Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Особенности пропедевтического курса информатики

Особенности пропедевтического курса информатики

Педагогические технологии в системе обучения информатике в школе. Концептуальные основы преподавания информатики на пропедевтическом уровне. Практическое применение методики Босовой Л.Л. при проведении уроков информатики на пропедевтическом уровне.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 26.11.2018
Размер файла 658,1 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Познать законы окружающего мира, построить планы на будущее, сделать прогноз погоды или научное открытие нам помогает мышление. Во все времена умение правильно мыслить играло важную роль в жизни каждого человека. В глубокой древности возникла наука логика, изучающая законы и формы мышления, способы рассуждений и доказательств.

Нас окружает множество объектов. Это различные вещи, процессы и явления. Каждый из объектов можно описать с помощью признаков. Признаками являются свойства (зелёный, круглый, сочный, горький) и отношения (больше, меньше, длиннее, легче, громче) и др.

Признаки объекта могут быть существенными и несущественными. Чтобы понять различие между ними рассмотрим следующий пример.

В лесу около озера растет дерево береза (название объекта). Береза - это объект реальной действительности. Она имеет возраст (10 лет), высоту (5 метров), место расположения (у озера), цвет и форму ствола, веток, листьев. Все это признаки объекта "дерево береза" [12].

Предположим, что наша задача - найти какую-либо березу среди других деревьев. В этой ситуации высота, возраст и место расположения березы не будут теми признаками, благодаря которым мы отличаем березу, например, от дуба. Здесь существенными признаками будут цвет и форма ствола, цвет и форма листьев.

Совокупность существенных признаков отдельного объекта или некоторого множества однородных объектов отражается в понятии. Например, понятие "компьютер" отражает в себе существенные признаки всех существующих компьютеров как универсальных электронных устройств для хранения, обработки и передачи данных.

Понятия в языке выражаются одним или несколькими словами, например: "мальчик", "мороз", "человек", "информация", "компьютер", "персональный компьютер", "звуковая информация", "двоичное кодирование", "учебник информатики", "рабочая тетрадь". Обратите внимание: понятие всегда употребляется в единственном числе.

Существуют слова-омонимы, одинаково звучащие, но имеющие различное значение, выражающие различные понятия. Например, вам известны следующие значения слова "лист": лист бумаги, лист растения; особое значение это слово имеет в математике и информатике.

Слова-синонимы выражают одно и то же понятие (имеют одинаковое значение), но звучат различно. Так, слова "масса", "уйма", "бездна", "пропасть" являются синонимами для понятия "множество" (в смысле много) [14].

Словами мы пользуемся, когда говорим. Понятиями мы пользуемся, когда думаем, поэтому говорят, что понятие - это форма мышления.

Слова-синонимы выражают одно и то же понятие (имеют одинаковое значение), но звучат различно. Так, слова "масса", "уйма", "бездна", "пропасть" являются синонимами для понятия "множество" (в смысле много) [19].

Словами мы пользуемся, когда говорим. Понятиями мы пользуемся, когда думаем, поэтому говорят, что понятие - это форма мышления.

Вопросы и задания

1. С помощью чего можно описать любой объект реальной действительности?

2. Какие признаки объекта считаются существенными? Приведите пример.

3. Что такое "понятие"? Приведите примеры понятий, выраженных одним существительным и словосочетанием.

4. Посмотрев в толковые словари, перечислите существенные признаки, составляющие содержание следующих понятий: агроном, брейк, видеоклип, дюйм, жалюзи, камбала, мультипликация, пастила, рэкет, универсальный.

5. Укажите понятия, определяемые следующими словами:

1) группа слов, которая выражает законченную мысль;

2) значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов;

3) часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их;

4) расстояние, преодолеваемое за единицу времени;

5) часть прямой, ограниченная с двух сторон;

6) многоугольник с наименьшим числом сторон;

7) фигура, боковые грани которой - треугольники, а основание - многоугольник;

8) натуральное число на которое натуральное число А делится без остатка;

9) натуральное число, имеющее только два делителя: единицу и само это число.

6. Приведите 2-3 примера слов-омонимов, выражающих различные понятия.

7. Приведите 2-3 примера слов-синонимов, выражающих одно понятие.

8. Можно ли выражать понятие существительным во множественном числе?

9. Чем отличается реально существующий объект от понятия?

10. Приведите примеры понятий из повседневной жизни, а также из курсов математики, русского языка, истории, географии и информатики.

11. Как правило, в загадке в замысловатой форме дается описание существенных признаков некоторого объекта. На основании этой информации требуется догадаться, о каком объекте идет речь. Найдите или придумайте сами загадки для объектов "телефон", "стол", "дискета", "записная книжка", "мышка", "школа".

Цели урока: знакомство с логикой - наукой о законах и формах человеческого мышления, формирование представления о понятии как одной из форм мышления.

Основные понятия: логика, объект, признак, понятие.

Особенности изложения содержания темы данного урока.

Как правило, восприятие материала, рекомендуемого для изучения на данном уроке, не вызывает затруднений у шестиклассников. Учитель может организовать беседу, активно задействуя межпредметные связи и жизненный опыт учеников.

На этапе закрепления могут быть использованы вопросы 1-3 и 5-9. В качестве домашнего задания можно предложить номера 4 и 10-11. Эти задания выполняются письменно.

Указания, ответы и решения

1) Агроном - специалист по сельскому хозяйству с высшим образованием, обладающий обширными знаниями в области земледелия;

2) брейк - танец с элементами пантомимы и акробатики;

3) видеоклип - короткий музыкальный сюжет, состоящий из эстрадной песни и специально снятого изображения;

4) дюйм - единица длины в английской системе мер, равна 1/12 фута или 2.54 см;

5) жалюзи - многостворчатые ставни и шторы из неподвижных или поворачивающихся пластинок, устанавливаемые на окнах домов для изменения светового потока;

6) камбала - промысловая рыба с сильно сжатым с боков телом и несимметричным строением черепа, в связи с чем глаза расположены с одной стороны;

7) мультипликация - съемка в кино последовательных фаз движений рисованных или объемных фигур;

8) пастила - кондитерское изделие из протертых и сваренных с сахаром фруктов или ягод и яичных белков;

9) рэкет - вымогательство государственного или личного имущества, денег путем угроз и насилия;

10) универсальный - пригодный для многих целей, с разнообразным назначением, выполняющий разнообразные функции.

№5.1) предложение;

2) суффикс;

3) местоимение;

4) скорость;

5) отрезок;

6) треугольник;

7) пирамида;

8) делитель заданного натурального числа;

9) простое число.

2.3 Применение методов тестирование на уроках информатики

Важным компонентом учебного процесса является контроль, или проверка результатов обучения. Формы контроля разнообразны: собеседование, экспресс-опрос, контрольная работа, зачет по опросному листу, тест (компьютерное тестирование), творческая работа и др. Одной из наиболее актуальных форм организации проверочного, тматического и итогового контрол является тестирование. Тестом (от англ. test - "проба", "испытание", "исследование") в педагогике называют стандартизированные задания, по результатам выполнения которых судят о знаниях, умениях и навыках испытуемого. Педагогический тест состоит из отдельных заданий тестовой формы, к основным из которых следует отнести [27]:

1) задания с выбором правильных ответов из нескольких предложенных;

2) задания с открытым ответом;

3) задания на установление соответствия;

4) задания на установление правильной последовательности.

Наиболее распространенными являются задания 1-3 типов.

Бесспорными положительными сторонами тестирования следует признать:

1) стандартизованность;

2) экономичность;

3) отсутствие субъективизма. Большое будущее у тестирования как формы контроля знаний появляется в условиях информатизации образования, предполагающей широкое использование компьютерных методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.

Особое внимание следует уделить организации тестирования в V классе, так как, возможно, для большинства учеников это будет первый опыт соответствующей деятельности. Если ваши пятиклассники не работали с тестами в начальной школе, то до организации первого тестирования их следует более детально познакомить с тестовыми заданиями, рассказать о системе оценивания, продемонстрировать бланк с тестовыми заданиями, дать подробную инструкцию по их выполнению, обратить внимание на временные ограничения.

Как правило, для первого тестирования предлагаются задания с выбором правильного ответа из двух предложенных. По нашему мнению, количество таких заданий должно быть минимальным. В противном случае, велика вероятность угадывания правильного ответа. Мы считаем целесообразным включать в тестовое задание не два, а три-пять вариантов ответа, а также использовать тестовые задания, в которых может быть не один, а несколько вариантов правильного ответа.

При оформлении бланков тестовых заданий рекомендуем придерживаться соглашения, на которое также необходимо обратить внимание школьников: если в ответе на вопрос предполагается один правильный ответ, то варианты ответов отмечены кружками; если возможно несколько вариантов ответа - квадратиками.

Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых мы рекомендуем придерживаться при оценивании:

за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к учебе.

Инструкция по работе с тестами может иметь следующий вид:

1. Для тестирования необходимо иметь ручку.

2. Для начала нужно заполнить графы с личными данными.

3. При тестировании нельзя пользоваться учебником и другими информационными источниками1.

4. В кружочке или квадратике около ответа, который вы считаете правильным, следует поставить галочку.

5. Если вариант ответа был выбран неправильно, зачеркните неправильный ответ и поставьте галочку около правильного ответа.

6. Не нужно очень долго размышлять над заданием. Если не удается его выполнить, надо перейти к следующему заданию. Если останется время, можно будет вернуться к заданию, вызвавшему затруднение.

7. Со всеми вопросами следует обращаться к учителю.

8. На выполнение теста отводится фиксированное время.

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений [26]:

50-70% - "3";

71-85% - "4";

86-100% - "5".

По усмотрению учителя (особенно при тестировании в 5 классе) эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к "пограничным" ситуациям, когда один балл определяет "судьбу" оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.

Разработаны интерактивные тесты по курсу информатики для 5-7 классов, включенные в состав набора цифровых образовательных ресурсов, являющихся приложением к методическому пособию "Уроки информатики в 5-7 классах". Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает от необходимости проверки детских работ. Тем не менее, компьютерному тестированию должно предшествовать тестирование "традиционное" - с бланками на печатной основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую для них форму учебной деятельности. При правильном подходе к организации тестирования в 5 классе, как правило, в дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений.

Ниже представлено несколько вариантов проверочных тестов для 5 класса по темам "Информация вокруг нас", "История информатики", "Информация и информационные процессы", "Как устроен компьютер" и "Клавиатура".

Тест "Информация вокруг нас"

Вариант 1

1. Дайте самый полный ответ. Информация - это…

сведения об окружающем нас мире

то, что передают по телевизору в выпусках новостей

прогноз погоды

то, что печатают в газете

2. С помощью какого органа чувств здоровый человек получает большую часть информации?

Глаза

Уши

Кожа

Нос

Язык

3. Рисунки, картины, чертежи, схемы, карты, фотографии - это примеры

числовой информации

текстовой информации

графической информации

звуковой информации

видео информации

4. Все, что мы слышим - человеческая речь, музыка, пение птиц, шелест листвы, сигналы машин - относится к

числовой информации

текстовой информации

графической информации

звуковой информации

видео информации

Вариант 2

1. Дайте самый полный ответ. Информатика - это.

умение обращаться с компьютером;

наука об информации и способах ее хранения, обработки и передачи с помощью компьютера

умение составлять компьютерные программы.

2. Укажите "лишнее"

Глаза, Уши, Лицо, Нос, Язык

3. Количественные характеристики объектов окружающего мира - возраст, вес, рост человека, численность населения, запасы полезных ископаемых, площади лесов и т.д. представляют в форме …

числовой информации

текстовой информации

графической информации

звуковой информации

видео информации

4. Все, что напечатано или написано на любом из существующих языков, относится к

числовой информации

текстовой информации

графической информации

звуковой информации

видео информации

Ответы к тесту

Вариант 1

1. Сведения об окружающем нас мире

2. Глаза

3. К графической информации

4. К звуковой информации

Вариант 2

1. Наука об информации и способах ее хранения, обработки и передачи с помощью компьютера

2. Лицо

3. К числовой информации

4. К текстовой информации

Тест "История информатики"

1. Восстановите хронологическую последовательность:

Изобретение технологии изготовления бумаги в Китае,

Начало книгопечатания в Европе,

Появление алфавитного письма в Финикии,

Первые следы иероглифического письма в Древнем Египте,

Начало книгопечатания в России

2. Расположите события на ленте времени Изобретение магнитофона

Изобретение фотографии

Первая запись звука с помощью фонографа

Демонстрация первого кинофильма

Появление первых лазерных дисков

70-е гг. XIX в.

1839 г.

1895 г.

20-е гг. XX в.

80-e гг. XIX в.

Выводы к Главе 2.

Вторая глава была посвящена практическому исследованию применения методики Босовой Л.Л. на уроках информатики в общеобразовательной школе. Содержание методики соответствует Государственному образовательному стандарту основного общего образования по информатике и ИКТ. Выдержан принцип инвариантности к конкретным моделям компьютеров и версиям программного обеспечения. Основной акцент сделан на реализации общеобразовательного потенциала курса, на формировании фундаментальных представлений за счёт систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющегося у школьников опыта.

Заключение

Информатизация образования в России - одна из важнейших механизмов, затрагивающих все основные направления модернизации образовательной системы. И внедрение пропедевтического курса является одним из направлений для решения данной проблемы.

Основная задача пропедевтического курса - познакомить с особенностями восприятия информации, способами ее кодирования и интерпретации, основами представления информации в специализированных технических системах, в частности, в компьютере, и сформировать основные навыки работы с такого рода информацией, то есть заложить основы грамотной работы с информацией.

Целенаправленное и целесообразное использование информации предполагает, с одной стороны, умение обращаться к хранилищам информации, с другой стороны - знакомство с основными процедурами принятия решений и их реализации в процессе управления разнообразными объектами, в частности, собственными действиями и средствами своей познавательной деятельности.

Поиск новых приемов и форм организации учебной деятельности продиктовано стремлением к развитию личности и интеллекта школьника на таком уровне, что он в состоянии самостоятельно находить, обрабатывать и усваивать информацию, реализовывать свои идеи, проекты.

Важно в условиях компьютеризации учебного процесса сохранить положительное отношение учащихся к жизни, чувство радости от каждого прожитого дня, удовлетворение результатами своей деятельности. Особую значимость приобретает создание обстановки, позволяющей учащемуся пережить чувство успеха в достижении учебных целей.

При организации занятий школьников по информатике следует использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за компьютером к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта. Следует отметить, что возникающее у школьников во время работы за компьютером нервно-эмоциальное напряжение снимается достижением положительного результата и, напротив, неэффективность действий школьника приводит к возрастанию такого напряжения.

В обучении информатике параллельно применяю общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:

- словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником);

- наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

- практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы, лабораторные работы);

- метод проектов;

- ролевой метод.

Достаточно эффективны на уроках информатики такие формы работы как: демонстрация презентации или работы программы всему классу; обсуждение материала всем классом и последующее индивидуальное выполнение заданий, метод скоростного чтения материала, взаимоконтроль, взаимодиктант, мурманская методика, блиц-опрос, ролевые игры, викторины.

Ученику всегда необходим элемент новизны. Вначале необходимые мотивы для учения могут быть созданы новизной средства обучения, занимательностью изложения, но сам процесс обучения в принципе не может быть реализован длительное время без контакта между учеником и учителем.

Сегодня школьники могут творчески работать со сложными программами. Компьютерные программы раскрывают разные грани "написания" и "чтения" текстов, музыки, рисунков, предоставляют интерактивные среды для различных вычислений. Работа с информационными системами охватывает не только (и не столько) электронные энциклопедии самого разного назначения, но и обучение правилам работы в библиотеке, со словарями, справочниками, учит создавать собственные записные книжки.

Рациональное использование методов, форм, компьютерных программ позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, стимулировать познавательную активность и самостоятельность учащихся.

Культурный уровень современного человека характеризует понятие информационной культуры, которая должна формироваться в школе, начиная с первых уроков информатики. Необходимость формирования у детей начал информационной грамотности с раннего возраста объясняется процессами информатизации общества и формированием информационной общественной культуры.

Список использованной литературы

1. Ажгиреева, О.В. Методика работы с алгоритмическими этюдами "Роботландии" / О.В. Ажгиреева // Информатика и образование. - 1999. - №10. - С.60-65.

2. Андреева, Е.В. Математические основы информатики: элективный курс / Е.В. Андреева. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 328 с.

3. Бешенков, С.А. Информатика. Учебник 11 кл / С.А. Бешенков, Н.В. Кузьмина, Е.А. Ракитина. - М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2002. - 200 с.

4. Бешенкова, С. А.,, Формирование системно-информационной картины мира на уроках информатики / С.А. Бешенкова, Н.Н. Прытко, Н.В. Матвеева, Н.А. Нурова // Информатика и образование. - 2000. - №4. - С.90-93.

5. Богачкина, С.А. Большая компьютерная энциклопедия / С.А. Богачкина. - М.: Эксмо, 2007 - 480 с.

6. Богомолова, Е.В. Программа курса "Теория и методика обучения информатике на начальной степени" / Е.В. Богомолова // Информатика и образование. - 2007. - № 1. - С.86-99.

7. Боковиков, А.М. Модус контроля как фактор стрессоустойчивости при компьютеризации профессиональной деятельности / А.М. Боковиков // Психологический журнал. - 2000. - №1. - С.93-100.

8. Босова Л.Л. Методические рекомендации к комплекту плакатов "Информатика и ИКТ.5-6 классы". Учебно-методическое пособие. [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 55 с. (авт. - 40 стр.)

9. Босова Л.Л. Школьная информатика как точка роста информатизации образования // Национальное издательство РТ "Магариф": Казанский педагогический журнал, 2008. - № 12, С.44-51.

10. Босова, Л. Л.5-6 классы в непрерывной многоуровневой структуре предмета "Информатика и информационные технологии" [Текст] / Л.Л. Босова // Применение новых технологий в образовании / г. Троицк Московской области - МОО Фонд новых технологий в образовании "Байтик", 2003. - С.11-14.

11. Босова, Л.Л. Алгоритмизация как одно из направлений формирования метапредметных образовательных результатов [Текст] / Л.Л. Босова // Информационные технологии в образовании, науке и производстве. - Серпухов, 2009. - С.232-236.

12. Босова, Л.Л. Графики и диаграммы в курсе информатики VII класса [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование. - № 6. - 2007. - С.56-62.

13. Босова, Л.Л. Графический редактор Paint как инструмент развития логического мышления [Текст] / Л.Л. Босова // ИКТ в образовании (приложение к Учительской газете). - № 12 - 2009. - С.21-25.

14. Босова, Л.Л. Графы в пропедевтическом курсе информатики [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование. - № 12. - 2006. - С.53-64.

15. Босова, Л.Л. Диктанты по информатике. Методическое пособие для учителя. [Текст] / Л.Л. Босова. // Раздел в сборнике "Самостоятельные работы, тесты и диктанты по информатике". Серия "Информатика в школе" - М.: Образование и информатика, 2000. - С.125-140.

16. Босова, Л.Л. Единая коллекция ЦОР для пропедевтического курса информатики и ИКТ [Текст] / Л.Л. Босова // ИКТ в образовании (приложение к Учительской газете). - № 8 - 2009. - С.4-8.

17. Босова, Л.Л. Занимательные задачи по информатике. Учебное пособие. [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Ю.Г. Коломенская - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005-2007. - 120 с. (авт. - 90 с.)

18. Босова, Л.Л. Изучаем информационные технологии в VII классе: информационное моделирование. Учебное пособие. [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, В.В. Трофимова. // Информатика в школе: Приложение к журналу "Информатика и образование". № 2 - 2007. - М.: Образование и информатика, 2007. - 96 с. (авт. - 70 с.)

19. Босова, Л.Л. Изучаем информационные технологии в V-IV классах. Учебное пособие. [Текст] / Л.Л. Босова. // Информатика в школе: Приложение к журналу "Информатика и образование". № 6. - 2004. - М.: Образование и информатика, 2004. - 104 с.

20. Босова, Л.Л. Информатика и ИКТ.5-7 классы: методическое пособие. [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 464 с. (авт. - 390 с.)

21. Босова, Л.Л. Информатика и ИКТ: Программа и поурочное планирование для 5-7 классов. [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - 2009. - 96 с. (авт. - 80 с.)

22. Босова, Л.Л. К вопросу о формировании навыков исследовательской деятельности на пропедевтическом этапе изучения информатики и ИКТ [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование. - № 12. - 2008. - С.3-11.

23. Босова, Л.Л. Каким быть образовательному изданию нового поколения. [Текст] / Л.Л. Босова // ИКТ в образовании (приложение к Учительской газете). - № 17 - 2008. - С.27-29.

24. Босова, Л.Л. Качество электронных изданий образовательного назначения [Текст] / Л.Л. Босова // Региональная многоуровневая система открытого образования Тверской области. - Тверь, 2002. - С.12-13.

25. Босова, Л.Л. Контроль учебных достижений учащихся на уроках информатики и ИКТ в V-VII классах [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование. - № 11. - 2007. - С.67-75.

26. Босова, Л.Л. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов. Учебное пособие. [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. // Информатика в школе: Приложение к журналу "Информатика и образование". № 6 - 2007. - М.: Образование и информатика, 2007. - 103 с. (авт. - 80 с.)

27. Босова, Л.Л. Курс информатики и ИКТ как точка роста процесса информатизации образования [Текст] / Л.Л. Босова // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия "Информатика и информатизация образования", № 6 (18) - 2008. - С.36-38.

28. Босова, Л.Л. Курс информатики и ИКТ как точка роста процесса информатизации образования [Текст] / Л.Л. Босова // Информационные технологии в образовании (ИТО-Черноземье-2008). - Курск: Изд-во КГУ, 2008. - С.13-15.

29. Босова, Л.Л. Линия алгоритмизации: от пропедевтики к ЕГЭ [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование. - № 3. - 2009. - С.32-45

30. Босова, Л.Л. Методика обучения решению алгоритмических задач в курсе информатики и ИКТ [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование. - № 9. - 2009. - С.96-107.

31. Босова, Л.Л. Методические особенности организации занятий по информатике с учащимися 5-6 классов [Текст] / Л.Л. Босова // Педагогическая информатика. - № 3. - 2006. - С.3-9.

32. Босова, Л.Л. Методические подходы к пропедевтической подготовке школьников в области информатики и информационных технологий / Л.Л. Босова // Информатика и образование - 2005 - № 3. - С. 19-30.

33. Босова, Л.Л. Методические подходы к пропедевтической подготовке школьников в области информатики и информационных технологий [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование. - № 3. - 2005. - С. 19-30.

34. Босова, Л.Л. Методические подходы к работе с графическим редактором Paint в пропедевтическом курсе информатики и ИКТ [Текст] / Л.Л. Босова. // Информатика в школе: приложение к журналу "Информатика и образование". №6 - 2008. - М.: Образование и информатика, 2008. - С.3-25.

35. Босова, Л.Л. Методические подходы к созданию и использованию электронных средств учебного назначения по информатике. [Текст] / Л.Л. Босова // Ученые записки / Под ред. И.В. Роберт - М.: ИИО РАО, 2007. - Вып.25, С.93-102.

36. Босова, Л.Л. Методические рекомендации по курсу информатики: 5-6 кл. [Текст] / Л.Л. Босова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 224 с.

37. Босова, Л.Л. Модели пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ. [Текст] / Л.Л. Босова // Ученые записки / Под ред. И.В. Роберт - М.: ИИО РАО, 2009. - Вып.29. - С.180-189.

38. Босова, Л.Л. Московский учебник. Информатика: Учебник для 5 класса. [Текст] / Л.Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. - 160 с.

39. Босова, Л.Л. Московский учебник. Информатика: Учебник для 6 класса. [Текст] / Л.Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 191 с.

40. Босова, Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов к учебникам информатики для 5-7 классов [Текст] / Л.Л. Босова // Применение новых технологий в образовании / г. Троицк Московской области - МОО Фонд новых технологий в образовании "Байтик", 2007. - С.8-11.

41. Босова, Л.Л. Новый учебно-методический комплект по информатике и информационным и коммуникационным технологиям для V-VI классов [Текст] / Л.Л. Босова // Информатика и образование. - № 10. - 2004. - С.2-16.

42. Босова, Л.Л. О метапредметной направленности пропедевтического этапа школьного курса информатики и ИКТ [Текст] / Л.Л. Босова // Применение новых технологий в образовании / г. Троицк Московской области - МОО Фонд новых технологий в образовании "Байтик", 2009. - С.12-17.

43. Босова, Л.Л. О некоторых аспектах формирования готовности учащихся к использованию средств ИКТ в учебном процессе [Текст] / Л.Л. Босова // Мир психологии. - № 1. - 2005. - С.221-229.

44. Босова, Л.Л. О подходах к организации компьютерного практикума на пропедевтическом этапе подготовки в области информатики и ИКТ [Текст] / Л.Л. Босова, В.В. Трофимова // Информатика и образование. - № 9. - 2007. - С.91-99 (авт.6 стр.).

45. Васильева, И.А., Психологические аспекты применения информационных технологий / И.А. Васильева, Е.М. Осипова, Н.Н. Петрова // Вопросы психологии. - 2002. - №3. - С.80-88.

46. Воронкова, О.Б. Информатика: методическая копилка преподавателя / О.Б. Воронкова. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 320 с.

47. Гейн, А.Г. Методика преподавания современного курса информатики / А.Г. Гейн // Информатика. - 2003. - №34, 36, 38, 40, 42, 44, 46, 48.

48. Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. Информатика в играх и задачах: Учебный комплект (1-4). - М.: Баллас, 2002.

49. Горячев А.В., Лесневский А.С. Информатика.1-6 классы: Пропедевтический курс (Программа) // Программно-методические материалы: Информатика.1 - 11кл. - М.: Дрофа, 2009.

50. Жилина Л.В. Ещё раз о развитии ученика: учебно-методическое пособие / Л.В. Жилина. - Куртамыш: ГУП Куртамышская типография, 2005. - 23с.

51. Зарецкий Д.В., Зарецкая З.А. Роль компьютера в управлении познавательной деятельностью младших школьников // Информатика и образование. - 2007. - № 7.

52. Иванов, В.Л. Электронный учебник: системы контроля знаний / В.Л. Иванов // Информатика и образование. - 2002. - №1. - С.71-81.

53. Извозчиков, В.В. Интернет как компонент информационной картины мира и глобального информационно-образовательного пространства / В.В. Извозчиков, Г.Ю. Соколова, Е.А. Тумалева // Наука и школа. - 2000. - №4. - С.42-49.

54. Левченко И.В. Реализация структурных элементов урока при использовании компьютера // Информатика и образование. - 2003. - № 3.

55. Михеева, Е.В. Практикум по информации: учеб, пособие / Е.В. Михеева. - М.: Академия, 2007. - 192 с.

56. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе // Информатика и образование. - 2002. - № 6.

57. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. / Письмо Министерства образования РФ // Информатика и образование. - 2002. - №6. - С.39-40.

58. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. Письмо Министерства образования РФ. Информатика и образование. - 2002. - №6.

59. Семакин, И. Информатика.10 класс / И. Семакин, Е. Хеннер. - М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 166с.

60. Уваров, В.М. Практикум по основам информатики и вычислительной техники: учеб. пособие / В.М. Уваров, Л.А. Силакова, Н.Е. Красникова. - М.: Академия 2005. - 240 с.

Приложения

Приложение 1

Соответствие содержания учебников для 8 и 9 классов стандарту основного общего образования по информатике и ИКТ

№

Разделы стандарта

Разделы учебников

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ

1

Представление информации

Информация, информационные объекты различных видов.

8 класс. Глава 1. § 1.1

Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки.

8 класс. Глава 1. § 1.2

Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе - компьютерного.

9 класс.

Информационные процессы: хранение, передача и обработка информации.

8 класс. Глава 1. § 1.5

Дискретная форма представления информации

8 класс. Глава 1. § 1.3

Единицы измерения информации

8 класс. Глава 1. § 1.4

Управление, обратная связь

9 класс.

Основные этапы развития средств информационных технологий

8 класс. Глава 4. Практикум (изучается учащимися самостоятельно в процессе подготовки реферата).

2

Передача информации

Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации

8 класс. Глава 1. § 1.5 (п.1.5.5), § 1.1 (п.1.1.1), § 1.3 (п.1.3.1, 1.3.2, 1.3.4).

Глава 2. § 2.2 (п.2.2.3).

3

Обработка информации

Алгоритм, свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов; блок-схемы

9 класс

Алгоритмические конструкции.

9 класс

Логические значения, операции, выражения.

9 класс

Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм

9 класс

Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами.

8 класс. Глава 1. § 1.1 (п.1.1.2).

4

Компьютер как универсальное устройство обработки информации

Основные компоненты компьютера и их функции. Программный принцип работы компьютера.

8 класс. Глава 2. § 2.1

Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс пользователя.

8 класс. Глава 2. § 2.5

Программное обеспечение, его структура.

Программное обеспечение общего назначения. Представление о программировании

8 класс. Глава 2. § 2.3

5

Информационные процессы в обществе

Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы. Личная информация, информационная безопасность, информационные этика и право

8 класс. Глава 1. § 1.6

Глава 2. § 2.3 (п.2.3.5), § 2.5 (п.2.3.4, 2.5.3).

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

6

Основные устройства ИКТ

Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие операции по управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т.д.), использование различных носителей информации, расходных материалов.

8 класс. Глава 2. § 2.2.

Практикум.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств ИКТ

8 класс. Введение

Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме (графический пользовательский интерфейс).

8 класс. Глава 2. § 2.5

Создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств.

8 класс. Глава 2. § 2.4

Архивирование и разархивирование. Защита информации от компьютерных вирусов

8 класс. Глава 2. § 2.3 (п.2.3.2.) - начальные сведения; дальнейшее изучение в 9 классе.

Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения объектов, скорость передачи и обработки объектов, стоимость информационных продуктов, услуг связи

8 класс. §4.6.

Постоянная отработка в процессе решения задач в главах 1-4. Вопросы, касающиеся "стоимости информационных продуктов, услуг связи" будут раскрыты в 9 классе.

7

Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах окружающего мира

запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов);

8 класс. Глава 3. §3.2 (п.3.2.2) - запись изображений.

Вопросы, касающиеся звука и видео частично раскрыты в главе 5 (§ 5.1, п.5.1.3.). Более подробно они будут рассмотрены в 9 классе.

текстов (в том числе с использованием сканера и программ распознавания, расшифровки устной речи);

8 класс. Глава 4. §4.5

музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры);

9 класс.

таблиц результатов измерений (в том числе с использованием присоединяемых к компьютеру датчиков) и опросов.

9 класс.

8

Создание и обработка информационных объектов

Тексты. Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница.

Проверка правописания, словари. Печать текста

8 класс. Глава 4. §4.1, §4.2, §4.3 Практические работы

Тексты. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул.

Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Выделение изменений.

Примеры деловой переписки, учебной публикации (доклад, реферат)

8 класс. Глава 4. §4.4, §4.5.

Практические работы.

Создание реферата.

Базы данных. Создание записей в базе данных.

Поиск данных в готовой базе

9 класс.

Рисунки и фотографии. Ввод изображений с помощью инструментов графического редактора, сканера, графического планшета, использование готовых графических объектов. Геометрические и стилевые преобразования. Использование примитивов и шаблонов

8 класс. Глава 3. §3.1, §3.2, §3.3.

Практические работы.

Звуки и видеоизображения. Композиция и монтаж. Использование простых анимационных графических объектов

8 класс. Глава 5. §5.1, §5.2.

Тема будет продолжена в 9 классе.

9

Поиск информации

Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины; формулирование запросов

8 класс. Глава 1. § 1.6

Тема будет продолжена в 9 классе.

10

Проектирование и моделирование

Чертежи. Двумерная и трехмерная графика.

9 класс.

Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов.

8 класс. Глава 3. §3.1, §3.2, §3.3.

Практические работы.

Диаграммы, планы, карты

9 класс

Простейшие управляемые компьютерные модели

9 класс.

11

Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы

Таблица как средство моделирования. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к графическому представлению. Ввод математических формул и вычисление по ним, представление формульной зависимости на графике

9 класс.

12

Организация информационной среды

Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного текста, веб-страницы, презентации с использованием шаблонов

8 класс. Глава 4. Подготовка реферата.

8 класс. Глава 5. Подготовка презентации.

Тема будет продолжена в 9 классе (веб-страницы)

Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов.

Электронная почта как средство связи; правила переписки, приложения к письмам, отправка и получение сообщения.

9 класс

Сохранение для индивидуального использования информационных объектов из компьютерных сетей (в том числе Интернета) и ссылок на них.

Частично реализовано в курсе 8 класса при выполнении заданий, требующих поиска информации в сети Интернет.

Примеры организации коллективного взаимодействия: форум, телеконференция, чат

9 класс

Приложение 2

Соответствие авторской программы примерной программе основного общего образования по информатике и информационным технологиям для 8 класса

№

Тема программы

Кол-во учебных часов

Примерная программа

Авторская программа

1.

Информация и информационные процессы

Информация. Информационные объекты различных видов.

Основные информационные процессы: хранение, передача и обработка информации.

Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами.

Роль информации в жизни людей.

Понятие количества информации: различные подходы. Единицы измерения количества информации.

4

8

Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации.

Перенесено из темы "Коммуникационные технологии"

Поиск информации. Информация в компьютерных сетях. Компьютерные каталоги; поисковые машины; запросы.

Перенесено из темы "Коммуникационные технологии"

Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Дискретная форма представления информации.

Компьютерное представление текстовой информации.

Кодирование графической информации (пиксель, растр, кодировка цвета, видеопамять).

Перенесено из темы "Представление информации"

2

Компьютер как универсальное устройство обработки информации

Основные компоненты компьютера и их функции (процессор, устройства ввода и вывода информации, оперативная и долговременная память).

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Программный принцип работы компьютера. Программное обеспечение, его структура. Операционные системы, их функции. Загрузка компьютера.

Данные и программы. Файлы и файловая система.

Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые панели, меню).

4

7

Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы.

Правовая охрана информационных ресурсов.

Перенесено из темы "Информационные технологии в обществе"

3

Обработка текстовой информации

Создание и простейшее редактирование документов (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов). Нумерация и ориентация страниц. Размеры страницы, величина полей. Колонтитулы.

Проверка правописания.

Создание документов с использованием мастеров и шаблонов (визитная карточка, доклад, реферат).

Параметры шрифта, параметры абзаца.

Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов.

Разработка и использование стиля: абзацы, заголовки.

Распознавание текста.

Компьютерные словари и системы перевода текстов.

Сохранение документа в различных текстовых форматах. Печать документа.

14

8

Основные этапы развития средств информационных технологий.

Перенесено из темы "Информационные технологии в обществе"

Гипертекст. Создание закладок и ссылок.

Запись и выделение изменений.

Перенесено в 9 класс

4

Обработка графической информации

Растровая и векторная графика.

Интерфейс графических редакторов.

Рисунки и фотографии.

Форматы графических файлов.

4

4

5

Мультимедиа

Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.

Использование простых анимационных графических объектов.

8

4

Звуки и видеоизображения. Композиция и монтаж.

Технические приемы записи звуковой и видео информации.

Оставлено на 9 класс.

Приложение 3

Рекомендуемое поурочное планирование по курсу "Информатика и ИКТ" для 8 класса

Номер урока

Тема урока

Параграф учебника

Тема "Информация и информационные процессы"

1.

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.

Введение.

2.

Информация и её свойства

§1.1

3.

Представление информации

§1.2

4.

Дискретная форма представления информации

§1.3

5.

Единицы измерения информации

§1.4

6.

Информационные процессы. Обработка информации.

§1.5

7

Информационные процессы. Хранение и передача информации.

§1.5

8.

Всемирная паутина как информационное хранилище.

§1.6.

9.

Обобщение и систематизация основных понятий темы "Информация и информационные процессы". Проверочная работа

Тема "Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией"

9.

Основные компоненты компьютера

§2.1

10.

Персональный компьютер.

§2.2

11.

Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение

§2.3

12.

Системы программирования и прикладное программное обеспечение

§2.3

13.

Файлы и файловые структуры

§2.4

14.

Пользовательский интерфейс

§2.5

15.

Обобщение и систематизация основных понятий темы "Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией". Проверочная работа

Тема "Обработка графической информации"

16.

Формирование изображения на экране компьютера

§3.1

17.

Компьютерная графика

§3.2

18.

Создание графических изображений

§3.3

19.

Обобщение и систематизация основных понятий темы "Обработка графической информации". Проверочная работа

Тема "Обработка текстовой информации"

20.

Текстовые документы и технологии их создания

§4.1

21.

Создание текстовых документов на компьютере

§4.2

22.

Прямое форматирование

§4.3

23.

Стилевое форматирование

§4.3

24.

Визуализация информации в текстовых документах

§4.4

25.

Распознавание текста и системы компьютерного перевода

§4.5

26.

Оценка количественных параметров текстовых документов

§4.6

27.

Оформление реферата "История вычислительной техники"

28.

Обобщение и систематизация основных понятий темы "Обработка текстовой информации". Проверочная работа.

Тема "Мультимедиа"

29.

Технология мультимедиа.

§5.1

30.

Компьютерные презентации

§5.2

31.

Создание мультимедийной презентации

§5.2

32.

Обобщение и систематизация основных понятий главы "Мультимедиа". Проверочная работа

Итоговое повторение

33.

Основные понятия курса.

34.

Итоговое тестирование.

35.

Резерв учебного времени.

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены