Творческая самореализация студентов Южного Урала в 1990-е гг.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Творческая самореализация студентов Южного Урала в 1990-е гг.

Одной из важных составляющих жизни учащихся высших школ является их творческая деятельность, в которой студент мог бы проявить себя, выразить свое мировоззрение, эмоции, взгляды. Недооценка их в обществе ограничивает интересы, усиливает тягу одних молодых людей к религии, других - к культу силы, третьих - к алкоголю и наркотикам [16, д. 2921, л. 82]. Все это обуславливает научный интерес и практическую значимость исследования проблемы творческой самореализации студенчества.

В данной статье предпринята попытка проанализировать формы и содержание творческой активности региональной студенческой молодежи 1990-х гг. на примере Южного Урала. Такой подход обусловлен преобладанием исследований студенчества крупных городов - Москвы, Санкт-Петербурга и др. и недостаточным освещением истории российских регионов [2; 4].

Исследование проблемы в хронологических рамках 1990-х годов - сложного периода глубоких структурных реформ общества - позволяет проследить сдвиги в культурном пространстве студенчества Южного Урала, определенные разрывы с предыдущей культурной практикой, что определяет практическую значимость исследования проблемы, связанную с выработкой продуманных в теоретическом и просчитанных в практическом отношении шагов в преодолении данного разрыва.

Для написания работы привлечены опубликованные и неопубликованные документы, в том числе вводимые в научный оборот впервые: материалы федерального и регионального архивов [16; 20], интервьюирования [5-10], вузовской периодики [17; 25] и др.

Методологический подход к раскрытию темы опирается на историко-сравнительный метод, метод исследования повседневности и устной истории, которые позволяют проанализировать эволюцию форм и содержания творческой деятельности студентов Южного Урала в переходный период.

В исследуемый период на Южном Урале, как и в стране в целом, на фоне развития государственных и негосударственных форм высшего профессионального образования наблюдался рост количества вузов и обучающихся в них студентов.

Число вузов в регионе и обучающихся в них в 1990-е гг. выросло почти вдвое. Увеличилась доля вузов гуманитарной направленности. К 2000 г. они составляли 35% от общего числа вузов на Южном Урале [13, с. 185].

Сложности переходного периода отразились сокращением степени участия студентов страны в творческой деятельности. По данным исследования И.М. Бояршиновой, в тех или иных видах внеучебной активности участвовало незначительное количество студентов - от 2,1% до 4% [3, с. 119]. Исключение составляли профильные вузы - Челябинская государственная академия культуры и искусства (далее - ЧГАКИ), Оренбургский государственный институт искусств им. Л. и М. Ростроповичей (далее - ОГИИ), Уфимская государственная академия искусств имени Загира Исмагилова (далее - УГАИ им. З. Исмагилова).

Тем не менее в вузах региона вопросы организации внеучебной работы со студентами, направленной на творческое, всестороннее и гармоничное развитие личности будущего специалиста, оставались в поле зрения руководства и студенческого творческого актива [17].

В рассматриваемый период наблюдались изменения в подходе к организации творческого развития студентов [20, д. 190, л. 7], выразившиеся в отказе от ранее действовавших факультетов общественных профессий (далее - ФОП) и системы аттестации на дополнительную профессию. В условиях резкого сокращения финансирования вузов ректораты принимали решения о закрытии их с целью концентрации материальных и физических ресурсов на получение качественного основного образования [9]. Лишь в некоторых вузах они сохранились [1]. Но уже с середины 90-х наметилась тенденция постепенного восстановления и развития этой системы. Например, в Челябинском государственном педагогическом университете (далее - ЧГПУ) с 1995 г. на базе факультета дополнительных педагогических профессий (далее - ФДПП) был открыт институт дополнительных творческих педагогических профессий (далее - ИДТПП). Он организовывал творческую деятельность студентов и давал дополнительную профессию, подтверждаемую сертификатом государственного образца [16, д. 2921, л. 94]. В Башкирском государственном педагогическом университете (далее - БГПУ) - студклуб, объединяющий около 10 творческих коллективов [15].

Несмотря на то, что вовлеченность студентов Южного Урала в творческие виды деятельности в 1990-е гг. было невелика, результаты их деятельности носили не только личностный, но и общественно-полезный характер, приобщая других студентов к достижениям литературы, театра, музыки и т.д. На расширение кругозора студентов в различных видах творческой деятельности были ориентированы и основные формы внеучебной творческой работы в вузах региона.

Творческая работа со студентами была ориентирована не только на массовость, но и на индивидуальность, результативность, а также на вовлечение в общероссийское культурное пространство. В числе наиболее значительных успехов можно отметить работу команды КВН «Контора» ЧГПУ, принявшую участие в шестом международном фестивале «КВН-95» и вошедшую в первую лигу игр 1995 года [22, с. 202]. Команда «Уездный город» (далее - МаГУ) в 2001 г. вышла в полуфинал команд КВН Российской Федерации и в 2002 г. стала чемпионом Высшей лиги [10].

Среди студенческих театральных коллективов особо выделялся театр ЮУрГУ «Манекен». На Всемирной театральной олимпиаде «общинных» театров в США его спектакль «Черный человек» получил 3 награды: за лучшую режиссуру (Ю. Бобков), актерскую работу и «аудиовизуальный образ»; спектакль «Дон Жуан» был назван лучшим на международных фестивалях в Турции (1995) и Словакии (1996); спектакль «Ромео и Джульетта» получил Гран-при на Международном фестивале муниципальных театров в Чикаго (1998) [24]. В целом театральное студенческое движение 1990-х гг. сохранило преемственность с практикой 1980-х гг., заложило ряд новых традиций в тематике и постановке пьес: появилось больше остросюжетных, психологических, философских пьес. С распространением западного веяния в культуре начинают появляться такие проекты, как шоу-программы, перформансы, хепенинги, мюзиклы, яркие комедии и т.д., в которых много света, эмоций, музыки [6].

Яркий след в истории развития фото- и киноискусства оставила школа фотостудии Челябинского государственного университета (далее - ЧелГУ) под руководством В.Н. Махини. В ней осуществлялось обучение студентов режиссерскому делу. Студийцы сами разрабатывали содержание фильма, его замысел и точный адрес, композицию кадра, монтаж звукового и светового оформления. Известны такие фильмы, как «Бычок», «Аркаим», «Варежка» и др., занимавшие призовые места на региональных и всероссийских конкурсах [8].

Самостоятельную жизненную позицию, неподвластную цензуре, прямоту суждений формировали у студентов занятия авторской песней. На Урале эта теплая душевная традиция в 1980-90 гг. была заложена О. Митяевым. Ведущей линией творчества в период расцвета авторской песни была не романтическая песня странствий, а песня протеста. Откликом в изучаемый период она развивалась в вузах Южного Урала. На занятиях студенты распевались, осваивали игру на гитаре, сочиняли музыку и текст либо разучивали песни известных бардов. Коллективы авторской песни существовали в ЧГПУ (руководитель - Т. Голубкова) [23], в ЮУрГУ (руководитель - М. Аствацатурян) [12] и др.

Наряду с сохранением и развитием творческих традиций предыдущих лет в 1990-е гг. в культурном пространстве уральского студенчества наблюдались и определенные разрывы. Это коснулось, в частности, различных форм народного творчества. Так, в начале 1990-х гг. руководство Уральской государственной академии ветеринарной медицины (далее - УГАВМ) вынуждено было распустить самодеятельный ансамбль бального танца под руководством В.А. Щеткина, основанный в 1970-е гг. Многократно ансамбль становился призером и победителем конкурсов среди вузов региона и страны, завоевывал звание лауреата Всесоюзного фестиваля народного творчества. Благодаря прекрасным, ярким и запоминающимся номерам институт даже негласно называли «конно-балетной академией», что у студентов и преподавателей вызывало только гордость [9]. Во многом только благодаря деятельности профильных вузов осуществлялась пропаганда уральской народной песни. Так, в ЧГАКИ действовали хор народной музыки «Песни Урала» и ансамбли «Русская песня» и «Песни Урала» [11].

Не в каждом вузе была развита такая серьезная форма творческой деятельности, развивающая дисциплину, прилежность, усидчивость, музыкальные способности, как духовой оркестр. Наличие своего оркестра поднимало престиж вуза. Например, в г. Оренбурге единственным вузом, имеющим свой духовой оркестр, являлся Оренбургский государственный университет (далее - ОГУ). По словам его руководителя Н.П. Белова, «репертуар был представлен гимнами России и ОГУ, маршевой музыкой, вальсами, полькой, песнями, классической и легкой танцевальной музыкой. Звучали кларнеты, валторны, трубы, альты, баритоны, басы, ударные инструменты» [25].

Таким образом, глубокие реформы 1990-х гг. оказали непосредственное воздействие на культурное пространство студенчества Южного Урала, вызвав определенные сдвиги и разрывы с предыдущей культурной практикой. В то же время руководству вузов, профессорско-преподавательскому составу и студенческому творческому активу удалось сохранить многообразие форм внеучебной творческой работы, что помогало учащимся преодолевать социальные и экономические сложности, адаптироваться к вызовам современности.

Список литературы

студент самореализация творческий

1. Башкирский государственный университет [Электронный ресурс]. URL: http://www.bashedu.ru/rnews/na-fakulteteobshchestvennykh-professii-vypusknoi (дата обращения: 25.07.2014).

2. Боровик Л.А. Политическая активность современной молодежи. М.: Прогресс, 1991. 372 с.

3. Бояршинова И.М. Осуществление молодежной политики на Южном Урале: 1985-2005 гг.: дисс. … к.и.н. Оренбург, 2006. 236 с.

4. Василевский В.П. Студенчество Омска как объект деятельности органов ГПУ-ОГПУ // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2014. №5 (43). Ч. 1. С. 49-53.

5. Интервью с Абрамзоном М.Г., проректором по научной работе МаГУ, от 07.11.2013 // Личный архив автора.

6. Интервью с Иодловским А.Л., выпускником Екатеринбургского государственного театрального института, актером театра «Наш дом» г. Озерска, от 05.01.2015 // Личный архив автора.

7. Интервью с Кирьяновым В.Н., художественным руководителем и режиссером студенческого ТДКС в ЧелГУ, от 18.12.2014 // Личный архив автора.

8. Интервью с Махиней В.Н., заслуженным работником культуры, начальником отдела электронных средств массовой информации Челябинского государственного университета, от 06.06.2013 // Личный архив автора.

9. Интервью с Поляковым Ю.А., профессором, заслуженным зоотехником РФ, почетным работником высшего образования России, ветераном труда, отличником социалистического сельского хозяйства, лауреатом премии Губернатора Челябинской области, от 20.11.2013 // Личный архив автора.

10. Интервью со Скуридиным И.Н., начальником отдела воспитательной работы, председателем профкома студентов и аспирантов Магнитогорского государственного университета, от 07.11.2013 // Личный архив автора.

11. Кафедра народного пения [Электронный ресурс]. URL: https://www.chgaki.ru/mpf_nhp (дата обращения: 10.01.2015).

12. Клуб авторской песни [Электронный ресурс]. URL: http://backend05.susu.ac.ru/ru/kultura_i_dosug/centr_tvorchestva_ i_dosuga/kollektivy/klub_avtorsko_pesni (дата обращения: 17.01.2015).

13. Колотова Н.С. Статистический ежегодник по Челябинской области: стат. сборник / Челябинскстат. Челябинск, 2011. 476 с.

14. Кузеев Р.Г. Испытание временем: воспоминание профессора к юбилею института. Уфа: БГПИ, 1992. 137 с.

15. Маннанов М.А., Трегубов А.Н. Башкирский государственный педагогический университет. Уфа: Издательство БГПУ, 2002. 51 с.

16. Протоколы заседаний ученого совета ЧГПУ за 1995-1997 гг. // Объединенный государственный архив Челябинской области (ОГАЧО). Ф. Р-1606. Оп. 1.

17. Семенова Е. Ассоциация студентов БГПИ - что это такое? // Аудитория. 1997. 25 февраля.

18. Солодовникова Л.В. Роль факультетов общественных профессий в формировании активной жизненной позиции студентов (на материалах сельхозвузов страны): дисс. … к. филол. н. М., 1982. 209 с.

19. Толстиков В.С. Челябинская государственная академия культуры и искусств. Страницы истории. Челябинск, 2003. 196 с.

20. Управление воспитательной работы. Документы о работе Центрального музея революции СССР за 1981-1982 гг. // Центр хранения документов после 1917 г. (ЦХД после 1917 г.). Ф. Р-528. Оп. 8.

21. Фотолаборатория ЧГПУ отмечает свое 50-летие [Электронный ресурс]. URL: http://www.cspu.ru/novosti/detail.php? ID=660 (дата обращения: 16.01.2015).

22. Челябинский государственный педагогический университет ЧГПУ. Челябинск, 2004. 272 с.

23. Челябинский государственный педагогический университет: 75 лет со дня открытия [Электронный ресурс]. URL: http://old.chelreglib.ru:6005/el_izdan/kalend2009/peduniver.htm (дата обращения: 17.01.2015). 24. Челябинский театр «Манекен» [Электронный ресурс]. URL: http://www.kino-teatr.ru/teatr/629 (дата обращения: 10.06.2014).

25. Черткова Н. Оркестр жил, живет и будет жить! [Электронный ресурс] // Оренбургский университет. 2006. №9. URL: http://www.osu.ru/doc/961/article/872 (дата обращения: 08.10.2014).

Размещено на Allbest.ru