Використання новітніх інформаційних технологій навчання в процесі практичної підготовки студентів за напрямом "Економіка та підприємництво"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Використання новітніх інформаційних технологій навчання в процесі практичної підготовки студентів за напрямом "Економіка та підприємництво"



В сучасних умовах розвитку суспільства обсяг та складність інформаційних потоків досить велика і з кожним роком збільшується. Тому традиційна система навчання у вищих закладах потребує постійного удосконалення на основі сучасних досягнень науки та техніки, що пов'язано з покращенням методики організації та проведення навчального процесу. Використання технічних засобів навчання надає навчально-методичній роботі зі студентами більш насичений, динамічний, творчий та інтенсивний характер. Особливого значення обрана проблема набуває в контексті підготовки високо-конкурентного фахівця в умовах вищого навчального закладу, оскільки головною тенденцією професійної підготовки молодого спеціаліста сьогодні є використання новітніх інформаційних технологій навчання в процесі практичної підготовки студентів, які отримають значний багаж практичних навичок і вмінь, необхідних для професійної діяльності.

Питаннями використання новітніх інформаційних технологій як передумови підвищення ефективності навчання в процесі практичної підготовки студентів опікувалися Л. Дибкова, А. Катренко, В. Ситник, Т. Писаревська, Н. Єрьоміна, П. Пичугин, В. Самсонов, П. Гороль, Р. Гуревич, Л. Коношевський та ін. Ці дослідження різноаспектні, однак вважаємо, що проблема використання новітніх інформаційних технологій навчання як передумови високоякісної професійної підготовки фахівців згідно сучасних вимог ринку та розвитку техніки і виробництва є актуальною, але недостатньо розв'язаною, особливо практичного оволодіння навичками бухгалтерського обліку і вивченню програми «1 С:Бухгалтерія 8.2».

Метою статті є дослідження організації навчальної діяльності в процесі практичного оволодіння навичками бухгалтерського обліку і вивченню програми «1 С: Бухгалтерія 8.2» студентів за напрямом «Економіка та підприємництво» (на прикладі викладання дисципліни «Бухгалтерський облік в організації») в контексті використання новітніх інформаційних технологій навчання.

Сучасний ринок праці пред'являє до фахівця високі вимоги, які забезпечать підприємству утримання або завоювання конкурентної позиції. До основних варто віднести: високий загальний інтелект, володіння високим рівнем професійних, правових та економічних знань, основ наукової організації і культури праці; професійна і соціальна мобільність та активність, ініціативність; уміння творчо вирішувати професійні завдання; здатність до самовдосконалення; високорозвинені організаторські навички і вміння спрямовувати діяльність свого підрозділу на вдосконалення технологічного процесу шляхом запровадження у практику нових досягнень наукової і технічної думки. Зрозуміло, що деякі з цих вимог формуються у сім'ї, соціумі, на виробництві, однак визначальним фактором професійного становлення молоді є навчання у навчальному закладі, зокрема у вищому навчальному закладі.

Будь-які інновації є постійним джерелом прогресивного руху педагогічної науки і практики, і в кінцевому підсумку впливають на якість змісту освіти, на процес формування особистості, що навчається і є майбутнім громадянином інформаційного суспільства.

Важливим напрямом інтенсифікації навчально-пізнавального процесу є використання технічних засобів навчання: комп'ютерної техніки; інформаційних технологій - як у фронтальній, так і в груповій роботі; електронних підручників; використання окремих типів файлів (зображення, відео, аудіо, анімації); створення власних уроків(інтеграція різних об'єктів в один формат - презентації, web-сторінки); мультимедіа; відео-уроків; комп'ютерних програм [6, с. 215].

Сучасна освіта базується в основному на вербальному способі передачі знань, де переважає сприймання усної інформації

Вирішення проблеми підвищення інтенсифікації навчально- виховної діяльності здійснюється за двома основними напрямами:

* по-перше, шляхом подальшого якісного удосконалення методик викладання у вищих навчальних закладах;

* по-друге, шляхом удосконалення системи навчальної діяльності студентів, введення елементів наукового дослідництва, посилення самостійної творчої роботи.

Використання аудіовізуальних засобів навчання може виступати важливим напрямом досягнення позитивних практичних результатів, як в першому, так і в другому випадках.

Доцільність використання технічних засобів навчання зумовлено об'єктивними законами фізіології вищої нервової діяльності та заснованої на них психології особистого сприйняття. Дані фізіології та психології свідчать, що в процесі засвоєння знань переважають органи відчуття. Особливо велику роль у формуванні і розвитку мислення належить візуальному та слуховому аналізаторові.

Так, 90% всіх відомостей про навколишню дійсність людина отримує за допомогою зору, 9% - за допомогою слуху та 1% - за допомогою інших органів відчуття. Ці дані ще раз підкреслюють, що додаткове завантаження візуального і слухового аналізаторів за допомогою технічних засобів навчання дає значну можливість засвоєння більшого обсягу інформації [2, с. 104].

В умовах стрімкого зростання інформаційних потоків і збільшення дефіциту навчального часу аудіовізуальні засоби дозволяють за один і той же термін часу викласти і засвоїти значно більший обсяг навчальних знань. При цьому якість інформації, що засвоюється студентами, підвищується за рахунок її наочності, виділення в графіках, діаграмах, схемах, слайдах, відеороликах, головних структурних елементах процесів і явищ.

Використання технічних засобів навчання, комп'ютерних програм у викладанні навчальних дисциплін дозволяє збільшити обсяг інформації, яку необхідно запам'ятати, приблизно на 35% і підняти ефективність занять на 20%. Крім того, це дозволяє значно інтенсифікувати пізнавальну діяльність студентів, дає можливість доповнити навчальний процес додатковою інформацією.

За формою передачі інформації технічних засобів навчання поділяються на:

* екранні (мультимедійні дошки, мультимедійні проектори, рідкокристалічні та плазмові панелі, комп'ютери);

* звуко-відеотехнічні (DVD-програвавчі, комп'ютерна техніка);

* комп'ютерні програми [3, с. 83].

В останній час набув поширення такий вид технічних засобів, як навчальне телебачення і мережа Інтернет, котрі за допомогою сучасної телевізійної техніки, телевізійних внутрішніх мереж і необхідного методичного забезпечення (відеоролики, кінофільми, відео-уроки, інтернет-сайти) набуло широкого використання у вищих закладах.

Телевізійна техніка може використовуватися у навчальних аудиторіях, обладнаних телевізорами, DVD-програвачами, мультімедійними проекторами, зоною Wi-fi.

Використання технічних засобів навчання підвищує ефективність навчального процесу, посилює засвоюваність навчального матеріалу, а їх розробка та визначення напрямів застосування є важливою складовою методичної роботи у ВНЗ усіх рівнів акредитації.

Головне завдання викладача - це пробудження та розвиток інтересу. Інтерес - рушійна сила пізнання та навчання. Інтерес - це зернятко, з якого викладач вирощує мотивацію до навчання. Інтерес до заняття починається з викладача. «Чи цікавий він (вона)?» [5, с. 123].

Але зараз для розвитку інтересу студентів до навчання на занятті недостатньо лише особистісних якостей викладача. Необхідно створити і нові технічні умови навчання. Тому бажано звернути увагу на використання новітніх інформаційних технологій на заняттях з бухгалтерського обліку.

ХХІ століття - це час переходу до високотехнологічного інформаційного суспільства, в якому якість людського потенціалу, рівень освіченості й культури всього населення набувають вирішального значення.

Комп'ютер сприяє не тільки розвитку самостійності, творчих здібностей студентів, а й дозволяє змінити саму технологію надання освітніх послуг, зробити заняття більш наочним і цікавим. Комп'ютер забезпечує інтенсифікацію діяльності викладача та студента на парі, сприяє здійсненню диференціації та індивідуалізації навчання, розвитку спеціальної або загальної обдарованості, формуванню економічних і інформаційних знань, посилює міжпредметні зв'язки. Все це дає можливість покращити якість навчання [6, с. 336].

Використання інформаційних технологій може відбуватися різними способами, відповідно до потреб конкретного заняття, рівня володіння різними програмами та наявності сертифікованих програм в системі вищої освіти. Їх можна представити наступним чином: інформаційні технології - як у фронтальній, так і в груповій роботі; електронні підручники; використання окремих типів файлів (зображення, відео, аудіо, анімації); створення власних уроків (інтеграція різних об'єктів в один формат - презентації, web-сторінки); мультимедіа; відео-уроків; комп'ютерних програм, а саме «1 С : Бухгалтерія 8.2» [6, с. 215].

Ще до появи технології мультимедіа, експерти з маркетингу, за результатами численних експериментів, виявили залежність між методом засвоєння матеріалу й здатністю відтворити набуті знання через якийсь час. Якщо матеріал було подано у звуковому вигляді, то людина запам'ятовувала близько 1/4 інформації. Якщо інформація була подана візуально - близько 1/3. При комбінуванні впливу зорового і слухового запам'ятовування підвищувалося до 1/2 [6, с. 215].

Отже, застосування технології мультимедіа може значно підвищити ефективність навчання.

Мультимедійні технології дають низку переваг: студентами краще сприймається матеріал, зростає зацікавленість (сучасного студента дуже важко чимось здивувати, тим більше зацікавити, особливо враховуючи можливості викладача по відношенню до студента), індивідуалізація навчання, розвиток творчих здібностей (залучення до створення курсів, уроків, презентацій, олімпіад), скорочення видів роботи, що стомлюють студента, використання різних аудіовізуальних засобів (музики, графіки, анімації) для збагачення і мотивації навчання, динамічного подання матеріалу, формування самооцінки та створення умов для самостійної роботи.

У своїй практичній роботі ми найчастіше використовували презентації, створені за допомогою програми Power Point. При цьому, ми використовували різні типи презентацій:

1) комп'ютерні діафільми з використанням елементів анімації;

2) презентації для повторювально-узагальнюючих занять;

3) класичні комп'ютерні презентації.

Компонування матеріалу програми в цьому випадку може слугувати своєрідною формою опорного конспекту. До речі, студенти під час підготовки домашнього завдання можуть широко використовувати презентацію, вважаючи, що вона більш зрозуміла й логічна.

Мультимедійні уроки варто будувати за такою структурою:

1. Мотивація заняття - це короткий вступний матеріал. Часто мотивація містить проблемне питання.

2. Оголошення теми та очікуваних результатів заняття.

3. Основна частина - опанування навчальним матеріалом заняття: робота з поняттями, невеликі текстові фрагменти, що містять навчальну інформацію. Часто можна об'єднувати студентів в малі творчі групи і протягом певного часу знайти відповіді на поставлене питання. Питання можна пропонувати як усім групам так і диференційовано. Працюючи над основним матеріалом заняття студенти можуть користуватися посібниками, або звертатися за допомогою до викладача, яка надається у вигляді уточнюючих запитань, аналогій, рекомендацій, порівнянь, інструкцій. Питання опрацьовуються під час пари до готового результату - до повного засвоєння [5, с. 223].

Мультимедійні технології дозволяють «втиснути» в заняття практичні завдання, не обмежуючись лише викладанням теоретичних засад. Основна частина пари може включати і проведення невеликої навчальної дискусії.

4. Підбиття підсумків - включає рефлексію почуттів (наприклад, що сподобалось найбільше), способів діяльності студентів (наприклад, що робили) та відтворення студентами основних понять. Відповідні слайди з текстовими фрагментами доцільно знову продемонструвати на дошці.

Може виникнути питання - а чи не є використання мультимедійних технологій даниною сучасності, адже такі ж етапи можна запланувати й для звичайного уроку? Однак, уже перший досвід свідчить, що підвищується ефективність засвоєння матеріалу, інтенсифікується процес навчання, стимулюється інтерес студентів як до знань, так і до процесу їх отримання.

Систематичне використання комп'ютера на занятті, зокрема систем презентацій, призводить до:

* підвищення якісного рівня використання наочності;

* підвищення продуктивності заняття;

* установлення міжпредметних зв'язків;

* з'являється можливість організації проектної діяльності

студентів зі створення навчальних програм під керівництвом викладачів;

* викладач, що створює презентацію, змушений звертати величезну увагу на логіку подання навчального матеріалу, що позитивно позначається на рівні знань студентів;

* змінюються на краще взаємини зі студентами, «далекими» від бухгалтерського обліку, особливо тих, хто захоплюється комп'ютерною технікою;

* змінюється відношення до комп'ютера - студенти починають сприймати його як універсальний інструмент для роботи в будь-якій галузі людської діяльності.

Студенти можуть створювати проекти з обраної теми, web- сторінки, писати тези наукових робіт у вигляді презентації, оформляти реферати. Зрозуміло, що пари з використанням мультимедійних технологій потребують великої підготовки. Вчитель повинен вміти користуватися різноманітними програмами: графічними: flesh-анімації, web-редактор; програмами для створення презентацій; програмами для роботи зі звуком та відео. Усе залежить від того, у якому вигляді ви вирішили подати інформацію. Це може бути відео, презентація, web- сторінка з різноманітними роликами. Взагалі, вибір дуже великий. Для унаочнення навчального матеріалу можна використовувати ресурси Інтернету.

Мультимедійний урок дає можливість комбінувати в одному занятті неймовірну кількість цікавих завдань, залучаючи все більшу й більшу кількість студентів. Насамперед, нам самим має бути цікаво те, як ми проводимо заняття.

Одним з компонентів підвищення рівня мотивації студентів виступають комп'ютерні технології. Комп'ютер природно вписується в життя студентів і є одним з найефективніших засобів, що допомагає значно урізноманітнити процес навчання.

Комп'ютерна технологія навчання - це процеси підготовки та передачі інформації студентам за допомогою комп'ютера.

Комп'ютерна технологія може здійснюватися у трьох варіантах:

1) комп'ютер застосовується для навчання по окремим темам, розділам;

2) комп'ютер є основним засобом навчання;

3) все навчання, управління навчальним процесом, всі види діагностики, моніторинг спираються на застосування комп'ютера [2, с. 315].

Бухгалтерський облік є особливо важливою функцією ефективного управління малими підприємствами, знаряддям контролю за раціональним і економічним використанням ресурсів з метою досягнення комерційного успіху і виконання фінансових обов'язків перед державою.

В усьому світі бухгалтерський облік та фінансова звітність, що складається на його основі, є однією з найважливіших підстав для прийняття переважної більшості економічних рішень.

Для розвитку комерційного бухгалтерського мислення студенти вивчають дисципліну «Бухгалтерський облік в організації», яка повністю складається з практичних аудиторних занять, що мають конкретну тематику, мету діяльності та перелік практично виконуваних функцій, як у ручну, так і за допомогою програми «1С: Бухгалтерія 8.2».

Сучасний бухгалтерський облік - це переважно комп'ютерний облік, що реалізується за допомогою прогресивних коштів обчислювальної техніки й бухгалтерської програми.

Навіть такий спрощений спосіб використання програми є великим кроком вперед і значно заощаджує час і сили бухгалтера, хоча цілком можливості програми розкриваються тільки при використанні документів.

Практично кожен «паперовий» документ має в «1С: Бухгалтерії 8.2» електронний аналог - спеціальну екранну форму для уведення первинної інформації й автоматичного створення бухгалтерських проводок, так що для поточного ведення обліку глибоких знань предмету не потрібно, тому вивчення даного предмету можливо навіть з перших днів навчання студентів за обраною спеціальністю.

Сьогодні фірма «1С» пропонує широкий спектр програм для автоматизації усередині фірмового керування. Але самої популярної з них уже багато років була й залишається «1С: Бухгалтерія 8.2», яка є останньою найпоширенішою версією.

У чому секрет такої популярності «1С: Бухгалтерія8.2»? Програма надзвичайно зручна, проста в освоєнні й універсальна, що дозволяє створювати не тільки ефективну систему обліку, але і ядро всієї комп'ютерної системи усередині фірмового керування.

В усьому цивілізованому світі всі керуючі вищої ланки й перших керівників компаній не тільки знайомі з основами бухгалтерії, але й активно використають дані бухгалтерського обліку у своїй роботі. Працюють не за виготовленими для них довідками, а безпосередньо на основі бухгалтерських даних. Тому, що добре організована система бухгалтерського обліку може дати керівникові значно більше, ніж самому бухгалтерові.

Програма «1С: Бухгалтерія 8.2» - це чудовий засіб для швидкого входження керівника в бухгалтерський облік, оскільки в її основу покладена базова модель бухгалтерського обліку.

Програми «1С» - найпоширеніші в Україні і на просторах СНД. У більшості вакансій на посаду економічного напрямку міститься вимога про знання програмних продуктів «1С». Щоб залишатися конкурентноздатним на ринку праці, цю програму потрібно вивчати.

Для оволодіння бухгалтерським обліком необхідна практична робота з рішення реальних облікових завдань у середовищі конкретної комп'ютерної програми. Розробка конкретних практичних завдань у програмі можливо за рахунок роботи в умовах учбово-тренувальної фірми.

Мета дисципліни «Бухгалтерський облік в організації»: формування системи знань та умінь з практики ведення бухгалтерського обліку у програмі «1С: Бухгалтерія» на підприємствах різних сфер діяльності.

Завдання дисципліни «Бухгалтерський облік в організації»: ведення бухгалтерського обліку на підприємствах на підставі використання прогресивних форм і національних стандартів; набуття навичок опрацювання і використання облікової інформації в господарській діяльності підприємства, набуття практичних навичок розв'язання конкретних завдань бухгалтерського обліку; вести бухгалтерський облік та документальне забезпечення господарської діяльності підприємства працювати з фінансовими і кредитними організаціями.

Предмет дисципліни «Бухгалтерський облік в організації»: практика бухгалтерського обліку.

Перелік практичних завдань у програмі «1С: Бухгалтерія 8.2» «Бухгалтерський облік в організації»:

1. Заповнення констант.

2. Настройка параметрів.

3. Зміна звітного періоду.

4. Заповнення усіх довідників.

5. Уведення залишків: місця зберігання, ТМЦ, види витрат, види діяльності і партії товарів.

6. Залишки взаєморозрахунків: з контрагентами та з персоналом.

7. Реєстрація замовлення.

8. Обробка документа рахунок вхідний.

9. Заповнення довіреності.

10. Оприбуткування ТМЦ - оформлення документу «Прибуткова накладна».

11. Оформлення документу «Повернення постачальнику».

12. Документальне оформлення внутріфірмового складського обліку.

13. Оформлення документу «Рахунок - фактура».

14. Оформлення документу «Видаткова накладна».

15. Оформлення документу «Податкова накладна».

16. Оформлення документу «Роздрібна накладна».

17. Нарахування та виплата заробітної плати - заповнення розрахункової і платіжної відомості.

18. Реєстрація операцій у книзі обліку продажу і придбання.

19. Заповнення прибуткових і видаткових касових ордерів, книги реєстрації і касової книги.

20. Заповнення платіжних доручень і банківської виписки.

21. Організація комп'ютерного обліку основних засобів у програмі «1С: Бухгалтерія 8.2».

22. Закриття звітного періоду та підготовка звітності у програмі «1С: Бухгалтерія 8.2».

23. Складання бухгалтерської звітності (складання балансу підприємства, звіту про фінансові результати, податкової декларації з ПДВ, декларації про прибуток підприємства) в програмі «1С: Бухгалтерія 8.2».

В сучасних економічних умовах бухгалтерський облік і податкова система нашої держави зазнають значних, постійних змін, що актуалізує міжпредметні зв'язки економічних наук і необхідність отримання актуальної, правдивої, своєчасної інформації. Саме Інтернет є джерело отримання цієї інформації і багатим джерелом потенційних навчальних ресурсів, наприклад Відео-уроки для засвоєння програми «1С: Бухгалтерія 8.2» в режимі онлайн. З цією метою на заняттях систематично ведеться робота на сайті газети «Все про бухгалтерський облік».

Розглядаючи питання щодо використання комп'ютера у навчанні бухгалтерського обліку, можна виділити такі позитивні момент його впровадження:

* мотивує навчання, можливо навіть більше, ніж відео матеріали;

* дає можливість викладачу застосовувати індивідуальний підхід;

*сприяє розвитку самостійності студентів, спонукає користуватися інформацією, що безпосередньо стосується їхнього особистого чи професійного життя;

*підвищує поінформованість щодо змін податково кодексу, розмірів соціальних гарантій, форм фінансової звітності, бланків первинних документів, інструкцій, щодо їх оформлення і т. д.;

*забезпечує сучасний матеріал, що відповідає інтересам і потребам студентів.

Найпростіше використання Інтернету - це використання його як джерела додаткових матеріалів для викладача та студента. Найбільш повно можливості Інтернету розкриваються під час використання його безпосередньо на занятті. Ідеальними умовами для цього є наявність комп'ютерного кабінету з підключенням до мережі Інтернет, що можливо завдяки тому, що вся території коледжу є зоною Wi-fi.

Організація ефективного навчання за допомогою навчальних сайтів залежить від наступного:

*чіткого формулювання завдань;

*конкретних вказівок щодо їх виконання;

*добору матеріалу відповідно до потреб комунікації та компетенції студентів;

*вмілого використання часу і простору.

Викладач має пропонувати завдання, спрямовувати пошукову діяльність студентів і допомагати їм зрозуміти інформацію. Викладач повинен бути поруч зі студентом, коли він потребує допомоги, однак не заважати йому працювати самостійно, стежити за часом, спрямовуючи роботу таким чином, щоб усі студенти були задіяні протягом усього заняття. Викладач співпрацює зі студентами, використовуючи технічний засіб, що є надзвичайно привабливим для студентів.

Використання комп'ютерної програми «1С: Бухгалтерія 8.2» у навчальному процесі дає змогу найбільш повно реалізувати принцип особистісно-орієнтованого навчання. Послідовність виконання підсумкового завдання, типове завдання буде і на олімпіаді в програмі «1С: Бухгалтерія 8.2»:

1.Встановлення параметрів роботи.

2.Заповнення довідників.

3.Облік виконаних господарських операцій за місяць:

*введення початкових залишків;

*облік касових та банківських операцій;

*облік розрахунків з підзвітними особами;

*облік придбання та продажу товарів, робіт, послуг;

*облік руху необоротних активів;

*облік розрахунків за виплатами працівникам та страхуванням;

*закриття періоду та визначення фінансових результатів

4.Формування стандартної та регламентованої звітності за І квартал. Враховуючи всі переваги й можливості сучасних інформаційних технологій, не варто забувати, що комп'ютер, здійснюючи цілу низку функцій навчання, все ж таки не може повністю замінити викладача бухгалтерського обліку. Комп'ютер не потрібно протиставляти викладачу, а використовувати його як засіб підтримки його професійної діяльності.

При цьому більшість учбових закладів, які навчають спеціалістів з бухгалтерського обліку не приділяють цьому достатньої уваги і продовжують навчати бухгалтерів теорії ведення бухгалтерського обліку без поглибленого вивчення програми «1С: Бухгалтерія 8.2», у зв'язку з чим наші комерсанти стають більш конкурентоспроможними на ринку праці навіть з вакансії на місце бухгалтера.

Під час проходження технологічної і виробничої практики про це свідчать відгуки роботодавців, що наші студенти відрізняються від інших, більш глибокими знаннями, щодо документообігу фірми, володіння офісною технікою і практичним володінням програмою «1С: Бухгалтерія 8.2».

У квітні 2014р. відбудеться обласний етап V Всеукраїнського конкурсу «Комп'ютерні технології в бухгалтерському обліку» (1C: Бухгалтерія 8.2) в якому ми будемо приймати участь.

Отже, сьогодні існує жорстока конкуренція підбору кадрів для приватних підприємців, які прагнуть щоб в їх організаціях працювали висококваліфіковані робітники. Таким чином, збільшується відрив між викладачами та роботодавцями, між сферою освіти та ринком праці. Саме тому вищі навчальні заклади України повинні створювати умови для виховання і розвитку особистості, навчання професіонала, який отримує увесь багаж практичних навичок і вмінь, і реалізації цієї особистості, протягом життя.

Будь-які інновації є постійним джерелом прогресивного руху педагогічної науки і практики, і в підсумку впливають на якість змісту освіти, на процес формування особистості, що навчається і є майбутнім громадянином інформаційного суспільства.

Новітні інформаційні технології навчання в процесі практичної підготовки студентів зараз дуже актуальні і тому у наших подальших дослідженнях ми плануємо вивчати їх ще більш детально.



Список використаної літератури

інформаційний навчальний бухгалтерський

1. Дибкова Л. М. Інформатика і комп'ютерна техніка: навч. посіб. / Л. М. Дибкова. - 3-тє вид., доп. - К. : Академвидав, 2011. - 464 с.

2. Катренко А. В. Системний аналіз об'єктів та процесів комп'ютеризації : навч. посіб. / А. В. Катренко. - Львів : Новий світ - 2000, 2003. - 424 с.

3. Основи інформаційних систем: навч. посіб. - вид. 2-ге, перероб. і доп. / В. Ф. Ситник, Т. А. Писаревська, Н. В. Єрьоміна, О. С. Краєва ; за ред. В. Ф. Ситника. - К. : КНЕУ, 2001. - 420 с.

4.Пичугин П., Бабаев Д. 1С: Бухгалтерия: доступно для бухгалтера: Полное практическое пособие для современного бухгалтера / П. Пичугин, Д. Бабаев. - М. : Изд-во Фактор, 2007. - 289 с.

5. Самсонов В. В., Єрохін А. Л. Методи та засоби Інтернет-технологій : навч. посіб. / В. В. Самсонов, А. Л. Єрохін. - Х. : Компанія СМІТ, 2008. - 264 с. 6. Сучасні інформаційні засоби навчання: навч. посіб. /

П. К. Гороль, Р. С. Гуревич, Л. Л. Коношевський, О. В. Шестопалюк. - К. : Освіта України, 2007. - 536 с.

Размещено на Allbest.ru

...