Готовність загальноосвітнього навчального закладу до оцінювання інноваційного розвитку: критерії та рівні

Размещено на http://www.allbest.ru/

Готовність загальноосвітнього навчального закладу до оцінювання інноваційного розвитку: критерії та рівні

Постановка проблеми та її зв'язок з науковими та практичними завданнями

навчальний заклад загальноосвітній оцінювання

Забезпечення результативності й ефективності інноваційного розвитку загальноосвітнього навчального закладу (надалі -- ЗНЗ) передбачає оцінювання зазначеного процесу. Оцінювання інноваційного розвитку стає необхідною умовою досягнення визначених освітніх і соціальних результатів закладу, ефективності його інноваційної діяльності. Однак успішне здійснення закладом оцінювання свого інноваційного розвитку потребує від нього значних зусиль і ресурсів. Неспроможність акумулювати й мобілізувати їх для здійснення оцінювання унеможливлює досягнення його цілей, ускладнює процес розвитку.

Феномен «готовності» традиційно розглядається як такий, що стосується психологічної (психофізіологічної) сфери людини, як «стан мобілізації психологічної і психофізіологічної систем людини, які забезпечують виконання певної діяльності» [3, с. 137]. Тобто цей термін належить до термінології психологічних явищ. Проте останніми роками в науково-педагогічній літературі та нормативно-правових актах поняття «готовність» вживається і в ширшому значенні [5], наприклад, як характеристика стану педагогічної системи, стану навчального закладу, який дає йому змогу виконувати певну діяльність.

Забезпечення готовності ЗНЗ до оцінювання інноваційного розвитку стає однією з важливих умов продуктивного здійснення останнього. Отже, постає необхідність наукового вивчення цієї готовності, яка створюватиме теоретичні й методичні основи підготовки ЗНЗ до оцінювання інноваційного розвитку.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Оцінювання діяльності ЗНЗ є одним з вагомих напрямів сучасних науково-педагогічних досліджень, присвячених теорії й практиці управління ЗНЗ. За останні роки видано фундаментальні наукові праці, що присвячені: управлінню інноваційною діяльністю в ЗНЗ [2], управлінню інноваційними процесами в загальній середній освіті регіону [1], методиці й технології оцінювання діяльності ЗНЗ [4], теоретико-методичним основам підготовки керівників до оцінювання результатів діяльності ЗНЗ [8] тощо. Розроблено та ухвалено орієнтовні критерії діяльності ЗНЗ [6].У наведених наукових публікаціях розглянуто теорію і практику оцінювання діяльності ЗНЗ, визначено основні цілі, розкрито зміст і результати інноваційного розвитку ЗНЗ. Однак проблема готовності ЗНЗ до оцінювання його інноваційного розвитку, її теоретичні (поняття, компоненти, критерії та рівні готовності) й методичні (методи оцінювання) аспекти поки що не розглянуті належною мірою, потребують окремого всебічного вивчення.

Таким чином, визначення компонентів, визначення й обґрунтування критеріїв та рівнів готовності ЗНЗ до оцінювання його інноваційного розвитку сприятиме розв'язанню зазначеної проблеми.

Мета і завдання статті. Мета статті -- обґрунтування критеріїв та рівнів готовності ЗНЗ до оцінювання інноваційного розвитку. Реалізація поставленої мети передбачає здійснення таких завдань: визначення поняття «готовність ЗНЗ до оцінювання інноваційного розвитку»; визначення складових готовності ЗНЗ до оцінювання інноваційного розвитку; розроблення та обґрунтування критеріїв готовності ЗНЗ до оцінювання інноваційного розвитку; обґрунтування рівнів готовності ЗНЗ до оцінювання інноваційного розвитку; визначення методів, що застосовуватимуться для збору та опрацювання даних, потрібних для встановлення рівня готовності ЗНЗ до зазначеного процесу.

Основний матеріал дослідження

На нашу думку, готовність ЗНЗ до оцінювання інноваційного розвитку -- це стан навчального закладу (насамперед -- його педагогічної системи), який дає змогу продуктивно виконувати зазначену діяльність.

Аналіз наукової літератури [1, 2, 4, 8 та ін.] дає змогу виокремити такі компоненти готовності ЗНЗ до оцінювання його інноваційного розвитку:

1. Управлінський, що включає: концептуальну, методичну та локальну нормативно-правову документацію, яка регулює як сам процес інноваційного розвитку закладу, так і його оцінювання, систему управління останнім.

Організаційний, що передбачає наявність: організаційної структури оцінювання інноваційного розвитку ЗНЗ, педагогічних працівників, підготовлених до його здійснення, відповідного напряму методичної роботи закладу, необхідної методичної й матеріально-технічної бази.технології: методика, перспективи

2. Соціально-психологічний, що включає: сприятливий соціально- психологічний клімат у закладі, позитивне ставлення педагогічного колективу до інноваційного розвитку ЗНЗ та його оцінювання.

3. Соціальний, який передбачає: дієву участь учнів та їхніх батьків, представників громадськості в оцінюванні інноваційного розвитку ЗНЗ, розроблення програм і планів соціального партнерства з урахуванням його результатів, ознайомлення широких кіл громадськості з цими результатами шляхом оприлюднення їх у засобах масової інформації.

4. Результативний, який включає: наявність результатів інноваційного розвитку ЗНЗ, рекомендації за результатами оцінювання інноваційного розвитку ЗНЗ та реалізацію їх у його подальшій діяльності.

Виходячи з визначених компонентів, можна виокремити такі критерії готовності ЗНЗ до оцінювання його інноваційного розвитку: концептуально-управлінський, організаційно-ресурсний, освітній, соціально-психологічний та соціальний. За вказаними критеріями можна виокремити відповідні показники готовності ЗНЗ до оцінювання його інноваційного розвитку:

1. Концептуально-управлінський: наявність та якість Концепції, Програми інноваційного розвитку ЗНЗ, Освітньої програми ЗНЗ, програм і планів розвитку за напрямами роботи закладу, Концепції та Програми, локального нормативно-правового забезпечення оцінювання інноваційного розвитку, сформованість системи управління цим процесом.

2. Організаційно-ресурсний: сформованість організаційної структури та підготовленість педагогічних працівників до здійснення оцінювання інноваційного розвитку ЗНЗ, наявність відповідної методичної роботи, методичного (банк методик) і матеріально- технічного забезпечення.

3. Освітній: вироблення та реалізація рекомендацій за результатами оцінювання, вплив оцінювання інноваційного розвитку на результати освітньої діяльності та інноваційного розвитку ЗНЗ.

4. Соціально-психологічний: сприятливий соціально-психологічний клімат ЗНЗ, позитивне ставлення педагогічного колективу до інноваційної освітньої діяльності, інноваційного розвитку, оцінювання інноваційного розвитку закладу.Соціальний: участь учнів, батьків та громадськості в оцінюванні, інформування їх про результати оцінювання, урахування результатів оцінювання в програмах соціального партнерства ЗНЗ.

До зазначених критеріїв та показників можуть бути визначені відповідні індикатори, що підлягатимуть кількісній оцінці.

Зазначені критерії та показники можна проаналізувати та оцінити для визначення рівня готовності ЗНЗ до оцінювання його інноваційного розвитку.

Таким чином, досконалий рівень готовності ЗНЗ до оцінювання інноваційного розвитку передбачає: наявність (сформованість), високу якість Концепції й Програми його інноваційного розвитку, Освітньої програми та відповідних програм і планів за найважливішими напрямами діяльності закладу, а також Концепції та Програми оцінювання інноваційного розвитку, системи управління й локальної нормативно-правової бази оцінювання; сформованість організаційної структури оцінювання інноваційного розвитку ЗНЗ, підготовленість педагогічних кадрів до його здійснення, високий рівень методичної роботи, спрямованої на забезпечення оцінювання, наявність банку відповідних методик та необхідної матеріально-технічної бази; високу результативність освітньої діяльності та інноваційного розвитку ЗНЗ, успішне вироблення й результативну реалізацію освітніх рекомендацій за результатами оцінювання інноваційного розвитку ЗНЗ; сприятливий соціально-психологічний клімат і позитивне ставлення педагогічного колективу до інноваційної освітньої діяльності та оцінювання його інноваційного розвитку; широке залучення учнів, їхніх батьків та представників громади до оцінювання інноваційного розвитку закладу, повне врахування результатів зазначеного оцінювання в програмах і планах соціального партнерства закладу, широке оприлюднення цих результатів у засобах масової інформації та Інтернеті.

Базовий рівень передбачає: наявність якісної Концепції та Програми інноваційного розвитку, Освітньої програми ЗНЗ, програм і планів інноваційного розвитку за напрямами роботи закладу, наявність Концепції та Програми, локального нормативно-правового забезпечення оцінювання інноваційного розвитку, що по-технології: методика, перспективи