Ефективність застосування методики навчання школярів футболу на основі використання інформаційних технологій

Так, у контрольних випробуваннях «ведення м'яча по прямій 30 м» і «ведення м'яча, обведення стояків, удар по воротах» учні групи 1 досягли результатів відповідно 7,45 та 8,91 с проти 7,78 та 9,35 с футболістів групи 2 (p<0,05). Крім того, у юних футболістів цієї групи кращими були також показники розподілу і стійкості уваги.

Тим самим підтверджується ефективність використання у заняттях з футболу у молодших школярів інформаційних технологій, що застосовувалися в групі 1.

Використання в заняттях з юними футболістами групи 1 інформаційних технологій позитивно вплинуло й на функціональний стан психофізіологічних показників школярів.

Так, латентний період простої зорово-моторної реакції в цій групі склав 262,6 мс проти 270,5 мс у групі 2. Латентний період реакції вибору одного з трьох подразників та латентний період реакції вибору двох із трьох подразників в групі 1 та групі 2 відповідно склали: 410,1 і 440,6 мс та 502,5 і 531,7 мс (p<0,05). Статистично значущою є перевага юних футболістів групи 1 над однолітками з групи 2 й у показниках функціональної рухомості нервових процесів (76,3 с проти 78,8 с) та сили нервових процесів (487,4 знак. проти 470,1 знак.).

Отже, можна зробити висновки:

1. У процесі формуючого педагогічного експерименту за участю молодших школярів обґрунтовано необхідність використання в заняттях з футболу інформаційних технологій у поєднанні з традиційними методами навчання. Застосування такого підходу дозволило юним футболістам перевищити результати однолітків, які опановували прийоми гри за традиційними методами, у показниках:

- технічної підготовленості від 4,8 до 20,2 %;

- розподілу та стійкості уваги відповідно на 25,4 % та 7,9 %;

- психофізіологічної підготовленості від 2,9 до 6,9 %;

- теоретичної підготовленості від 10 до 36,8 %.

2. Виявлено структуру та кількісні характеристики функціональної, фізичної, технічної, психофізіологічної і теоретичної підготовленості учнів другого класу у процесі позаурочного навчання футболу, які дозволяють контролювати стан здоров'я та формування бази рухових якостей і навичок юних футболістів.

В процесі подальших досліджень передбачається визначення особливостей застосування інформаційних технологій в процесі навчання футболу старшокласників.

Список використаної літератури

1. Максименко И. Г. Основы отбора, обучения и тренировки футболистов / И. Г. Максименко. - Луганск : Знание, 2002 - 424 с.

2. Максименко І. Г. Теоретико-методичні основи багаторічної підготовки юних спортсменів у спортивних іграх: монографія / І. Г. Максименко ; Держ. закл. «Луган. нац. у-т імені Тараса Шевченка». Луганськ: ДЗ «ЛНУ імені Тараса Шевченка», 2009. - 352 с.

3. Бехтерева Н. П. Проблемы физиологии головного мозга человека (сознание и перспективы) / Н. П. Бехтерева, Г. А. Вартанян, Г. С. Михайлович // Физиология человека. - 1988. - Т. 14 - № 2. - С. 289 295. 4. Платонов В. Н. Адаптация в спорте / В. Н. Платонов. - Киев: Здоров'я, 1988. - 216 с. 5.

4. Платонов В. Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения / В. Н. Платонов. - Киев : Олимп. лит., 2004. - 808 с.

Дмор С. Ефективність застосування методики навчання школярів футболу на основі використання інформаційних технологій

Анотація

У статті наведено результати річного педагогічного експерименту з виявлення ефективності використання інформаційних технологій у процесі навчання школярів футболу. За задумом експерименту дві групи восьмирічних футболістів, які включали по 19 школярів, виконували протягом року однакову програму занять - 45% специфічних та 55% неспецифічних засобів підготовки. У групі 1 двічі на тиждень заняття починалися у комп'ютерному класі, де 12 хв. з допомогою електронного посібника учні спостерігали і аналізували матеріали з навчання техніці гри у футбол. Після цього юні футболісти протягом 20 хв. опановували футбольні вправи на полі. У групі 2 також двічі на тиждень по 30-32 хв. школярі оволодівали технікою вправ, але не з допомогою посібника, а на футбольному полі. В кінці річного експерименту юні футболісти групи 1, які в процесі занять поєднували використання електронного посібника з традиційними методами навчання, помітно перевищували (р<0,05) результати однолітків з групи 2 у показниках технічної, психофізіологічної, теоретичної підготовленості та розподілу стійкості уваги.

Ключові слова: методика, навчання, інформаційні технології.

В статье приведены результаты годичного педагогического эксперимента по выявлению эффективности использования информационных технологий в процессе обучения школьников футболу. По замыслу эксперимента две группы восьмилетних футболистов, включавшие по 19 школьников, выполняли на протяжении года одинаковую программу занятий - 45% специфических и 55% неспецифических средств подготовки. В группе 1 дважды в неделю занятия начинались в компьютерном классе, где 12 мин с помощью электронного пособия учащиеся наблюдали и анализировали материалы по обучению технике игры в футбол. После этого юные футболисты на протяжении 20 мин осваивали футбольные упражнения на поле. В группе 2 также дважды в неделю по 30-32 мин школьники овладевали техникой упражнений, но не с помощью пособия, а на футбольном поле. В конце годичного эксперимента юные футболисты группы 1, которые в процессе занятий сочетали использование электронного пособия с традиционными методами обучения, заметно превысили результаты сверстников из группы 2 в показателях технической, психофизиологической, теоретической подготовленности и распределения и стойкости внимания.

Ключевые слова: методика, обучение, информационные технологии.

The results of pedagogical experiment which lasted for one year and which studied the effectiveness of information technology in teaching football to school students are given in the article. According to the plan of the experiment, two groups of eight-year players, which included 19 students each, performed the same annual cycle of physical training - 45% of specific and 55% of non-specific physical activities. In Group 1, twice a week for 12 minutes students' classes began in the computer lab, where the students watched and analyzed different materials on football techniques using an electronic textbook. After that the young footballers were performing football exercises for 20 minutes in the field. In Group 2, the exercises on mastering different football techniques were also done twice a week for 30-32 minutes in the field, but they didn't use the electronic manual. At the end of the annual experiment the Group 1 young players' parameters, whose training process combined the use of the electronic manual and traditional teaching methods, were significantly higher (P <0.05) than the parameters of their peers from Group 2 in terms of technical, psycho-physiological fitness, theoretical knowledge and distribution and stability of attention.

The results of the studies also revealed the structure and quantitative characteristics of functional, physical, technical, psycho-physiological fitness and theoretical knowledge of the second form students who attended soccer training classes; these characteristics can help in monitoring health indicators and basic motor skills of young football players. The further research is supposed to involve information technology based methods of teaching football to senior students.

Key words: methods, teaching, information technologies.

Размещено на Allbest.ru