Особенности методики проведения совместного занятия по физическому воспитанию со студентами основной и специальной медицинских групп

Размещено на http://www.allbest.ru/

Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С.Сковороды

Особенности методики проведения совместного занятия по физическому воспитанию со студентами основной и специальной медицинских групп

Клименченко В.Г., Кривенцова И.В., Горбань И.Ю., Махонин И.Н.

Аннотации

преподаватель физический воспитание отклонение

Цель: обоснование целесообразности проведения совместных занятий по физическому воспитанию со студентами основной и специальной медицинских групп. Материал: в исследовании приняли участие 96 студентов филологического факультета. Результаты: отмечается необходимость работы преподавателя по физическому воспитанию одновременно со студентами всех медицинских групп. Разработана методика проведения совместных занятий со студентами основной и специальной медицинских групп. Предлагаемая методика позволяет эффективно использовать индивидуальный подход к занимающимся студентам с разной степенью физической подготовленности и различными отклонениями в состоянии здоровья. Выводы: одновременная работа со студентами различных медицинских групп возможна. С учетом инклюзивного обучения такая методика не является целесообразной из-за снижения интереса студентов к занятиям и потери качества самого урока.

Ключевые слова:

студенты, физическое, воспитание, специальные, медицинские, группы, методика, занятие.

Мета: обґрунтування доцільності проведення спільних занять з фізичного виховання зі студентами основної та спеціальної медичних груп. Матеріал: у дослідженні взяли участь 96 студентів філологічного факультету. Результати: наголошується на необхідності роботи викладача з фізичного виховання одночасно зі студентами всіх медичних груп. Розроблено методику проведення спільних занять зі студентами основної та спеціальної медичних груп. Запропонована методика дозволяє ефективно використовувати індивідуальний підхід до студентів з різним ступенем фізичної підготовленості і різними відхиленнями у стані здоров'я. Висновки: одночасна робота зі студентами різних медичних груп можлива. З урахуванням інклюзивного навчання така методика не є доцільною через зниження інтересу студентів до занять і втрати якості самого уроку.

студенти, фізичне, виховання, спеціальні, медичні, групи, методика, заняття.

Purpose: justification of viability of joint physical education classes with students of primary and specialized medical groups. Material: the study involved 96 students of the Faculty of Philology. Results: notes the need to work on physical education teacher at the same time with students of all medical groups. The technique of holding joint sessions with students basic and special medical groups. The proposed technique is useful to use an individual approach to dealing with students with varying degrees of physical fitness and various health deviations. Conclusions: simultaneous work with students of various medical groups possible. Given the inclusive education, this technique is not appropriate due to the declining interest of students for classes and loss of quality of the lesson itself.

students, physical, education, special, medical, groups, methods, classes.

Введение

Значение физической культуры и ее системы ценностей для человека и общества общепризнанно. Постоянно изучается ее влияние на качество жизни людей, способность физической культуры устранять негативные воздействия урбанизированной социальной среды, непосредственное влияние на здоровье человека, фенотип личности, отвлечение молодежи от противоправного поведения (В.Ю. Карпов, 2005, В.А. Баранов, 2011).

Основные проблемы в системе физического воспитания связаны со: всевозрастающей гиподинамией, обусловленной интенсификацией умственного труда и снижением двигательной активности; недостаточным количеством занятий по физическому воспитанию; массовым падением интереса школьников и студентов к ценностям физической культуры и спорта, в связи с появлением других, более сильных интересов; слабая материально-техническая база многих школ и вузов, недостаточно сформированной физической культурой личности педагогов. Реалии сегодняшнего дня, происходящие в высшей школе Украины, диктуют потребность в создании новых форм проведения учебно-тренировочных занятий со студентами. В связи с сокращением ставок преподавателей и в тоже время, необходимостью выполнения учебных планов, в Харьковском педагогическом университете были отменены занятии в специальных медицинских группах, и работа со студентами различных медицинских групп была возложена на одного преподавателя. Все это вызвало объективную необходимость разработки методики проведения таких занятий.

В современной высшей школе достаточно большое внимание уделяется внедрению новых форм физического воспитания в учебный процесс студентов. Используя опыт педагогических и научных исследований многих специалистов, занимающихся данными проблемами (С.С. Ермаков, Н.А. Носко, Ж.Л. Козина, И.В. Кривенцова, Л.Н. Барыбина, С.А. Семашко, Ю.В. Голенкова, Н.Н. Санжарова и др.), имеется необходимость поиска новых форм физического воспитания студенческой молодежи.

Работа выполнена в соответствии с планом НИР ХНПУ имени Г.С.Сковороды и государственной теме “Теоретико-методические основы применения информационных, педагогических и медико-биологических технологий для формирования здорового способа жизни” (№0113U002003).

Цель, задачи работы, материал и методы.

Целью работы является разработка методики проведения академических занятий по физическому воспитанию в высшем педагогическом учебном заведении, одновременно для основной медицинской группы и студентов с ослабленным здоровьем.

Методы и организация исследования: анализ научно-методической литературы, педагогический эксперимент, опрос. В исследовании приняли участие 96 студентов 1 курса факультета иностранной филологии ХНПУ имени Г.С.Сковороды.

Результаты исследования.

Каждое занятие по физическому воспитанию является массовой, организованной и систематической формой обучения и проводится на базе научно обоснованной программы. Учебные программы являются основой государственного стандарта физического воспитания в системе образования. Они разрабатываются на основе утвержденных государственных стандартов и нормативных документов и определяют минимальный уровень обязательного физкультурного образования, умений, навыков и двигательного режима студентов. Программа рассчитана на весь период обучения в вузе. Педагоги-специалисты, учитывая индивидуальные особенности молодых людей, их двигательные возможности, способствуют всестороннему и гармоничному физическому совершенствованию, формированию профессиональных качеств, всех студентов не зависимо от распределения на медицинские группы [1,2,4].

В силу объективных причин, занятия по физическому воспитанию со студентами нашего вуза проводятся в академических группах одновременно со студентами всех медицинских групп. Проведя опрос, мы выяснили, что подавляющее большинство молодых людей, относящихся к специальным медицинским группам и группам лечебной физкультуры, могут заниматься в основных группах и не желают считать себя “ущербными”. Исключение составляют студенты с серьезными хроническими заболеваниями и строгими медицинскими противопоказаниями. Естественное желание каждого уважающего себя человека - быть в хорошей физической форме. Эта форма достигается регулярными тренировками и правильным распределением физических нагрузок. Умение преподавателя правильно организовать учебно-тренировочный процесс, требует от него тщательной подготовки к каждому занятию (планирование, инвентарь, техника безопасности). Каждый человек индивидуален. На уроках физической культуры в школе, в повседневной жизни ребенок получает набор базовых умений и двигательных навыков [3,5,8]. Внимательное отношение к студентам со стороны преподавателя на занятиях по физическому воспитанию, способствует укреплению и совершенствованию базовых качеств, и хорошему усвоению новых двигательных действий. Предлагаемая нами методика позволяет эффективно использовать индивидуальный подход к занимающимся студентам с разной степенью физической подготовленности и различными отклонениями в состоянии здоровья. В начале занятия проводится устный опрос всех студентов о состоянии их здоровья и особенно, относящихся к специальным медицинским группам и группам лечебной физкультуры. В зависимости от их количества планируется физическая нагрузка для

всей группы на конкретное занятие. Подготовительная часть (разминка) повышает температуру тела, увеличивает частоту дыхания и частоты сердечных сокращений (ЧСС), повышает эластичность мышц, связок и сухожилий. Если в группе преобладает большинство студентов основной медицинской группы, можно увеличить количество беговых упражнений с высокой степенью интенсивности. При этом студентам с ослабленным здоровьем предлагается выполнять физические упражнения со средней или малой степенью интенсивности и в режиме ходьбы, а также снижением количества повторений выполняемых упражнений. Если группа в большей степени состоит из молодежи с отклонениями в здоровье, большинство физических упражнений следует проводить в ходьбе и стоя на месте. Мы рекомендуем уменьшить амплитуду движений и количество повторений. В это же время, для студентов основной группы рекомендуется выполнять упражнения с большей интенсивностью. Во время разминки, мы используем упражнения из различных гимнастик: бодитоник, фитмикс, йога, бодислим. Комплексы упражнений меняются каждые 7-8 занятий. Новые упражнения, даже довольно сложные, вызывают прямой интерес у студентов. По их просьбе уделяется больше внимания развитию различных групп мышц (брюшного пресса, грудных, мышц спины и т. д.). Контролировать самочувствие предлагается самостоятельно.

Основная часть занятия решает задачи учебнотренировочного процесса. Правильно подобранный метод проведения занятия повышает эффективность процесса обучения. На занятиях фехтованием мы используем целостный и расчлененный методы. Разучивание сложных фехтовальных движений по частям имеет многочисленные преимущества: облегчает овладение сложным движением психологически и физически; уменьшает количество ошибок и погрешностей; позволяет точно определить недостатки и подобрать средства для их устранения. Знание элементов и связок между ними способствует осмысленному усвоению студентами учебного материала. После усвоения частей движения, следует объединить элементы и закрепить путем повторений. Постепенно автоматизация движения формирует прочный двигательный навык. Дальше навык можно совершенствовать в игровой и соревновательной деятельности. Студентам с более сильной технической и физической подготовкой не стоит давать во время занятия новые упражнения. Мы предлагаем совершенствовать мастерство в тех упражнениях, которые изучаются всей группой, в то же время, эти студенты могут оказывать помощь своим товарищам в освоении тех или иных двигательных действий и при этом совершенствоваться в педагогическом мастерстве. Преподаватель при этом может усложнить задание, не изменяя его цели. Например, если на занятии изучается повторный укол (ремиз) в заданный сектор, можно изменить:

* сектор нанесения укола (по центру, правый верхний, левый верхний, правый нижний, левый нижний);

• дистанции (ближняя, средняя, дальняя);

• скорость нанесения укола (медленно, быстро);

• сочетание передвижений (шаг-выпад, скачок-выпад и т. п.).

Заключительная часть занятия по физическому воспитанию самая короткая по времени. Для восстановления всех систем организма используются упражнения на растяжку, медленные наклоны и спокойное дыхание. Студентам нравятся необычные упражнения из гимнастики йога, бодислим и т. д. Так как многие молодые люди страдают миопией, мы предлагаем некоторые упражнения для укрепления глазных мышц, знакомим студентов со специальными комплексами. Студенты основной группы так же выполняют такие упражнения с удовольствием для профилактики заболеваний органов зрения и общего расслабления. Эти упражнения не сложные, функциональные, они всегда будут полезны в обыденной жизни и их можно выполнять в любое время, в любых условиях, например во время поездке в транспорте.

Выводы

В проведенном исследовании был использован индивидуальный подход в групповом занятии. Разработанная методика дает возможность повысить эффективность проведения физического воспитания при одновременной работе со студентами всех медицинских групп, найти правильный вариант планирования занятия и распределения его двигательной плотности. Однако, с учетом инклюзивного образования, столь модного сейчас, необходимо четкое его понимание в отношении занятий именно физическим воспитанием. Одному преподавателю достаточно сложно в полной мере контролировать нагрузку, самочувствие, особенно у студентов с ослабленным здоровьем в связи с чем, возможно снижение интереса студентов к занятиям.

В перспективе дальнейшие исследования связаны с разработкой учебной программы для смешанных по медицинским показателям групп, а так же усовершенствованием методики преподавания физического воспитания средствами фехтования в вузе, разработкой системы контроля за самочувствием студентов во время занятий.

Литература

Барыбина Л. Н. Применение индивидуального подхода при проведении занятий по аэробике со студентами разного уровня подготовленности / Л.Н. Барыбина, С.А. Семашко, Е.В. Кривенцова // Физическое воспитание студентов / Научный журнал. - Харьков: ХООНОКУ-ХГАДИ. - 2012. - № 5. - С. 9-13.

Ермаков С.С. Физическая культура - основной инструмент культуры здоровья / С.С. Ермаков, Г.Л. Апанасенко, ТВ. Бондаренко, С.Д. Прасол // Педагогіка, психологія та медико- біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - Харків: ХДАДМ. - 2010. - №11. - с. 31-33.

Формування здоров'я особистості в умовах навчального закладу: навчальний посібник / за заг. ред. Єрмакова С.С. - Харків: ХДАДМ. - 2012. - 146 с.

Футорний С.М. Здоров'я студентів і роль фізичного виховання у його забезпеченні // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - Харків: ХДАДМ. - 2011. - №5. - с. 98-102.

Кашуба В.А. Современные подходы к здоровьесбережению студентов в процессе физического воспитания / В.А. Кашуба, С.М. Футорный, Е.В. Андреева // Физическое воспитание студентов. - 2012. - №7. - С. 50-58.

Кривенцова І.В. Особливості методики викладання фехтування студентам педагогічного ВНЗ / І.В. Кривенцова, В.Г Клименченко, І.І. Одокієнко // ТМФВ. - Харків: ОВС. - 2011.

№11. - с. 14-18.

Новосельский В.Ф. Методика урока физической культуры в старших классах: учебно-методическое пособие. - К.: Рад. шк.

1989. - 128 с.

Кривенцова И.В. Особенности физического воспитания студентов специальной медицинской группы в педагогическом вузе / И.В. Кривенцова, С.С. Ермаков, А.А. Миненок // Вісник ЧНПУ, серія “Педагогічні науки. Фізичне виховання та спорт”.

Випуск 107, Т2.Чернігів: ЧНПУ ім. Т.Г.Шевченка. - 2013. - с. 193-196.

Носко М.О. Теоретико-методичні аспекти зміцнення фізичного здоров'я учнівської та студентської молоді / М.О.Носко, С.С.Єрмаков, С.В.Гаркуша // Вісник Чернігівського національного педагогічного університету імені Т.Г.Шевченка. Серія: педагогічні науки. Фізичне виховання і спорт. - Чернігів: ЧДПУ. - 2010. - № 96. - С. 243-247.

Круцевич ТЮ. Контроль у фізичному вихованні дітей, підлітків і молоді: навч. посіб. / ТЮ. Круцевич, М.І. Воробйов, М.М. Безверхня. - К.: Олімп. л-ра. - 2011. - 224 с.

Лисицкая Т.С. Аэробика на все вкусы / Т.С. Лисицкая. - М.: Просвещение. - 1994. - 91 с.

Размещено на Allbest.ru