жизни, стремление к свободному общению друг с другом в комфортной обстановке. Вполне естественно, что волонтерская деятельность позволяет обеспечить удовлетворение социальных мотивов, поскольку сама по себе вытекает из социальной необходимости существования.

Также мы определили мотивы материальной группы, к которым отнесли стремление к применению и получению нового личного опыта, желание улучшить свое резюме, наладить новые профессиональные контакты, стремление повысить успеваемость, желание получить благосклонное отношение классного руководителя, других учителей, желание компенсировать разочарование в личной жизни. Такие мотивы можно успешно удовлетворять, активно вовлекая старшеклассников в различные школьные и досуговые мероприятия, в том числе задействуя возможности учителей и родителей подростков. Целесообразно ввести в практику традиции обязательного поощрения участников мероприятий, причем таким образом, чтобы в процессе работы группы ни один старшеклассник не остался без педагогического внимания.

Вместе с тем следует принимать во внимание, что старшеклассники могут легко терять интерес к волонтерской деятельности. Как правило, это встречается в следующих случаях:

- противоречие или существенная разница между желаемым и реальным результатом;

- действия подростка не влекут значимых просоциальных изменений;

- выполняемая повседневная деятельность рутинна и неинтересна;

- отсутствие поддержки и одобрения со стороны окружающих, особенно референтных лиц; - нет возможности для личностного роста, творческой и профессиональной самореализации; - возникновение конфликтных отношений с окружающими.

В рамках функционирования группы здоровья старшеклассники могут участвовать в организации спортивных праздников и мероприятий на базе своей школы и региональных мероприятиях (к примеру, достаточно привлекательно звучат такие проекты как «Мама, папа, я - спортивная семья», «Эстафета здоровья», «Мой личный опыт здорового образа жизни», «Учимся говорить “нет”», «Спортивная семья - здоровая нация», «Здоровье в наших руках»), организации походов и экскурсий (это позволит повысить физические и моральные качества старшеклассников, закалить организм, воспитать чувство ответственности за бережное отношение к природе, изучить и освоить новые районы родного города, посетить природные, культурные, исторические памятники, расширить кругозор).

Особо следует отметить исключительную необходимость вовлечения родителей старшеклассников в проводимые мероприятия. К сожалению, приходится констатировать, что в настоящее время большое количество семей - это семьи, где царят равнодушные, безразличные взаимоотношения между родителями и детьми. Нередко такие семьи могут казаться благополучными, родители стремятся демонстрировать благополучие и комфорт, маскируя проблемы «показной» внимательностью между членами семьи. Однако воспитанием детей в таких семьях не занимаются, успехи детей либо игнорируются, либо поощряются материально. В таких семьях присутствуют эгоистическая атмосфера, гипертрофирование роли материальных благ, а это начало для воспитания у подростков потребительско-собственнического мировоззрения, направленного на желание по максимуму взять у социума, ничего не отдавая взамен. Вследствие этого у подростков практически не формируется готовность к здоровому образу жизни, наблюдаются низкий уровень культуры здоровья, ограниченный уровень духовных интересов, потребностей, примитивная досуговая деятельность.

В свободное от учебы время подростки предоставлены сами себе, старшеклассники ищут себя на улице, где работают законы группового поведения. Психолого-педагогическая атмосфера в семье связана с ее микроклиматом, отношениями между ее членами. Семейные неурядицы, разногласия, ссоры, конфликты негативно сказываются на развитии личности, ее правовом воспитании. Семья - это, прежде всего, фактор, который определяет полноценность или ущербность подростка. А это, в свою очередь, отражается на его обучении и воспитании.

Системная, планомерная работа с родителями старшеклассников позволит обеспечить их активное участие в организуемой волонтерской деятельности. Весьма эффективным будет вовлечение большинства родителей в проведение экскурсий и походов с подростками. Не секрет, что многие мамы и папы хорошо знают родной край и прекрасно ориентируются в достопримечательностях региона. Перед конкретной экскурсией или походом родители могут проводить с ребятами вводные занятия, на которых будут определять перспективные объекты будущих мероприятий, а также вариативные творческие задания группового и индивидуального характера. В процессе мероприятий родители могут выполнять функции экскурсоводов, обозревателей и консультантов. По окончанию экскурсии или похода мамы и папы могут выступать в качестве аналитиков и экспертов, оценивая качество и полноту продемонстрированных подростками результатов.

Особенно важно, чтобы после выполнения какого-либо мероприятия мы подвели старшеклассников к осознанному или неосознанному формулированию вывода о важности и значимости здорового образа жизни в повседневной жизни.

Изложенное позволяет констатировать, что использование потенциала волонтерских инициатив будет способствовать расширению пространства педагогической деятельности, распространению инновационной социальной практико-ориентированной активности и, в конечном итоге, формированию готовности старшеклассников к здоровому образу жизни.

Список литературы

1. Бархаев А. Б. Волонтерские общности как инновационная форма вовлечения учащейся молодежи в общественно полезную деятельность // Инновации в образовании. 2009. № 5. С. 77-93.

2. Фортова Л. К., Овчинников О. М. Здоровьесберегающая педагогика в контексте современного образовательного пространства: проблемы и перспективы // Научное мнение. 2016. № 2-1. С. 52-55.

3. Фортова Л. К., Овчинников О. М. Конструирование образовательного процесса на основе идей ненасилия и толерантности // Научное мнение. 2014. № 9-2. С. 62-64. 4. Шуякова Е. Н. Трансформация понятия добровольчества: от ценности к институту // Научные труды SWorld. 2011. Т. 32. № 4. С. 63-71.

Размещено на Allbest.ru