Нетрадиційні методи контролю навчальних досягнень студентів магістратури економічних факультетів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Нетрадиційні методи контролю навчальних досягнень студентів магістратури економічних факультетів

Туркот Т.І.,

Савченко М. В.

У статті висвітлені деякі методи тестування та дидактичної гри, які можуть бути використані в процесі контролю знань студентів магістратури непедагогічних ВНЗ при вивченні ними дисциплін психолого-педагогічного спрямування. тестування дидактичний гра контроль

Актуальність проблеми підвищення якості знань студентів магістратури обумовлюється входженням України в освітній та науковий простір Європи, її приєднанням до Болонського процесу, а отже, необхідністю формування та зміцнення інтелектуального, культурного, соціального та науково-технічного потенціалу нашої країни. Процес підвищення якості знань вимагає побудови оновленої системи освіти, де контроль та оцінювання навчальних досягнень студентів є важливою складовою [3].

Зацікавити й залучити студентів магістратури, - майбутніх науковців, до творчої наукової діяльності при вивченні навчальних дисциплін психолого-педагогічної спрямованості можливо за допомогою нетрадиційних методів контролю за їх досягненнями. У зв'язку із цим, ми використовуємо інтерактивні методи, висвітлення сутності деяких із них визначено метою цієї статті.

Дослідження проблем впровадження інтерактивних методів у процес навчання вже тривалий час проводилося у розвинутих країнах. В Україні вивченням цього питання сьогодні займаються такі видатні діячі науки як Н. Г. Баліцька, О. А. Біда, М. В. Богданович, Г. П. Волошина, В. В. Гузеєв, О. М. Заваль- нюк, М. В. Кларин, Л. П. Кочина, О. І. Пометун, В. Д Симоненко., М. Г. Сорокова, Л. А. Сухіна, В. П. Телячук, Т. О. Фадєєва та ін.

Контроль, як дидактичне поняття, являє собою сукупність усвідомлених дій, спрямованих на отримання відомостей про рівень опанування студентами програмного матеріалу, оволодіння теоретичними й практичними знаннями, навичками й уміннями, необхідними в процесі виконання завдань професійної діяльності [2].

Педагогічний контроль - система перевірки результатів навчання й виховання студентів.

Зазначимо, що поняття «контроль», «перевірка», «оцінка» й «облік» пов'язані між собою, але не тотожні: «контроль» - родове поняття; «перевірка» - процес контролю; «оцінка» - кількісна фіксація виявленого рівня знань у балах; «облік» - документальна фіксація (екзаменаційні відомості, залікові книжки студентів, журнали та ін.) [1].

Педагогічний контроль має свої функції, засвоєння яких студентами магістратури можна полегшити, запропонувавши до виконання тест, представлений у табл. 1.

Таблиця 1. Функції педагогічного контролю

Завдання до тесту, представленого в табл. 1: зіставити опис (зміст) функцій педагогічного контролю з її назвою.

Для самоперевірки студентам пропонують «ключ»: 1 - Б; 2 - Д; 3 - Г; 4 - А; 5 - В; 6 - З; 7 - К; 8 - Ж.

Принципи організації контролю й оцінки знань студентів визначаються метою навчально-виховного процесу у ВНЗ, а також об'єктивними закономірностями педагогічного процесу в них. Вони визначають конкретні види, методи, форми її організації, критерії та норми оцінки знань студентів.

Критерії оцінки - це ті положення, урахування яких є обов'язковим при виставленні тієї чи іншої оцінки.

Норми оцінки - це опис умов, на які має спиратися педагог, виставляючи студентові оцінку [1].

Для закріплення принципів педагогічного контролю доцільним є виконання майбутнім викладачем тесту, представленого в табл. 2.

Таблиця 2. Принципи педагогічного контролю

Для самоперевірки знань студентам пропонують «ключ» до тесту, представленого в табл. 2: 1 - Г; 2 - А; 3 - Ж; 4 - Б; 5 - В; 6 - Д; 7 - А; 8 - З; 9 - М; 10 - К.

Педагогічний контроль традиційно поділяють на три види:

- попередній контроль (здійснюється з метою виявлення рівня підготовленості студента до сприйняття нового матеріалу);

- поточний контроль (спрямований на визначення рівня засвоєння студентами певної теми чи декількох взаємопов'язаних тем (модулів));

- заключний контроль (має на меті перевірку рівня засвоєння знань, практичних умінь та навичок студентів за тривалий проміжок часу навчання (семестр, рік, за весь період навчання у ВНЗ) [3].

Для закріплення знань про форми педагогічного контролю ми пропонуємо до вирішення кросворд (рис. 1).

Рис. 1 Форми й види педагогічного контролю (кросворд)

Запитання до кросворду, представленого на рис. 1:

1. Сукупність усвідомлених дій, спрямованих на отримання відомостей про рівень опанування окремими студентами (слухачами), програмного матеріалу.

2. Форма контролю у вигляді бесіди викладача зі студентами з метою виявлення й підвищення рівня їх знань.

3. Форма контролю, коли викладач перевіряє конспекти, самостійну роботу, допомагає студентам сформулювати необхідні узагальнення, указує на форми й методи опрацювання науково- методичних джерел.

4. Підсумкова форма перевірки результатів засвоєння студентами матеріалу семінарських занять, результатів практики, самостійної роботи.

5. Форма контролю у вигляді певного завдання з визначеними вихідними даними й установленими результатами (цілями), що обумовлюють спосіб його вирішення.

6. Вид роботи, який має на меті застосування отриманих студентами знань при вирішенні конкретного фахового завдання.

7. Спосіб оцінювання, який можливий якщо студент якісной систематично працював протягом семестру.

8. Форма письмового контролю, вправа для засвоєння або перевірки грамотності, що полягає в записуванні тексту, який диктується.

9. Вид контролю, до якого відносяться іспити, заліки тощо.

10. Вид контролю, проведення якого здійснюється, як правило, за білетами, затвердженими кафедрою.

11. Вид контролю, що становить стандартизований комплект завдань щодо певного навчального матеріалу й містить у собі варіанти відповідей.

12. Основний вид контролю, який проводиться з метою оцінки результатів навчання студентів на визначених його етапах (модулях).

Наш досвід, накопичений у процесі педагогічної практики, свідчитьє, що студенти магістратури непедагогічного ВНЗ відкриті для сприйняття інтерактивних методів контролю, а рівень їх зацікавленості щодо самостійної навчально- пізнавальної діяльності зростає, що за сучасних вимог має ключове значення.

Література

1. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: Підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури / С. C. Вітвицька. - Київ: Центр навчальної літератури, 2006. - 384 с.

2. Ортинський В. Л. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл. ] / В. Л. Ортинський - К.: Центр учбової літератури, 2009. - 472 с.

3. Туркот Т. І. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / Т. І. Туркот. - К.: Кондор, 2011. - 628 с.

Размещено на Allbest.ru