Оценка состояния развития физической культуры личности студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 316.3

Оценка состояния развития физической культуры личности студентов

Шпак Александр Сергеевич, к.т.н., доцент

Иваница Иван Александрович

Дальневосточный федеральный университет

В статье представлены результаты анализа развития физической культуры студентов-юношей. На основе данных контрольных испытаний и результатов социологического исследования авторы доказывают наличие тенденции к понижению мотивации активности физкультурно-спортивной деятельности студентов, вскрывают причины проблемы. Итоги исследования приводят к выводу о том, что системообразующим фактором состояния развития физической культуры личности студентов является ценностное отношение к физкультурно-спортивной деятельности, формирующееся на основе знаний, опыта и мотивации. мотивация физический культура

Ключевые слова и фразы: физическая культура личности студента; контрольные испытания; уровень физической подготовленности; мотивация к активной физкультурно-спортивной деятельности; самостоятельныезанятия физкультурой и спортом; интенсивность проявления мотивации к здоровому образу жизни; мотивация к практической физкультурно-спортивной деятельности.

The article presents the results of analyzing teenager students' level of physical culture. Relying on control tests data and the results of a sociological study the authors identify the tendency of students'motivation for physical activity and sport lowering, discover the causes of the problem. The findings allow concluding that the system-forming factor of students' level of physical culture is value attitude to physical activity and sport formed on the basis of knowledge, experience and motivation.

Key words and phrases: student's physical culture; control tests; level of physical fitness; motivation for intensive physical activities and sport;autonomousphysical activities; level of motivation for healthy lifestyle; motivation for actual physical activities.

Физическая культура личности студента - один из основных компонентов, составляющих общую культуру студента, во многом определяющий его жизненные ценности, поведение в социальной среде, формирующий устойчивую мотивацию к физкультурно-спортивной деятельностии поддержанию здорового образа жизни.

Оценка состояния физической культуры личности студента нами рассматривается с позиции таких компонентов как подготовленность, мотивация и практическая деятельность. В настоящее время есть достаточное количество работ по указанным компонентам в отдельности [2; 4; 8], однако оценка развития физической культуры личности студента одновременно по всем компонентам не исследована.

Основной проблемой комплексного развития студента как гармонично физически воспитанного, готового к различным формам жизнедеятельности, мотивированного к физкультурно-спортивной деятельностииподдержанию здорового образа жизниявляются условия учебы, проживания и организации занятий физкультурой и спортом на территории студенческого кампуса. Поэтому цельюисследования является оценка состояния развития физической культуры личности студентов-юношей 1-го курса ДВФУ очного отделения по направлению «Физическая культура и спорт» с позиции оценочных компонентов: подготовленность, мотивация и практическая деятельность.

Решение таких задач как определение уровня физической подготовленности студентов, оценка реальной мотивации активности физкультурно-спортивной деятельности, определение факторов, мешающих физкультурноспортивной деятельности, исследование интенсивности проявления мотивации к здоровому образужизни иоценка деятельности студентов в сфере физической культуры и спорта позволяет оценить состояние развития физической культуры личности студентов в целом.

Исследование вопросов гармоничного развития личности посредством физической культуры представлено в работе В. К. Бальсевич и Л. И. Лубышевой [1, с. 2-4]. Достижение личностью такой гармонии обеспечивает ей социальную устойчивость, продуктивную включенность в жизнь и труд, создает ей психический комфорт. С позиции Л. И. Лубышевой, феномен физической культуры личности студента позволяет представить ее как интегральное качество личности, как условие и предпосылку эффективной учебно-профессиональной деятельности, как обобщенный показатель профессиональной культуры будущего специалиста и как цель личностного саморазвития и самосовершенствования [3, с. 10].

С позиции Р. С. Наговицина, всестороннее и целостное изучение особенностей формирования физическойкультуры личности позволяет мониторинг формирования физической культуры личности студента наосновеиспользования комплекса диагностических методик [4].

С учетом планов реализации физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» [6; 7] возникают проблемы осуществления системной диагностики базовых компонентов физической культуры студентов и мотивационных предпочтений к физкультурно-спортивной деятельности.

Для точного и детализированного исследования использовались стандартные методики социологическогоопроса. Анкетирование проводилось среди студентов-юношей 1-го курса ДВФУ очного отделения по направлению«Физическая культура и спорт». В социологическом исследовании приняло участие 25 студентов. Структура опрашиваемых студентов по наличию спортивного разряда представлена на Рис. 1.

С позиции компонента «подготовленность» для определения состояния физической подготовленности студентов были проведены стандартные контрольные испытания:

челночный бег - 10 мпо 3 раза (определение показателей координационных способностей);

сгибание и разгибание рук в упоре лежа, подтягивание на перекладине (определение показателей силовой выносливости);

бег на 100 метров (определение показателей быстроты);

прыжокв длину с места (определение показателей скоростно-силовых способностей);

наклон вперед из положения сидя ноги врозь(определение показателейгибкости);6) бег 1000 метров (определение показателей выносливости).

Рис. 1. Структура опрашиваемых студентов по наличию спортивного разряда, %

Рис. 2. Уровень физической подготовленности студентов

После проведения процедуры тестирования результаты всей основной выборки сравнивались с нормативными данными вступительных испытаний. Затем вычислялся процент студентов, имеющих определенный уровень физической подготовленности («высокий», «средний», «низкий»). Диаграмма, представленная на Рис. 2, демонстрирует уровень физической подготовленности студентов.

Анализируя результаты контрольных испытаний, можно констатировать, что у 21,2% студентов наблюдается высокий уровень развития общей выносливости, а 27,4% студентов имеют высокий уровень силовой выносливости. Остается низким процент студентов (18,9%) с высоким уровнем развития гибкости. У 53,8% студентовэта способность соответствует низкому уровню развития. Также выделим значительный процент юношей с высоким уровнем развития координационных способностей (42,1%).

Контрольные испытания - силовая выносливость,скорость, силовые способности и гибкость - совпадаютс «обязательными испытаниями» в соответствии со ступенями структуры физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне». Контрольные испытания «общая выносливость» и «координационные способности» соответствуют «испытаниям по выбору».

Из проведенных испытаний, в соответствии со ступенями структуры физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне», непротестированными остались испытания по выбору - «определение уровня овладения прикладными навыками». В данном случае для нас важным является не только выявление соответствия контрольных испытаний, но обоснование взаимосвязи между уровнем физической подготовленности и мотивацией к активной физкультурно-спортивной деятельности.

Учитывая статичность контрольных испытаний во временном отрезке (один день в начале семестра), дляполучения динамических показаний, по нашему мнению, необходимо проведение испытаний недельногодвигательного режима, а контрольных испытаний - в середине и концесеместра. На наш взгляд, можно выдвинуть гипотезу, что недельный двигательный режим может влиять на мотивацию активности физкультурноспортивной деятельности.

С позиции компонента«мотивация» для определения реальной мотивации активности физкультурноспортивной деятельности использоваласьанкета, состоящая из 12 аспектов, влияющих на мотивацию к занятиям физической культурой, и 8 аспектов, мешающих этим занятиям. В Таблице 1 приведено распределение ответов студентов о реальных мотивах физкультурно-спортивной активности по данным социологического опроса.

Анализируя результаты данных Таблицы 1, можно отметить превалирующую роль таких мотивов как «стремление повысить физическую подготовленность» и «добиться спортивных успехов». Ведущую роль этих мотивов можно объяснить проявлением у юношей желания уметь выполнить нормативные требования при проведении соревнований и более того - стать победителем.

Необходимо отметить два мотива, играющих важную роль в побуждении студентов к физкультурноспортивной деятельности, - «укрепление здоровья» и «воспитание силы воли, характера, целеустремлённости». Первый из них можно отнести к мотивам валеологическим, а второй - к функциональным. Слабую роль в реальной мотивации активности физкультурно-спортивной деятельности играют мотивы, которые можно отнести к социально-психологическим, режимно-гигиеническим, идентификации и самоутверждения.

Обобщая результаты этого этапа исследования, авторы приходят к выводу, что просматривается явная тенденция понижения мотивации активности физкультурно-спортивной деятельности, что в общем актуализирует проблему поиска реальной мотивации активности. Такие результаты свидетельствуют о проблемах системы развития массового, детско-юношеского, школьного и студенческого спорта в нашем регионе.

Таблица 1. Оценка реальной мотивации активности физкультурно-спортивной деятельности студентов

В процессе проведения анкетирования выяснялись факторы, мешающие физкультурно-спортивной деятельностистудентов (Таблица 2).

Таблица 2. Факторы, мешающие физкультурно-спортивной деятельности студентов

Определяющим фактором, по мнению анкетируемых, является отсутствие свободного времени или его недостаток. На этот фактор приходится 52,1% ответов. Весомой причиной этого, с одной стороны, является отсутствие в университете расписания занятий, учитывающего работу секций по виду спорта, которым хотел бы заниматься студент, а с другой стороны, - пассивная информационная и организационная работа преподавателей (тренеров) по привлечению в спортивные секции, на что указали 10,3% анкетируемых, и недостаток в ДВФУ секций по видам спорта, в которых готовы заниматься 9,5% анкетируемых. При этом 8,3% анкетируемых сослались на «отсутствие достаточной мотивации», 5,9% - на необходимость первоначального внешнего «толчка», а 3,7% - на личную неорганизованность.

По нашему мнению, фокус проблемы лежит в недостатке знаний и навыков для проведения самостоятельных занятий физкультурой и спортом, хотя на это сослались только 5,4% анкетируемых, и в неиспользовании современных информационных технологий. В связи с этим возникает необходимость повышения уровня знаний и навыков студентов о средствах, методах и формах проведения самостоятельных занятий физкультурой и спортом с использованием арсенала средств современных информационных технологий.

Следующая часть исследования, относящаяся ко второму компоненту, представлена изучением интенсивности проявления мотивации к здоровому образу жизни (далее - ЗОЖ). Был проведён анонимный социологический опрос среди студентов-юношей 1-го курса ДВФУ очного отделения по направлению «Физическая культура и спорт». В опросе приняло участие 25 человек, которым были заданы семь вопросов:1) По вашему мнению, вы ведете здоровый образ жизни?

Чем вы занимаетесь в свободное время?

Насколько часто вы занимаетесь спортом?

По вашему мнению, у вас есть вредные привычки?

По вашему мнению, здоровый образ жизни способствует успешности человека в учебе и работе?6) Ваше отношение к здоровому образу жизни?

7) По вашему мнению, какова главная причина того, что люди ведут нездоровый образ жизни?

Обработка результатов опроса дала следующие данные.

Значительное количество студентов (79%) положительно относятся к ЗОЖ. Примерно такое же количество студентов (74%) придерживаются мнения, что ЗОЖ является залогом успешной учебы и работы. Существенно незначительное количество студентов (2%), открыто позиционирующих свое негативное отношение к ЗОЖ. Тем не менее, только 33% студентов, с учетом положительного отношения к ЗОЖ, его соблюдают. По мнению 49% студентов, у них отсутствуют вредные привычки. В пристрастии к вредным привычкам признались менее 41% опрошенных.

По нашему мнению, полученные результаты не в полной мере отражают реальное соотношение количества студентов с вредными привычками с теми, у кого этих привычек нет. Будем это расценивать как ещеодно косвенное подтверждение того, что ЗОЖ принимается большинством опрошенных. В продолжение этого можно утверждать, что у опрашиваемых присутствует осознание того, что ЗОЖ несовместим свредными привычками.

Для 38% опрашиваемых главной проблемой поддержания ЗОЖ является отсутствие какой-либо мотивации. Следующей по значимости проблемой, по мнению 26% студентов, является отсутствие у них свободного времени. С учетом таких результатов исследования можно сделать вывод, что для большинства студентов главными препятствиями для поддержания ЗОЖ являются: отсутствие мотивации и непонимание смысла ведения ЗОЖ.

Понимание смысла ведения ЗОЖ у студентов первого курса ассоциируется с тем, что надо не курить, неупотреблять алкоголь и наркотики, делать зарядку, вести подвижный образ жизни и т.п. Данная совокупность представлений, тем не менее, не является нормой для многих опрошенных. Более того, с учетом назидательнокатегоричнойформы преподнесения данного образа жизни, это вызывает у юношей отталкивающие эмоции.

Проведенные исследования, как и исследования Ю. В. Науменко [5, с. 23], показывают, что у студентовпервокурсников в большинстве случаев отсутствует мотивация к сохранению здоровья в будущем. Этот мотив для них является второстепенным. Некоторые из опрашиваемых, пренебрегая этому требованию образа жизни, испытывают гордость, искренне считают, что таким образом они «самоутверждаются».

По нашему мнению, основными методами повышения интенсивности проявления мотивации к ЗОЖ устудентов должны стать пропаганда ЗОЖ и ценности собственного здоровья, формирование имиджа спортивного образа жизни, рекламирование самостоятельных занятий физкультурой и спортом с широким использованием природных возможностей территории кампуса ДВФУ и о. Русский.

С позиции компонента «практическая деятельность»проведен социологический опрос о деятельности студентов в сфере физической культуры и спорта. Оценка результатов представлена в Таблице 3.

Таблица 3. Оценка результатов деятельности студентов в сфере физической культуры и спорта, %

Результаты данного опроса показывают, что очень низкий процент студентов занимаются инструкторской и судейской деятельностью, а 68% не занимаются вообще.

По нашему мнению, системообразующим фактором, формирующим мотивацию к практической деятельности в сфере физической культуры и спорта и комплекс связанных с ним явлений, нужно отнести ценностное отношение студентов к физкультурно-спортивной деятельности. Ценностное отношение к деятельности формируется на основе знаний, опыта и мотивации.

Знания и опыт студенты должны получать, принимая участие в проведении занятий в качестве помощников тренера, составлять с ним план подготовки, привлекаться к судейству зачетныхсоревнований. Далее часть тренировок выполнять самостоятельно, проводить занятия с другими группами обучающихся в качестве помощников тренера и инструктора, участвовать в судействе официальных соревнований, выполнять необходимые требования для получения званий инструктора и судьи по спорту, что можно отнести к мотивационной составляющей.

Подводя итоги исследования, можно сделать вывод.

Трехкомпонентный подход к оценке состояния развития физической культуры личности студентов позволил по результатам его практического применения в ходе контрольных испытаний и социологического исследования определить структуру опрашиваемых, которые в большей части не имеют спортивный разряд. Контрольные испытания, в основном соответствующие ступеням структуры физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне», показали, что у студентов-юношей высокий уровень физической подготовленности в среднем не превышает 23%. Для выявления объективной взаимосвязи уровня физической подготовленности и мотивации к активной физкультурно-спортивной деятельностинеобходимо проведение испытаний недельного двигательного режима, а контрольных испытаний - в середине и конце семестра.

По результатам опроса было доказано, что просматривается явная тенденция понижения мотивации активности физкультурно-спортивной деятельности студентов. Такие результаты свидетельствуют о проблемах системы развития массового, детско-юношеского, школьного и студенческого спорта в нашем регионе. В авторском понимании факторов, мешающих физкультурно-спортивной деятельности студентам, фокус проблемы лежит в недостатке знаний и навыков для проведения самостоятельных занятий физкультурой испортом и неиспользовании современных информационных технологий. Для повышения уровня знаний инавыков студентов о средствах, методахи формах проведения самостоятельных занятий физкультурой испортом необходимо использовать весь арсенал средств современных информационных технологий. ПропагандаЗОЖ иценности собственного здоровья, формирование имиджа спортивного образа жизни, рекламирование самостоятельных занятий физкультурой и спортом с широким использованием природных возможностей территории кампуса ДВФУ и о. Русский должны стать основным методом повышения интенсивности проявления мотивации.

На наш взгляд, системообразующим фактором,формирующим мотивацию к практической деятельности, является ценностное отношение студентов к физкультурно-спортивной деятельности, при этом ценностное отношение к деятельности формируется на основе знаний, опыта и мотивации.

Список литературы

1. Бальсевич В. К., Лубышева Л. И.Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физическойкультуры. 2011. № 4. С. 2-7.

2. Доронин А. М., Федорова Н. П., Ворошилова И. С., Романов Д. А.Формирование физической культуры личности студентов [Электронный ресурс] // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2010. № 1.С. 69-71. URL: http://www.rae.ru/upfs/pdf/2010/01/2010_01_26.pdf (дата обращения: 14.01.2016).

3. Лубышева Л. И.Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. № 6. С. 10-15.

4. Наговицин Р. С.Мониторинг формирования физической культуры личности студента [Электронный ресурс] // SCI-ARTICLE. 2014. № 8. URL: http://sci-article.ru/stat.php?i=monitoring_formirovaniya_fizicheskoy_kultury_lichnosti_ studenta(дата обращения: 14.01.2016).

5. Науменко Ю. В.Комплексное формирование социокультурного феномена «здоровье» у подростков в общеобразовательной школе: автореф. дисс. … д. пед. н. М., 2009. 43 с.

6. О внесении изменений в Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» и отдельные законодательные акты Российской Федерации: Федеральный закон от 05.10.2015 г. № 274-ФЗ // Российская газета. Федеральный выпуск. 2015. 07 октября.

7. О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне (ГТО)»: Указ Президента РоссийскойФедерации от 24.03.2014 г. № 172 // Российская газета. Федеральный выпуск. 2014. 26 марта.

8. Сутоцкий В. Г., Романов Д. А., Тихомирова Т. В.Формирование физической культуры личности студентов технического колледжа // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. 2009. № 6 (52). С. 74-80.

Размещено на Allbest.ru