Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Опыт использования модульной системы контроля знаний студентов по дисциплине "Технология лесопильного производства"

Опыт использования модульной системы контроля знаний студентов по дисциплине "Технология лесопильного производства"

Обобщение опыта внедрения модульной системы контроля знаний студентов по технологической дисциплине "Технология лесопильного производства". Методика и результаты тестирования студентов, эффективность его в повышении качества подготовки специалистов.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 29.11.2018
Размер файла 197,4 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Опыт использования модульной системы контроля знаний студентов по дисциплине «Технология лесопильного производства»

А.А. Янушкевич, И.Г. Федосенко

БГТУ, г. Минск, РБ

Работа посвящена обобщению опыта внедрения модульной системы контроля знаний студентов по технологической дисциплине, приведены методика и результаты тестирования студентов, показана эффективность его в повышении качества подготовки специалистов.

Технология лесопильного производства является одной из основных технологических дисциплин специальности «Технология деревообрабатывающих производств». В лесопилении все шире применяют автоматизированные системы для оптимального раскроя лесоматериалов с использованием компьютерной техники и оборудования с программным управлением. Все это требует специальных знаний, которыми должны владеть специалисты лесопильных предприятий.

Для повышения качества подготовки специалистов, при интенсивном росте объема информации и сокращающемся учебном времени, необходимо применять инновационные образовательные технологии и новые формы и методы контроля уровня знаний обучаемых [1, 2].

С целью интенсификации процесса изучения учебного материала, активизации самостоятельной работы студентов и для систематического контроля знаний студентов по дисциплине, на кафедре технологии дерево-обрабатывающих производств А. А. Янушке-вичем и Д. Л. Рапинчуком разработан элек-тронный вариант тестов по «Технологии лесопильного производства».

Модульная система контроля знаний по дисциплине включает 4 модуля (рис.1). По каждому модулю разработано по 15 вариантов, каждый из которых включает 10 заданий.

Задания составлены как в виде вопросов по теории, так и в виде минизадач. По каждому заданию предусмотрены многовариантные ответы. В качестве примера приведем основные типы заданий:

? выбор расчетной формулы (задание на логику):

Укажите формулу для определения коэффициента сбега бревен.

а) ;

б) ;

в) ;

г) ;

д) .

? выбор важных для решения значений из спецификации (табличный тип условия, аналитический тип решения):

Принимая во внимание данные размеров и качества бревна, представленные в таблице, указать, какую маркировку необходимо поставить на его торце.

лесопильный контроль знание тестирование

Порода

Сорт

Диаметр в вершине, см

Диаметр в комле, см

Длина, м

d1

d2

D1

D2

Сосна

2

22,9

23,4

27,2

27,3

5,88

Рис. 1. Схема модульной системы дисциплины

а) 22; б) 24; в) II2; г) II4.

? расчет (задание на усвоение алгоритма технологических расчетов):

Определить фактическое процентное отношение объема сбеговой зоны хвойного бревна dф = 24,6 см; Dф = 31,3 см; Lф = 5,06 м к объему всего бревна. Форму бревна принять за усеченный параболоид вращения

а) 22,90%; б) 25,95%; в) 28,0%; г) 23,63%.

Очевидно, что выполнение этих заданий требует от студента как визуальной оценки и анализа приведенных ответов, так и необходимости прибегнуть к решению минизадач с применением расчетных формул.

Таким образом, исключается вероятность отгадывания правильных ответов. Студенты, понимая это, начинают заранее готовиться к рубежному контролю, т.е. достигается поставленная цель - мотивация студента к систематической работе над учебным материалом.

Результаты рубежного контроля студентов III курса специальности «Технология деревообрабатывающих производств» по первому модулю показали следующее (рис.2). Успешно прошли тестирование (выполнение более 60% за-даний) с первого раза только треть студентов. Результаты повторного тестирования оказались лучшими, т.к. студенты поняли, что пройти тест «на удачу» невозможно.

Рис. 2. Оценка успеваемости студентов. 1 - первая попытка; 2 - вторая попытка; I - первый модуль; II - второй модуль

По второму модулю результаты тестирования оказались лучшими. Студенты, имея опыт тестирования по первому модулю, гораздо ответственнее отнеслись к подготовке и рубежному контролю по второму модулю.

Анализируя ответы студентов, преподаватель выявляет наиболее сложные элементы заданий, проводит дополнительные консультации по разъ-яснению студентам трудноусваиваемых вопросов. Стоит отметить, что сами студенты в ходе тестирования обнаруживают проблемы в структуре своих знаний и стараются их ликвидировать в будущем.

Так, анализ ответов по первому модулю показал, что наиболее трудными оказались вопросы, содержащие требования к размерно-качественной характеристике лесоматериалов, а также минизадачи на определение объема пиломатериалов.

По второму модулю затруднение вызвали вопросы по определению размеров необрезных досок, предельного охвата диаметра бревна поставом, а также минизадачи по расчету поставов.

Таким образом, тестирование можно рас-сматривать не только как контролирующий, но и как обучающий фактор, который стимулирует студентов к активной равномерной учебной работе в течении семестра.

После тестирования было проведено анкетирование студентов с просьбой высказать мнение о результативности рубежного тестирования по модулям дисци-плины.

Большинство студентов отметили, что результаты тестирования заставляют задуматься об уровне подготовки по модулю дисциплины (44,4%), способствуют выявлению неизученных или слабоизученных вопросов (55,6%), направля-ют и помогают освоить отдельные вопросы учебного материала (55,6%). При этом, стоит учитывать, что один студент мог выбрать несколько вариантов оценки эффективности тестирования.

Высказанные студентами в анкетах пред-ложения по совершенствованию тестирования сводятся к конкретизации и расширению вопросов по отдельным модулям и уменьшению вариантов приводимых ответов.

Анализ результатов анкетирования показывает, что студенты поддерживают модульный принцип контроля знаний.

Внедрение в учебный процесс модульной системы контроля знаний мотивирует студентов к систематической работе над учебным материалом, самоконтролю знаний, а также способствует организации самостоятельной подготовки. При этом, повышается качество обучения за счет своевременного выявления трудноусваиваемого учебного материала и проведения дополнительных занятий, а также корректировки методики организации учебного процесса.

Литература

1. Щербина А. Э. и др. Комбинированное клиент-серверное тестирование по теоретическим разделам органической химии // Труды БГТУ. 2012. № 8: Учеб.-метод.работа. С. 42?44.

2. Болвако А.К., Радион Е.В. Компьютерное тестирование с использованием клиент-серверного программного обеспечения при изучении курса аналитической химии // Труды БГТУ. 2012. № 8: Учеб.-метод.работа. С. 49?52.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены