Інформаційно-комунікаційна модель дистанційного професійного навчання безробітних

Размещено на http://www.allbest.ru/

Інформаційно-комунікаційна модель дистанційного професійного навчання безробітних

Л.М. Капченко

Анотація

У статті формуються теоретичні основи та визначаються шляхи застосування моделі дистанційного професійного навчання безробітних.

Ключові слова: дистанційне навчання безробітних, система дистанційного навчання, програмна платформа дистанційного навчання, модель дистанційного професійного навчання безробітних.

Annotation

The article formed the theoretical basis and identified the ways of using the model of distance professional learning for the unemployed.

Keywords: distance learning for the unemployed, distance learning system, program platform for distance learning model, model of distance professional learning for the unemployed.

Постановка проблеми

Розвиток інформаційної сфери вступає у телекомунікаційну фазу, яка характеризується як фаза спілкування, трансфер інформації і знань, надає можливість сучасній людині вчитися впродовж усього життя. На сьогодні, як зазначає професор М.В. Бутиріна, "класична форма здобуття освіти переживає кризу в усіх країнах світу через: нездатність забезпечити усім бажаючим можливість отримання необхідної їм освіти (територіальність); відставання отримуваних знань від рівня розвитку технологій (консерватизм); низьку адаптивність систем освіти до різних соціально-економічних умов (інерційність); специфічність освіти, що отримується в конкретному навчальному закладі (локальність)" [2].

Навчальні заклади все більше запроваджують елементи дистанційного навчання, проводять вебінарні заняття, теле-, відеоконференції тощо.

Наявність інформаційно-комунікаційного, кадрового та відповідного програмно-методичного ресурсів, географічне розташування учня, слухача і навчального закладу може сприяти запровадженню дистанційного професійного навчання безробітних, особливо для людей, які мають медичні обмеження навчання в стаціонарних умовах, вразливих верств населення, що у подальшому забезпечуватиме ефективне їх працевлаштування.

Аналіз останніх публікацій

Аналіз літератури показав, що багато зарубіжних та вітчизняних вчених приділяють увагу вивченню дистанційного навчання: В. Биков, Г. Козлакова, К. Корсак, В. Кухаренко, Е. Полат, Хуторський, Дж. Андерсен, Ст. Віллер, Т. Едвард, Рибалка, Б. Шуневич, М. Бутирінова, О. Бондаренко, М. Погорєлов та ін. Проблеми моделювання дистанційного навчання висвітлені у працях О. Артюшенко, О. Глазунової, О. Олійника, І. Ставицької, О. Рижова, Н. Морзе, моделі організації дистанційного навчання знайшли своє науково-практичне відображення у працях В. Монахова, А. Шелепаєвої, О. Гагаріна, А. Луценка, С. Тищенка, методи вирішення проблем дистанційного навчання розглянуті І. Брезгуновою, О. Курбацким та С. Максимовим, методичні аспекти використання нових інформаційних технологій в освіті досліджували Т. Вороніна, В. Кашицин, О. Молчанова, досвід та перспективи дистанційного навчання у ВНЗ означив І. Тавгень. Дидактичні основи дистанційного навчання, його сутність, технологію та організацію вивчав О. Андрєєв.

Незважаючи на стрімко зростаючу кількість публікацій на тематику дистанційного навчання, наукові розвідки стосовно моделювання дистанційного професійного навчання безробітних практично відсутні.

Виклад основного матеріалу

Методологічною основою дистанційного навчання в Україні є Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні [3], Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року [8], Програма розвитку системи дистанційного навчання [12] та Положення про дистанційне навчання [9, 6], у яких йдеться, що дистанційне навчання є індивідуалізований процес набуття знань, умінь, навичок і способів пізнавальної діяльності людини, який відбувається в основному за опосередкованої взаємодії віддалених один від одного учасників навчального процесу у спеціалізованому середовищі, що функціонує на базі сучасних психолого-педагогічних та інформаційно-комунікаційних технологій, при цьому завданням дистанційного навчання є забезпечення громадянам можливості реалізації конституційного права на здобуття професійної освіти, підвищення кваліфікації незалежно від статі, раси, національності, соціального і майнового стану, роду та характеру занять, світоглядних переконань, належності до партій, ставлення до релігії, віросповідання, стану здоров'я, місця проживання та відповідно до їх здібностей.

Спираючись на міжнародний досвід, дистанційна освіта або її елементи на сьогодні в Україні запроваджуються в основному в університетському середовищі.

Таблиця 1

Моделі дистанційного навчання

Таблиця 2

Основні моделі реалізації дистанційного навчання

У своєму дослідженні професор С. Кудрявцева [4] визначає моделі дистанційного навчання та основні моделі їх реалізації, які, на її погляд, забезпечують самими викладачами, що й студенти денного відділення.

дистанційне навчання у вищих навчальних закладах Різниця полягає лише в спілкуванні: викладачі створюють (табл. 1, 2). сайти в мережі Інтернет, які доповнюють їхні курси та Дистанційна освіта (ДО), як зазначає О. Артюшен- забезпечують доступ до знань студентам, котрі перебуко, є "доповнення традиційної університетської освіти. вають за межами навчального закладу (оff-campus)". "Для Переважна більшість ВНЗ, що надають ДО, це традиційні того, щоб навчатися дистанційно, необхідно як мінімум університети та коледжі зі студентами, що навчаються, мати доступ до електронної пошти. Бажано мати можлитак би мовити, на місці (оп-сатр^). Такі заклади пропо- вість хоча б зрідка працювати в режимі on-line в нують у рамках ДО деякі дисципліни або навіть цілі про- Інтернеті" [1].

грами. Студенти такої форми навчання зараховуються в Модель "Університетське навчання" (на базі одноуніверситет за традиційною схемою, працюють з тими го навчального закладу), на нашу думку, є цілісною системою і цікава для організації дистанційного професійного навчання слухачів із числа безробітних із використанням інформаційно-комунікаційних технологій. Проведене автором дослідження свідчить, що кожен другий безробітний виявив бажання здобувати професію за ди станційною формою.

Таблиця 3

Дистанційна форма професійного навчання безробітних (ДН) (за професіями та професійними назвами робіт)

Не зважаючи на те, що в нормативних документах щодо організації професійного навчання безробітних [11] передбачено здійснення навчання слухачів виключно за денною формою, близько 90% респондентів із числа фахівців державної служби зайнятості зазначають потребу у дистанційному професійному навчанні зареєстрованих безробітних.

Значною мірою перешкоджає організації дистанційної форми у системі професійного навчання безробітних відсутність підготовлених кадрів та програмнонавчально-методичного забезпечення. Як свідчать результати опитування, тільки 25% педагогічних працівників центрів професійно-технічної освіти державної служби зайнятості виявили готовність брати участь у таких заходах, і кожен десятий викладач навчальних закладів інших форм власності здатний навчати осіб із числа безробітних дистанційно.

При цьому залишається неможливим і проведення зі слухачами занять виробничого навчання і виробничої практики за дистанційною формою з переважної більшості професій. Однак цілком виправданим, на думку автора, є організація занять за змішаною (денна із запровадженням елементів дистанційного навчання) формою. Виключенням є організація професійно-практичної підготовки слухачів з професій інформаційно-комунікаційних технологій (оператор з обробки інформації та програмного забезпечення, оператор інформаційно-комунікаційних мереж, монтажник інформаційно-комунікаційного устаткування), віддалені навчальні місця яких ідентичні робочим місцям на виробництві (табл. 3).

Адаптуючи модель ефективного використання інформаційно-комунікаційних та дистанційних технологій навчання [5], автором запропоновано модель дистанційного професійного навчання безробітних (див. рисунок). дистанційний професійний навчання безробітний

Дана модель передбачає застосування:

- глобальних мереж Інтернету та його сервісів (WWW, електронної пошти, Skype, Wi-Fi, пошукових систем, тематичних каталогів, освітніх порталів) для організації навчання слухачів із числа безробітних за дистанційною формою. Інтернет - як джерело інформації, його служби і сервіси можуть використовуватись для знаходження інформації, корисної з точки зору навчальної діяльності;

- мультимедійних програмних засобів, які дозволяють інтегрувати текстову, графічну, анімаційну, відео- та звукову інформацію. Одночасне використання кількох каналів сприйняття навчальної інформації дозволяє підвищити рівень засвоєння навчального матеріалу. Мультимедійні програмні засоби дають змогу імітувати складні реальні процеси, ситуації, візуалізувати абстрактну інформацію за рахунок динамічного представлення процесів. Такі технології можна використати під час проведення аудиторних занять (лекція, лабораторно-практична робота), для забезпечення самостійного вивчення окремих тем навчальної дисципліни;

- офісних програмних продуктів (текстові та графічні редактори, програми підготовки презентацій), які можуть бути використані для підготовки навчально-методичного матеріалу (шаблонів, діаграм, таблиць, презентацій) та для подання слухачам результатів виконання завдань в електронній формі. Під час вивчення окремих предметів використовується спеціалізоване програмне забезпечення;

- систем дистанційного навчання (система комп'ютерного супроводу навчання). Формування програм (у т.ч. індивідуальних). Організація роботи педагогічних працівників відеостудій та спеціально обладнаних комп'ютерною технікою аудиторій на базі регіональних та базових центрів зайнятості або індивідуальних за місцем проживання безробітного. Робота електронної бібліотеки з електронним каталогом аудіо-, відеоуроків, лабораторно-практичних робіт та навчально-виробничих занять. Ведення електронної навчально-плануючої документації. Забезпечення контролю знань, умінь та навичок слухачів;

- електронних підручників та посібників, платформ та систем дистанційного навчання, важливих в організації дистанційної форми навчання слухачів, електронного тестування та спілкування (обговорення). Впровадження дистанційних технологій навчання дає можливість слухачам працювати із навчальними матеріалами у будь-якому місці та у будь-який час. Водночас викладачі можуть контролювати та консультувати слухача з різних питань, що виникають у процесі опрацювання навчального матеріалу, у синхронному або асинхронному режимах;

- спеціальних програмних засобів, програм для проведення відеоконференцій, семінарів, круглих столів, тренінгів, індивідуальних та групових відеозанять (ooVoo, Skype), платформи і оболонки дистанційного навчання (найбільш використовувані Moodle, eLearning Server, Blackboard, WebCT Campus Edition, WebCT Vista, IBM Lotus LearningSpace, WebTutor, Sakai, "Доцент", "Прометей", "Орокс").

Автор вважає за можливе для розвитку системи дистанційного професійного навчання безробітних створити сучасну та функціональну програмну платформу дистанційного навчання (PPDS), яка б забезпечувала розміщення високоінтерактивних дистанційних курсів, засобів оцінювання знань, контролю успішності слухачів, ведення ефективного діалогу між учасниками навчання. Необхідне також створення програми автоматизованих робочих місць (АРМ) викладача та майстра виробничого навчання у навчальних закладах державної служби зайнятості країни та індивідуальних автоматизованих робочих місць слухача (ІАРМС), що забезпечить здобуття знань, умінь та практичних навичок не тільки з предметів професійно-теоретичної підготовки, а також із виробничого навчання та виробничої практики професійно-практичної підготовки безробітними з окремих професій. Не менш важливим має бути інтеграція програмної платформи дистанційного навчання в автоматизовану систему «Єдина інформаційно-аналітична система державної служби зайнятості» (EIAC(.NET), яка забезпечує функціонування Єдиної технології надання соціальних послуг [13].

Висновки

Запропонована автором модель може дозволити ефективно впроваджувати у сучасних умовах дистанційне професійне навчання зареєстрованих безробітних у професійно-технічних навчальних закладах України. Забезпечить можливість здобуття актуальної на ринку праці професії зареєстрованими безробітними, зокрема з числа вразливих верств населення.

Список використаних джерел

1. Артюшенко О.В. Моделі організації дистанційного навчання [Електронний ресурс] / О.В. Артюшенко. Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/ppmb.

2. Бутиріна М.В. Теоретичні основи дистанційного навчання у галузі технологічної освіти України [Електронний ресурс] / М.В. Бутиріна. Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal.

3. Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні. Затверджено Постановою МОН України 20 грудня 2000 р. [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://www.osvita.org.ua/distance/pravo/00.htm.l

4. Кудрявцева С.П. Міжнародна інформація: навч. посіб. / С.П. Кудрявцева, В.В. Колос. [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://pulib.if.ua/book/173.

5. Морзе Н.В. Моделі ефективного використання інформаційно-комунікаційних та дистанційних технологій навчання у вищому навчальному закладі [Електронний ресурс] / Н.В. Морзе, О.Г. Глазунова. Режим доступу: http://www.ime.edu-ua.net/em6/content/08mnvshi.htm.

6. Наказ Міністерства освіти і науки України від 25.04.2013 №466 "Про затвердження Положення про дистанційне навчання" [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13.

7. Національний класифікатор України ДК 003: 2010 "Класифікатор професій" / Видання офіційне. Соцінформ. К.: ДАК "Укрвидавполіграфія", 2010. 746 с.

8. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року. Схвалено Указом Президента України від 25.06.2013 №344/2013. [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://zakon0.rada.gov.ua/laws/show/344/2013.

9. Положення про дистанційне навчання [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://zakon4.rada.gov.ua/ laws/show/z0703-13.

10. Перелік робіт з підвищеною небезпекою (наказ Державного комітету України з нагляду за охороною праці України №15 від 26.01.2005) [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://kiev.convdocs.org/docs/470/index22771.html.

11. Порядок професійної підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації зареєстрованих безробітних [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/z1029-13.

12. Програма розвитку системи дистанційного навчання на 20042006 роки (затверджена Постановою КМУ від 23.09.2003 №1494) [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/1494-2003-%D0%BF.

13. Єдина технологія надання соціальних послуг [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://ipkdszu.kiev.ua/etnasp.

Размещено на Allbest.ru