Становление и особенности развития высшего музыкального образования в Карачаево-Черкесии (1990-е - начало 2000-х гг.)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Становление и особенности развития высшего музыкального образования в Карачаево-Черкесии (1990-е - начало 2000-х гг.)

Халкечева Людмила Нануевна

В статье раскрываются особенности развития высшей ступени в классической системе профессионального музыкального образования (школа - училище - вуз) в одном из субъектообразующих регионов России - Карачаево-Черкесской Республике. На примере деятельности музыкально-педагогического факультета в структуре Карачаево-Черкесского государственного университета автор анализирует не только основные направления и научную концепцию факультета, направленную на разработку национально-регионального компонента на материале музыкальных культур разных народов республики, но и работу его преподавателей, фактически находящихся у истоков создания истории высшего музыкального образования в КЧР.

слова и фразы: профессионализация музыкального образования; музыкально-педагогический факультет; государственный образовательный стандарт; национально-региональный компонент образования; музыкальная культура; этномузыкологические проблемы; музыкант-педагог.

Карачаево-Черкесия довольно поздно вступила на путь профессионализации в музыкальном образовании - с середины ХХ века. Среди главных причин этого явления можно выделить социально-политическую ISSN 1993-5552 Альманах современной науки и образования, № 4 (106) 2016 123 нестабильность, территориально-административную необустроенность и экономическую отсталость в СевероКавказском регионе в первые десятилетия советской власти, а также такие трагические страницы истории как депортация карачаевского народа (1943-1957 гг.), явившаяся, в том числе, одним из негативных факторов поступательного развития академического музыкального образования в Карачаево-Черкесии в целом.

Условно историю музыкального образования Карачаево-Черкесской Республики (КЧР) можно разделить на три этапа: 1) этап формирования начального дошкольного и школьного музыкального образования (1950-е годы, открытие детских музыкальных школ - ДМШ); 2) этап формирования и развития среднеспециального музыкального образования (1960-е годы, открытие Черкесского музыкального училища - ЧМУ); 3) этап развития высшего профессионального музыкального образования (с 1992 года, открытие музыкальнопедагогического факультета (МПФ) в структуре Карачаево-Черкесского государственного педагогического университета - КЧГУ). музыкальный образование факультет черкесский

В советский период в Карачаево-Черкесии детские музыкальные школы, детские школы искусств, Черкесское музыкальное училище успели пройти достаточно интересный творческий путь, сталкиваясь с исторически обусловленными трудностями. Однако после распада СССР начался совершенно новый этап в развитии музыкального образования, полный противоречий и новых сложностей, особенно в перестроечное время в начале 1990-х годов.

В Карачаево-Черкесии база для подготовки специалистов с высшим музыкальным образованием начала складываться уже в первые десятилетия деятельности детских музыкальных школ, школ искусства и музыкального училища в 1950-1960-х годах. Но наиболее талантливые их выпускники вплоть до конца 1980-х годов были вынуждены продолжать своё образование в консерваториях и музыкально-педагогических вузах за пределами Карачаево-Черкесии, зачастую не возвращаясь на родину. Тому было много причин: в республике отсутствовали залы с необходимой акустикой для сольных концертов классической музыки, не было вуза, где выпускники консерваторий могли бы вести инструментальные классы, и, наконец, уже не было и симфонического оркестра, способного аккомпанировать фортепиано, скрипке и другим инструментам. Не было работы и для выпускников музыкально-теоретических и музыкально-педагогических факультетов, не была востребована классическая музыка местных талантливых композиторов.

Одновременно разросшаяся сеть ДМШ и ДШИ (детских школ искусств), а также повышение уровня музыкальных занятий в средней общеобразовательной школе требовали всё большего количества учителей, причем местных национальностей, владеющих материалом по культурам народов КЧАО (КарачаевоЧеркесской автономной области). Перед образованием Карачаево-Черкесии стала задача создания музыкантовпедагогов высшей квалификации, связанная с необходимостью дальнейшего совершенствования подготовки в области музыкальной культуры как общегосударственного, так и республиканского стандарта. Этим было озабочено и руководство Карачаево-Черкесского государственного педагогического института (КЧГПИ, ныне - КЧГУ им. У. Д. Алиева). Было решено создать музыкально-педагогический факультет, который был открыт в 1991 году сначала как отделение на факультете «Педагогики и методики начального образования», затем в 1992 году выделившийся в самостоятельный факультет.

Вначале факультет состоял из одной кафедры - «Музыки и пения». В 2001 году на музыкальнопедагогическом факультете были сформированы 3 кафедры: «Пения и хорового дирижирования», «Музыкальных инструментов», «Истории, теории музыки и методики музыкального воспитания». Это - первый факультет в республике и Ставропольском крае, на котором стала реализовываться программа подготовки кадров высшей квалификации по специальности 050601 (030700) «Музыкальное образование» для общеобразовательных учреждений. Квалификация выпускника - учитель музыки.

С 2005 года факультет стал работать в соответствии с новым государственным образовательным стандартом [7]. Специальность - «музыкальное образование», квалификация - «учитель музыки». Учитывая многонациональный состав населения Карачаево-Черкесии, в первые годы введения в стандарт вузовского образования национально-регионального компонента (НРК) в учебную программу факультета были введены не только «История музыки КЧР» [12], но и отведены часы на включение местного материала во все дисциплины гуманитарного цикла, в том числе в «Историю музыкального образования» [14]. Федеральная программа по этому предмету направлена на изучение процесса становления и развития отечественного музыкального образования, начиная с древнейших времён и до наших дней включительно. Учитывая то, что Россия, как цивилизация локальная, имела свои особые взаимоотношения с цивилизациями Востока и Запада, большое значение в данной программе придавалось сравнительному анализу музыкально-педагогических воззрений отечественных и зарубежных педагогов-музыкантов [1; 2, с. 51-53; 3; 8; 9]. Одновременно в соответствии с НРК в программу должны были быть включены материалы по Карачаево-Черкесии. Но к тому времени их в научной литературе не было, поскольку монографические исследования по искусству народов КЧР стали выходить на несколько лет позже.

С введением НРК преподаватели Кафедры теории и истории музыки приступили к разработке программы и пособия по истории музыкальных культур народов Карачаево-Черкесии. В частности, вышла работа З. П. Батруковой «Музыкальная культура народов Карачаево-Черкесии» [5]. Б. Б. Кардановой были разработаны программы по «Музыкальному фольклору народов Карачаево-Черкесии» и «Истории музыки КЧР» [12]. Программы, составленные Б. Б. Кардановой, преследовали цель расширить профессиональные знания студентов путём изучения образцов народной музыки конкретного локального региона, воспитать у студентов профессиональный, творческий интерес, уважение, бережное отношение к музыке народов КЧР как части отечественного и мирового музыкального наследия, познакомить студентов с творчеством местных композиторов. На занятия часто приглашались талантливые исполнители на музыкальных инструментах, народные певцы и информаторы. Кафедра считает целесообразным изучение народной музыки КЧР не по национальным, а по жанровым признакам с указанием этностилистических, индивидуальных особенностей в каждом конкретном случае.

Учитывая богатство и разнообразие народной музыки многонациональной Карачаево-Черкесии, изучению музыкального фольклора придаётся особое значение. Кроме лекций, Б. Б. Кардановой были разработаны «Методические рекомендации по ведению практических и лабораторных работ в курсе “Музыкальный фольклор народов Карачаево-Черкесии”» по дисциплине «Музыкальный фольклор народов КарачаевоЧеркесии» [13]. Научной концепцией факультета, таким образом, стала разработка национальнорегионального компонента на материалах музыкальных культур разных народов республики, которые формировались в учебные комплексы.

В научной работе преподаватели факультета пользуются также трудами и методическими рекомендациями кабардино-балкарских учёных - доктора искусствоведения А. И. Рахаева [15], доктора искусствоведения Б. Г. Ашхотова [4, с. 5-15], а также теоретическими разработками доктора искусствоведения, профессора Саратовской консерватории им. Л. В. Собинова Л. А. Вишневской [6]. Общий художественно-культурный анализ музыкального искусства народов КЧР провела кандидат культурологи, ныне ведущий научный сотрудник «Отдела искусств народов КЧР» КЧИГИ при Правительстве КЧР З. Н. Алемединова [2, с. 51-53]. Вышеназванные пособия стали первыми обобщающим трудами в области национальной музыкальной педагогики, охватившими проблемы развития музыкальной культуры абазин, карачаевцев, ногайцев, черкесов и других народов республики от истоков до профессионализации музыкального искусства КЧР с середины ХХ века.

На базе этих изданий появилась возможность сформировать темы самостоятельных работ студентов: рефераты «Особенности мелоса карачаевцев (или других народов КЧР)», «Колыбельная песня в музыкальном фольклоре народов КЧР», «Героическая тема в народной музыке КЧР», «Особенности процесса профессионализации музыкального искусства», «Детские песни и песни, посвящённые детям», а также творческие портреты композиторов. Тематика выпускных квалификационных работ охватывает не только педагогические, но историко-музыкальные, этномузыкологические проблемы. Так, среди 24-х выпускных работ 2004 года 10 были посвящены исследованию музыки народов КЧР, причем писались они студентами разных национальностей, в том числе и русскими. Все получили отличные оценки ГЭК.

Вышеназванные пособия и программы были первым опытом упорядочения изучения национальной музыкальной культуры КЧР, а в дальнейшем предполагалось коллективное написание учебника для студентов вуза. Однако после реорганизации факультета и слияния трех кафедр в одну в 2007 году эта работа была приостановлена. Тем не менее, основной задачей факультета оставалось моделирование деятельности музыканта-педагога, так как дальнейшее развитие и совершенствование музыкальной культуры республики, прежде всего, зависит от качества подготовки музыкально-педагогических кадров.

Преподаватели факультета активно занимаются научно-исследовательской и учебно-методической деятельностью, которой отводится значительное место в учебном процессе, участвуют в международных, всероссийских и региональных научных конференциях. В 2009 году под руководством зав. кафедрой Л. Н. Хубиевой была подготовлена и проведена заочная региональная научно-теоретическая конференция «Искусство народов Северного Кавказа: теория и практика». По материалам конференций был подготовлен и издан сборник публикаций в 2-х частях [10; 11].

На базе музыкально-педагогического факультета в 2007 году впервые в республике под руководством декана В. М. Джашакуева, доц. А. Б. Шевцовой и зав. Кафедрой музыкальных инструментов И. Ю. Демидовой был проведен I Республиканский конкурс исполнителей на народных инструментах им. И. П. Крымшамхалова среди учащихся. В 2010 году был проведен II Республиканский конкурс исполнителей, в котором приняли участие уже около 100 учащихся. Организаторами важного и значительного республиканского мероприятия являлись доц. А. Б. Шевцова и зав. Кафедрой Л. Н. Хубиева. Жюри конкурса возглавил зав. Кафедрой народных инструментов, профессор Северо-Кавказского государственного института искусств, лауреат Международных конкурсов исполнителей на народных инструментах Мусабег Медагаевич Ахмедагаев (г. Нальчик).

Как видим, преподаватели музыкально-педагогического факультета КЧГУ им. У. Д. Алиева фактически стоят у истоков создания истории высшего музыкального образования в КЧР. Выработав главные линии выстраивания учебного материала при характеристике музыкального образования в КЧР на разных этапах его становления и развития, выявляя особенности соотношения устной и письменной традиций в передаче музыкального опыта от одного поколения к другому, а также музыкального образования, общего и профессионально-ориентированного, характеризуя особенности взаимодействия республиканского и российского музыкально-педагогического опыта, музыкальные педагоги КЧГУ с помощью учёных Карачаево-Черкесского института гуманитарных исследований с начала 1990-х годов по крупицам собирают и концептуально выстраивают историю музыкального образования республики.

Отметим, что в музыкальной жизни республики выпускники факультета, пусть и не многочисленные, занимают заметное место. Основные составы почти всех вокально-инструментальных ансамблей 1990-х годов («Аяз», «Домбай», «Алания» и др.) прошли обучение на музыкально-педагогическом факультете КЧГУ им. У. Д. Алиева. Многоголосый хор в первые годы существования факультета часто знакомил жителей г. Карачаевска как с классической музыкой, так и с произведениями местных композиторов. В вузе существовала практика приглашения всех желающих на открытые концерты в рамках проведения выпускных государственных

ISSN 1993-5552 Альманах современной науки и образования, № 4 (106) 2016 125

экзаменов и участия сводного хора студентов университета и профтехучилища во всех «приуроченных» мероприятиях республики. Концертировали и студенческий ансамбль национальной гармоники, оркестр народных инструментов под руководством преподавателя А. Н. Ячменцева, в котором играли и преподаватели факультета, и учителя ДМШ, и студенты. Достаточно профессионально звучали обработки Д. Гершвина в исполнении студенческого духового оркестра под руководством преподавателя Г. Сухобокова, пользовались успехом сольные выступления пианистки Л. Дзанаевой, флейтиста студента К. Загаштокова, сводных вокальных групп преподавателей и студентов факультета. Благодаря именно им в г. Карачаевске наконец зазвучала классическая музыка, привлекая слушателей из окрестных посёлков и аулов.

С началом социально-экономических и политических реформ в России рубежа XX-XXI веков количество поступающих на факультет резко снизилось, и руководство приняло решение принимать студентов, не имеющих ни начального, ни среднего музыкального образования, что было обусловлено как общим снижением авторитета педагогической профессии, так и слабой правительственной поддержкой развития музыкальной культуры республики. Не увеличилось, а, скорее, уменьшилось финансирование, слабо решались кадровые вопросы. И главное - за прошедшие годы так и не были созданы условия для выработки линии преемственности в музыкальном образовании КЧР. Кроме того, не финансировались и связи по обмену опытом с подобными факультетами как региона, так и России, а в последние годы не проводилась и профориентационная работа в ДМШ, ДШИ республики и Черкесском музыкальном училище (с 2007 года - колледж культуры и искусств им. А. А. Даурова), которые ранее пополняли число абитуриентов. Всё это привело к снижению количества абитуриентов и, как следствие, к неуклонному сокращению из года в год учебных дисциплин и часов. Сокращение контингента студентов привело к тому, что в 2007 году на факультете осталась одна кафедра - «Музыкального образования». В 2012 году музыкально-педагогический факультет был реорганизован в «Кафедру музыкального образования» в структуре Института культуры и искусств (ИКИ) КарачаевоЧеркесского государственного университета им. У. Д. Алиева.

Однако, несмотря на эти изменения, здесь продолжается научно-исследовательская работа по вопросам возрождения национальных музыкальных культур народов республики, начатая в начале 1990-х годов в стенах Карачаево-Черкесского института гуманитарных исследований (КЧИГИ). Студенты и преподаватели Кафедры музыкального образования не только активно включаются в изучение традиционной музыки этносов КЧР, но и исследуют её современное состояние, создавая наукоёмкие дипломные работы и монографии.

Таким образом, в заключение отметим следующее. В рассматриваемый нами период становление высшей ступени музыкального образования в регионе совпало со сложной социополитической и социокультурной ситуацией в России постсоветского периода, что не могло не отразиться отрицательно на его дальнейшем развитии. Постепенно исчезли многие музыкальные коллективы, значительно уменьшился приток абитуриентов музыкальных отделений как в колледже культуры и искусств, так и в вузе, замедленными темпами шло восстановление престижа музыкально-педагогических профессий. В этой непростой ситуации Министерством образования КЧР в необходимой мере материальной поддержки факультету оказано не было. В отсутствие достаточного количества национальных инструментов и специальной литературы к 2000-м годам факультет оказался в глубочайшем кризисе, на грани закрытия. Тем не менее, проводить сегодня анализ деятельности высшей ступени музыкального образования в Карачаево-Черкесии, на наш взгляд, преждевременно. Только по истечению времени можно будет судить о её эффективности в системе профессионального музыкального образования Карачаево-Черкесии. Однако очевидный музыкальный потенциал, подтверждаемый в республике успешной деятельностью ДМШ и ДШИ, позволяет делать положительные прогнозы в области дальнейшего развития музыкальной культуры и образования Карачаево-Черкесии в целом.

Список литературы

1. Абдуллин Э. Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. М., 1983. 112 с.

2. Алемединова З. Н. К постановке проблемы межкультурного образования в поликультурном обществе КЧР // Материалы межвузовской научной конференции «Воспитание молодёжи на основе возрождения национальных культур». Нальчик, 1996. С. 51-53. 3. Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Изд-е 2-е. Л., 1973. 144 с.

4. Ашхотов Б. Г. Гъыбзэ в системе жанров адыгского фольклора // Вопросы Кабардино-Балкарского музыкознания:

сборник статей. Нальчик: Эль-Фа, 2000. С. 5-15.

5. Батрукова З. П. Музыкальная культура народов Карачаево-Черкесии: учебно-методическое пособие. Карачаевск: Изд. КЧГПУ, 2002. 156 с.

6. Вишневская Л. А. Очерки истории и теории северокавказского вокального многоголосия. Саратов: Новый ветер, 2011. 324 с.

7. Государственный образовательный стандарт / утвержден заместителем Министра образования и науки РФ А. Г. Свинаренко 31.01.2005 г. № 665 пед/сп (новый). М., 2005. 23 с.

8. Гуревич Е. М. Музыкальное воспитание и образование на немецких землях. М.: Просвещение, 1991. 312 с.

9. Дорошенко С. И. Музыкальное образование в России: историко-педагогическое исследование. Владимир: ВГПУ, 1999. 212 с.

10. Искусство народов Северного Кавказа: теория и практика // Материалы региональной научной конференции / КЧГУ. Карачаевск, 2009. 148 с.

11. Искусство народов Северного Кавказа: теория и практика // Материалы региональной научной конференции / КЧГУ. Карачаевск, 2010. Вып. 2. 120 с.

12. Карданова Б. Б. История музыки КЧР: учебно-методическое пособие. Карачаевск: Изд. КЧГПУ, 2002. 19 с.

13. Карданова Б. Б. Методические рекомендации по ведению практических и лабораторных работ в курсе «Музыкальный фольклор народов Карачаево-Черкесии»: учебно-методическое пособие. Карачаевск: Изд. КЧГУ, 2003. 19 с.

14. Программа по дисциплине «История музыкального образования»: для специальности № 030700 «Музыкальное образование» / сост. Е. В. Николаева. Карачаевск: КЧГУ, 2002. 18 с. 15. Рахаев А. И. Песенная эпика Балкарии. Нальчик: Эльбрус, 1988. 166 с.

Размещено на Allbest.ru