Вивчення елементів геометрії в початковій школі за допомогою казкодидактики
Розгляд і характеристика можливостей дидактичної казки, як методу реалізації програмних вимог до вивчення елементів геометрії в початковій школі. Розробка та аналіз переваг методики проведення уроку-казки "Пригоди геометричних фігур" у третьому класі.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 02.12.2018 |
| Размер файла | 84,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Вивчення елементів геометрії в початковій школі за допомогою казкодидактики
Шадренко О. І.
Анотація
У статті проаналізовані можливості дидактичної казки як методу реалізації програмних вимог до вивчення елементів геометрії в початковій школі. Як приклад, запропонована методика проведення уроку-казки «Пригоди геометричних фігур» у третьому класі.
Історично-педагогічний досвід свідчить про високий рівень впливу геометрії на розвиток особистості. Так, видатний вчений-педагог та геометр І. Ф. Шаригін яскраво й лаконічно висловився про унікальні можливості геометрії для розвитку суб'єктів навчання: «Для нормального фізичного розвитку дитини потрібне повноцінне харчування. Для нормального інтелектуального розвитку потрібна різноманітна інтелектуальна їжа. Сьогодні математика, особливо геометрія, є одним із небагатьох екологічно чистих і повноцінних продуктів, які споживаються в системі освіти. Геометрія - вітамін для науки...» [5, с. 4]. А висловлювання давньогрецького математика і філософа Платона: «Хто не знає геометрії - із школи не випускається», й видатного російського вченого-енциклопедиста М. В. Ломоносова: «Геометрія - правителька всіх розумових пошуків», - набувають особливої актуальності нашого часу.
Програмою з математики для учнів 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів передбачається вивчення елементів геометрії та чітко вказується, що головне завдання змістової лінії «Просторові відношення. Геометричні фігури», відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти, «полягає в розвитку в учнів просторових уявлень, уміння спостерігати, порівнювати, узагальнювати й абстрагувати; формуванні у школярів практичних умінь будувати, креслити, моделювати й конструювати геометричні фігури від руки та за допомогою простих креслярських інструментів. «У початковому курсі математики в учнів формують уявлення та поняття про геометричні фігури на площині, їх істотні ознаки і властивості; вчать розпізнавати геометричні фігури у просторі та їх елементи, зіставляти образи геометричних фігур із навколишнім середовищем» [4, с. 141]. Загальні програмні вимоги щодо змісту навчального матеріалу з вивчення елементів геометрії, які стануть у нагоді вчителеві початкових класів з метою забезпечення принципу наступності, ми структурували у вигляді таблиці (табл. 1).
Аналіз програми вивчення пропедевтичного курсу геометрії, методики і практичного досвіду [2; 3] дозволяє вважати слушною думку Н. В. Кіщук: «Чимало методичних знахідок дають підставу стверджувати, що методична думка досить близько підійшла до відшукання «дитячого шляху» освоєння геометричного простору» [3, с. 5]. Реалізуючи принципи такого «дитячого шляху» засобами збудження пізнавального інтересу молодших школярів до вивчення геометричного матеріалу та забезпечення їх емоційного комфорту на уроках, у своїй практичній діяльності в педагогічно доцільних ситуаціях ми намагаємося використовувати «ігрову педагогіку», структурним елементом якої визначають казкодидактику [1, с. 5]. Висвітлення дидактичних можливостей навчальної казки щодо вивчення елементів геометрії в початковій школі ми окреслюємо метою пропонованої статті.
Таблиця 1 Забезпечення принципу наступності при реалізації програмних вимог щодо змісту навчального матеріалу з вивчення елементів геометрії в 1-4 класах
|
1 клас |
2 клас |
3 клас |
4 клас |
|
|
Узагальнення та систематизація навчального матеріалу, вивченого за 1 клас Пряма, промінь, відрізок. |
Узагальнення та систематизація навчального матеріалу, вивченого за 2 клас Пряма, промінь, відрізок. Кількість прямих, які можна провести через одну точку. |
Узагальнення та систематизація навчального матеріалу, вивченого за 3 клас Кути, многокутники, коло і круг |
||
|
Геометричні фігури на площині |
||||
|
Геометричні поняття: точка, пряма, крива, відрізок, промінь, кут, ламана, многокутник (трикутник, чотирикутник, п'ятикутник тощо), круг. Позначення точок і відрізків буквами. |
Кут. Кути многокутника. Прямий кут. Побудова прямого кута. Ламана. Ламана. Ланки ламаної. Довжина ламаної. Многокутник. Многокутник та його елементи. Периметр многокутника. Прямокутник. Прямокутник та його елементи . Квадрат. Побудова прямокутників. Коло і круг. Коло, круг та його елементи . |
Кути. Прямий кут, непрямі кути. Многокутники та його елементи Прямокутник (квадрат) . Побудова прямокутника (квадрата) . Периметр прямокутника. Коло і круг Коло, круг та його елементи . Побудова кола (круга). |
Кут. Види кутів: прямі, гострі, тупі. Многокутники Діагональ многокутника. Трикутники. Види трикутників за кутами. Види трикутників за сторонами. Площа прямокутників. |
|
|
Просторові відношення. Геометричні фігури у просторі |
||||
|
Розміщення об'єктів на площині та у просторі: вгорі, внизу, по центру, ліворуч, праворуч, справа наліво, зліва направо, зверху вниз, знизу вгору тощо. Просторові фігури: куб, куля, циліндр. |
Геометричні фігури у просторі. |
Геометричні фігури у просторі |
Геометричні фігури у просторі. Просторові фігури: конус, циліндр, піраміда, куля, куб. Елементи куба. |
У нашому дидактичному портфоліо накопичені розробки уроків математики з використанням елементів казкодидактики, проведення яких, за нашими спостереженнями, не тільки позитивно впливає на якість геометричних знань, але й стимулює інтерес школярів до вивчення такої «академічної» науки, як геометрія. Ураховуючи рамки статті, зупинимося на ключових етапах авторського узагальнювального уроку «Пригоди геометричних фігур» (3 клас).
1. Після організаційного моменту вчитель (В) говорить: Десь, колись, у якійсь країні,
Де захочете, там буде,
Жили-були собі чоловік і жінка.
Проживали вони ось у цьому будинку, світило їм ось це ясне сонечко (рис. 1). Скажіть, із яких геометричних фігур складені фігури наших героїв, дім, сонечко.
Рис. 1.Рис. 2.
Жили були собі І були у них
1. В.: І були у них діти: три синочки і одна донька (рис. 2). Хто ці синочки? Що це за геометричні фігури? Чому ці фігури називають трикутниками? А пряма ліня - це донька. Що ми знаємо про пряму?
В.: У доньки були друзі (рис. 3). Назвіть їх. Вони любили гратися: вимірювати та порівнювати свої довжини, перетворюватися на інші геометричні фігури. Давайте пограємося з ними.
Дітям пропонується визначити, наскільки відрізок АВ довший за відрізок CD; у скільки разів відрізок CD коротший за відрізок АВ; виміряти довжину ламаної і т. п. дидактичний казка геометрія школа
2. В.: Інколи пряма любила відпочивати сама. У неї була своя улюблена стежка, якою вона ходила. Давайте її намалюємо. Відступимо:
Вниз 12 клітинок, з боку відступимо 6 клітинок і поставимо точку. І від неї:
1 вверх, 4 вліво, 1 вверх, 1 вправо.
1 вверх, 3 вправо, 1 вверх, 3 вліво.
1 вверх, 1 вправо, 1 вверх,2 вправо.
1 вверх, 2 вліво, 1 вверх, 1 вправо.
1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1вправо.
В.: Ми накреслили тільки частину шляху. Що вона нам нагадує? Домалюйте другу частину самостійно. Що утворилось?
3. В.: Та ось одного разу, коли пряма прогулювалася цією стежиною, її викрав злодій і завіз у далеку країну. І вирішили три брати йти визволяти свою єдину сестру. Першу частину шляху вони вирішили подолати пароплавом по морю (рис. 4.).
Рис. 4.
На одному з островів їх зустріли вартові й запропонували розповісти про себе, показати документи. Але, втомившись у дорозі, брати-трикутники все забули.
Давайте їм допоможемо.
Учні розглядають рис. 4 та відповідають на запитання:
- Які перед нами фігури? Що в них спільного?
Потім оформляють документи: креслять рівносторонній трикутник зі стороною 3 см; креслять рівнобедрений трикутник з основою 5 см і бічними сторонами по 4 см; креслять різносторонній трикутник зі сторонами 5, 2, 4 см.
4. В.: Другу частину шляху брати-трикутники долають на ракетах. При приземленні охорона почала вимагати від них знання їх периметрів. З'ясувавши, що таке периметр, учні в групах обчислюють периметр кожного трикутника.
5. В.: Останню частину шляху брати-трикутники долають на автомобілях, але вартові їх знову не пропускають. Тоді брати-трикутники вирішили замаскуватись і перетворитись на інші геометричні фігури.
Діти виконують завдання: з конвертів дістають різні за видом, розміром та кольором трикутники і складають із них різні малюнки.
В.: У такому замаскованому вигляді брати-трикутники визволили свою сестричку - пряму. Усі разом, щасливі, повернулись у рідну домівку.
В.: Вам більше сподобалось слухати цю казку зі щасливим кінцем чи допомагати трикутникам? Чому ця казка називається геометричною?
Отже, практика показує, що використання елементів казкодидактики більш доцільне на уроках узагальнення та систематизації знань. Однак можна припустити, що використання цього методу на уроках інших типів є досить ефективним, і дослідження його ефективності могло б слугувати вектором подальших науково-методичних пошуків учителів початкової ланки навчання, орієнтованих на вдосконалення змісту й технологій математичної освіти молодших школярів, важливою складовою якої є вивчення елементів геометрії.
Література
1. Гоба Е. С. Зачем детям ходить в школу? Игра как метод обучения в классах коррекции / Гоба Е. С., Игнатова О. Н. - М.: Нова школа, 1997. - 160 с.
2. Жильцова Т. В. Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс / Жильцова Т. В., Обухова Л. А. - М.: ВАКО, 2004. - 288 с. - (в помощь школьному учителю).
3. Кіщук Н. В. Основи вивчення елементів геометрії у початковій школі / Н. В. Кіщук. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2012. - 104 с.
4. Навчальні програми для загальносвітніх навч. закл. із навчанням українською мовою. 1-4 класи. К.: Освіта, 2011. - С. 138-170.
5. Шарыгин И. Ф. Избранные статьи. - М.: Бюро Квантум, 2004. - 368с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Роль і місце вивчення геометричних величин, їх вимірювань у процесі навчання. Аналіз діючих підручників з геометрії основної школи. Методика вивчення прикладної спрямованості довжин, величин кутів та площ фігур в курсі геометрії, система прикладних задач.
курсовая работа [5,1 M], добавлен 11.05.2014Поняття казки у фольклористиці. Жанрова й сюжетно–композиційна своєрідність фольклорної та літературної казки в початковій школі. Аналіз текстів, представлених у програмах та підручниках із читання в початковій школі. Методика роботи над казкою на уроках.
курсовая работа [46,2 K], добавлен 28.10.2014Теоретичні аспекти вивчення геометричного матеріалу в початковій школі. Загальна характеристика геометричної пропедевтики. Програмні вимоги щодо рівня геометричних знань учнів 1-4 класів. Методика організації засвоєння геометричного матеріалу учнями.
курсовая работа [26,7 K], добавлен 03.06.2009Особливості проведення та зміст уроків української мови в початковій школі. Ефективність традиційних підходів, система і завдання методики вивчення прикметника на уроках, підбір цікавих вправ, мовних ігор, загадок, ребусів, вдосконалення вміння школярів.
курсовая работа [44,5 K], добавлен 07.08.2009Сутність прикметника як частини мови. Зміст і завдання методики вивчення прикметника в початковій школі. Інноваційні підходи до вивчення прикметника в ЗОШ I ступеня. Важливі навчальні уміння, які підлягають обов'язковому контролю в опануванні мови.
курсовая работа [46,5 K], добавлен 19.07.2014Особливості формування національної самосвідомості дитини в дошкільному та молодшому шкільному віці. Дидактичні умови, які забезпечують ефективність вивчення краєзнавства у початковій школі. Знайомство учнів з природою, культурою, традиціями рідного краю.
статья [22,2 K], добавлен 20.08.2013Дослідження процесу проведення уроків трудового навчання у початковій школі з використанням прикладного програмного забезпечення. Методична система вивчення модуля "Людина і природа". Конспект уроку з трудового навчання за методикою Міщенка та Ботюка.
курсовая работа [125,1 K], добавлен 17.06.2009Мета і завдання введення елементів стереометрії у курсі математики основної школи, їх роль у розвитку просторового мислення школярів. Загальні методичні рекомендації вивчення елементів стереометрії у курсі геометрії 9 класу, шляхи їх поліпшення.
дипломная работа [2,1 M], добавлен 12.06.2010Аналіз наукової психолого-педагогічної літератури щодо вивчення обдарованої дитини в початковій школі. Типи обдарованості: академічна, інтелектуальна, творча, критерії для виявлення її ознак. Психолого-педагогічні особливості дітей, їх дослідне вивчення.
курсовая работа [35,9 K], добавлен 15.02.2011Визначення основних завдань читання в молодших класах. Аналіз психолого-педагогічних особливостей проведення уроків читання в початковій школі, дослідження їх змісту. Розгляд дидактичної структури уроку читання із зазначенням конкретних прикладів роботи.
курсовая работа [55,6 K], добавлен 09.04.2015Методика ознайомлення дітей з геометричним матеріалом. Особливості вивчення лінії, многокутників, кола, круга та кутів у початковій школі. Формування в учнів вміння працювати з креслярськими інструментами. Зв’язок арифметичного матеріалу з геометричним.
отчет по практике [266,8 K], добавлен 27.05.2009Місце стереометричного матеріалу в курсі математики основної школи та вимоги до його засвоєння. Аналіз методів вивчення елементів стереометрії у курсі геометрії 9 класу за новими підручниками з геометрії. Методичні рекомендації. Методика розв’язування.
контрольная работа [37,2 K], добавлен 29.03.2014Літературознавчий аспект вивчення фольклорних творів у початковій школі. Український фольклор як джерело народної мудрості. Програмові вимоги до вивчення літературних жанрів у початковій школі. Проблемний підхід до вивчення малих фольклорних жанрів.
дипломная работа [110,7 K], добавлен 24.09.2009Характерні риси уроку та загальні вимоги до нього. Урок волейболу в школі, як засіб фізичного виховання. Зміст уроків волейболу у 5-7 класах. Вивчення окремих елементів волейболу. Обґрунтування методів проведення уроку волейболу в загальноосвітній школі.
дипломная работа [59,8 K], добавлен 13.12.2009Історія виникнення гри. Погляди видатних педагогів і психологів на застосування гри у навчальній діяльності молодших школярів. Зміст і значення дидактичної гри в навчальній діяльності. Методика її проведення на уроках математики в початковій школі.
курсовая работа [56,8 K], добавлен 24.10.2010Вдосконалення системи засвоєння геометричних понять через формування прийомів евристичної діяльності. Розробка завдань з наочної геометрії, на основі яких можна формувати прийоми. Розгляд доцільності використання прийомів евристичної діяльності.
статья [660,2 K], добавлен 13.02.2014Особливості вивчення змістової лінії "Жива природа" на прикладі уроків природознавства у початковій школі. Методична система вивчення та психолого-педагогічний аспект використання продуктів програмного забезпечення для створення дидактичних засобів.
курсовая работа [83,6 K], добавлен 17.06.2009Поняття про морфемну будову слова та елементи словотворення у початкових класах, вдосконалення формування умінь і навичок, підвищення орфографічної грамотності та загальномовної культури. Роль суфікса та префікса в слові. Зміст програмних вимог.
дипломная работа [1,8 M], добавлен 13.11.2009Дидактична гра як спосіб залучення молодших школярів до активної розумової діяльності. Структура дидактичної гри та особливості її застосування на уроках в початковій школі. Приклади проведення дидактичних ігор на уроках математики і української мови.
курсовая работа [41,7 K], добавлен 04.06.2015Логічне мислення і його складові. Традиційні методи навчання. Методи проблемнорозвиваючого навчання і логічно-дидактичних ігор на уроках геометрії. Роль основних елементів шкільного учбового процесу вивчення геометрії у розвитку логічного мислення учнів.
курсовая работа [1,9 M], добавлен 18.07.2010
