Размещено на http://www.allbest.ru/

Совершенствование преподавания экономики на естественных факультетах

А.И. Литовченко

Рассматривается процесс преподавания экономической теории на естественных факультетах, описываются трудности в преподавании, показываются основные методы обучения.

Ключевые слова: ресурсные возможности страны, альтернативный выбор, реферативные проекты, логические упражнения.

преподавание экономический естественный факультет

Идущий мировой финансово-экономический кризис серьезно затронул промышленные сферы производства, что прямо отразилось на социальной жизни общества в России.

Кризис заставляет вести поиск оптимизации, модернизации производства, и это, в свою очередь, ведет к росту безработицы и социальной напряженности в обществе. Например, в первой половине 2009 г. безработных было 2,27 млн человек [1, с. 1], а на сентябрь 2010 г. - 8,6 млн человек [2, с. 1]. Сокращение безработицы происходит и за счет роста образовательных услуг. Количество вузов в стране выросло. По данным Росстата, их на 1 млн чел. было: 1913 г. - 0,8; 1940 г. - 4,5; в 1960 г. - 3,7; 1990 г. - 3,5; 2008 г. - 7,8 [3, с. 1].

В стране развивается на новом качественном уровне конкурентная борьба между государственным и коммерческим образованием. В начале учебного года многие коммерческие вузы не набрали положенное количество студентов. Это объясняется тем, что определенная часть студентов не может заплатить за обучение. Имеющиеся денежные средства население в первую очередь использует на оплату коммунальных услуг, питание. Банковские кредиты дороги, если нет работы, то они недоступны.

В этих противоречивых условиях социально-экономической жизни общества преподаватели-экономисты совершенствуют учебный процесс посредством изменения учебных программ, написания учебно-методических пособий, пересмотра содержания лекций.

Начавшийся переход вузов на двухуровневую ступень образования - бакалавров и магистров требует составления новых курсов и программ по экономике.

На естественных факультетах курс экономики является общеобразовательным предметом. Это вызывает определенную трудность в его преподавании, поскольку количество лекционных и практических занятий значительно сокращено. Бакалаврам необходимо дать не только теоретические знания, но и научить их составлять элементарный бизнес-план, который поможет им вписаться в хозяйственную деятельность. Магистранты должны получить глубокие теоретические знания, что способствует развитию их научноисследовательских навыков.

Большую роль в учебном процессе играет живое слово преподавателя, его общение со студентами, поскольку на лекции часто возникает диалог между студентами и преподавателем. В процессе диалога студенты высказывают свою точку зрения, их выслушивают и делают вывод под запись.

Особенно такая работа актуальна со студентами естественных факультетов очной и заочной форм обучения. За то короткое время, которое выделяется на изучение экономических дисциплин на естественных факультетах, необходимо не только чтобы студенты уяснили предмет науки, но и смогли использовать знания в реальной жизни страны. Преподаватель должен пробудить интерес к самостоятельному изучению курса, чтению социально-экономической литературы.

Например, при рассмотрении темы «Общественное производство» можно проанализировать процесс восстановления Саяно-Шушенской ГЭС и обратить внимание на то, что это сложный, длительный (рассчитан до 2012 г.), очень затратный процесс (более 40 млрд. рублей). Поскольку Саяно-Шушенская ГЭС своей энергией питала весь промышленный и социальный комплекс Западной и Восточной Сибири, поэтому ограниченное производство энергии может сказаться на качестве социальной жизни населения данных регионов. При этом необходимо разъяснить студентам потребность в рациональном отношении к энергии и ее экономии, показать, что данная технологическая катастрофа была вызвана недостаточным вложением средств в капитальный ремонт со стороны собственников, а также небрежностью управленческого персонала по отношению к модернизации объекта.

Эта лекционная тема должна иметь логическое продолжение и на семинарских занятиях, где необходимо провести анализ ресурсных возможностей страны и показать пути рационального их использования. Следует обратить внимание студентов на то, что природные условия в нашей стране разные, и поэтому в каждом регионе необходимо учитывать их в организации хозяйственной деятельности. Например, в Сибири заниматься земледелием рискованно, так как климат резко континентальный. В 2009 г. летом в Бакчарском районе Томской области выпало столько осадков, что залило все зерновые, и когда пришло время их убирать, они еще не созрели, и поэтому сроки уборки сдвинулись. В Оренбургской же области, напротив, была такая засуха, что всходы засохли на корню, земля потрескалась на 75 см.

Аномальным стал 2010 г., когда в европейской части страны установилась жара на два месяца. В 16 регионах страны сгорели посевы зерновых.

Пришлось отказаться от экспорта пшеницы на мировой рынок.

Природные аномалии породили беду - природные пожары. В день возникало по 50 пожаров. Всего в стране зарегистрировано около 1200 природных пожаров. Без жилья осталось около трех тысяч человек. Направляются огромные денежные суммы на восстановление жилья, приобретение мебели и т.д., на укрепление лесозащитных полос - 12 млрд рублей [4, с. 2].

Совершенствование преподавания экономики на естественных факультетах

Эти примеры говорят о том, что общество при ограниченных природных ресурсах делает альтернативный выбор. Анализируем производственные возможности общества при примере абстрактной модели (рис. 1).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 1. Абстрактная модель: И - неэффективное производство; К - эффективное производство; З - растущая экономика, требует новых ресурсов, производственные возможности раздвигаются

Логический анализ этой темы можно продолжить в реферативных и докладных работах с их презентацией, например, обсудить реферат по теме «Малые предприятия в области геологии». Проанализировав, что такое малые предприятия, посчитать, какие необходимы первоначальные денежные затраты для их создания и через какое время эти затраты окупятся, а также отразить показатели их хозяйственной деятельности в таблицах, графиках, используя местный материал.

Презентация реферативных проектов проходит в группе, и в результате обсуждения выявляются плюсы и минусы рассматриваемого проекта, а удачные проекты рекомендуются на студенческую научную конференцию экономического факультета.

Такая работа побуждает студентов естественных факультетов к творческому, исследовательскому поиску материала, умению его анализировать, делать выводы, защищать и отстаивать свою точку зрения, развивает желание реализовывать свои наработки в практике.

Степень подготовки студентов по курсу «Экономика» на естественных факультетах выявляется на экзамене. Экзамен - это объективный процесс проверки знаний. Раньше экзамен в своей классической форме предполагал ответ по билетам - в каждом билете было по два вопроса (один по микро-, а другой - по макроэкономике) и преподаватель в личном собеседовании со студентом субъективно оценивал уровень его знаний.

Во второй половине 90-х гг. XX в. и в начале XXI в. в учебный процесс были введены новые формы приема экзаменов:

1. Тестирование. По каждой учебной теме оформляется несколько тестов, так, по теме «Предмет и метод экономики» можно использовать следующий тест:

Экономические проблемы могут быть решены: а) с помощью экономических моделей;

б) с учетом политических соображений;

в) с помощью экономических наук;

г) с учетом мнений и ценностных ориентаций каждого человека.

Логические упражнения

Зачем нужна экономическая наука обществу? Объясните, почему недостаточно технических наук, которые дают ответы на конкретные вопросы, связанные с решением практических задач.

Построение графиков

В таблице представлены данные, характеризующие различные ситуации на рынке консервированной фасоли.

Примечание. Р - цена, денежные единицы; Qd - количество спроса; Qs - количество предложения

Построить график кривых спроса и предложения по данным таблицы.

Если рыночная цена на банку фасоли равна 8 денежным единицам, что характерно для данного рынка - излишки или дефицит? Каков их объем?

Если рыночная цена на банку фасоли равна 32 денежным единицам, то что характерно для данного рынка - излишек или дефицит?

Чему равна равновесная цена на этом рынке?

Рост потребительских расходов повысил потребление фасоли на 15 млн банок при каждом уровне цен. Каковы будут равновесная цена и равновесный объем производства?

Решение задач

В компании пять акционеров, каждый из которых имеет по 100 акций. Прибыль компании составила $80000. Налог на прибыль - 40%. 80% оставшейся прибыли акционеры решили направить на выплату дивидендов. Налог на доход, направленный на выплату дивидендов, составляет 50%. Определите окончательный дивиденд на акцию, который получает каждый акционер. Далеко не все студенты справляются с экзаменационными заданиями с первого раза. Здесь надо уметь использовать теоретические знания по экономике на практике.

В настоящее время совершенствуется проверка экономических знаний студентов естественных факультетов через интернет-экзамен. Практически убирается субъективное суждение преподавателя о качестве знаний студента по экономике. За 80 минут студент должен ответить на 36 вопросов. Если набирает 100 баллов, то экзамен сдан на отлично. Из каждой темы дается один вопрос, и за одну минуту студент должен дать ответ. Тесты, как правило, построены с учетом будущей специальности студентов. Например, по специальности «Геология» студенты при рассмотрении проблем введения в экономическую теорию должны дать ответ на 36 вопросов следующего характера:

По специальности «География» студентам необходимо ответить на следующий тест:

1. Изучение экономических явлений, заключающееся в сборе и описании фактов, событий, представляет собой следующие связи. Варианты ответов:

1. Причинно-следственные 2. Нормативные

3. Функциональные 4. Эмпирические

2. Открыл обратную зависимость между уровнем зарплаты и безработицы. Варианты ответов:

1. Дж. Хикс 2. М. Фридман

3. Э. Филлипс 4. Д.Ж.М. Кейнс

Еще одной распространенной формой проверки экономических знаний студентов естественных факультетов является участие в общеуниверситетской олимпиаде по экономике.

Команда студентов, состоящая из 5-7 человек, защищает честь факультета по экономике на общеуниверситетском уровне. Распределение командных мест по университету позволяет судить о степени подготовки студентов по экономике.

Таким образом, проведенный анализ показывает, что на естественных факультетах существуют определенные возможности по совершенствованию преподавания экономических дисциплин, что проявляется в конечном результате в участии студентов в экономических конференциях, олимпиадах и интернет-экзаменах, это способствует развитию интеллектуальных и организационных способностей молодых специалистов.

Главная же задача преподавателей по курсу «Экономика» - подготовить молодых специалистов, способных перевести нашу экономику на инновационный путь развития.

Литература

1. Как жилось и живется россиянам? Аргументы и факты 2009. № 38. С. 1.

2. Как жилось и живется россиянам? // Аргументы и факты. 2009. № 46. С. 1.

3. Как выходим из кризиса? // Аргументы и факты. 2010. № 20. С. 1.

4. Сарычева М. Пожары в России Комсомольская правда 2010. № 32. С. 2.

5. Чепурина М.Н., Киселева Е.А., Ермилова С.В. и др. Сборник задач по экономической теории. Киров, 2005. С. 52-72.

Размещено на Allbest.ru