Подготовка ребенка предшкольного возраста к изучению математики в школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Подготовка ребенка предшкольного возраста к изучению математики в школе

Необходимость подготовки дошкольников к изучению математике обусловлена следующими причинами: во-первых, появлением гимназий, лицеев, частных школ, предъявляющих определенные требования к уровню умственного развития поступающих; во-вторых, психологической готовностью дошкольников к обучению их учебным умениям. В связи с этим возникают вопросы: как обеспечить достаточный для обучения в первом классе уровень сформированности таких умений уже в дошкольный период? На каком учебном материале целесообразно формировать интеллектуальные умения дошкольников.

Сравнительный анализ структур универсальных познавательных, регулятивных и специфико-математических действий позволил утверждать, что одним из наиболее благоприятных для обучения дошкольников учебным умениям является математический материал. Этот факт подтверждается и практикой. Между тем, наблюдения (А. Артемова, П. Гальперин, Л. Занков и др.) показывают, что обычно дошкольников целенаправленно обучают конкретным математическим умениям: счету, сложению и вычитанию чисел, решению простых задач и т.п. Упражнения в этом случае являются тренировочными, а значит, упускается возможность для развития мышления дошкольников; происходит дублирование материала первого класса, что негативно влияет на формирование мотивации, интереса к учению, повторное изучение уже знакомого материала сводится к репродуктивной, пассивной умственной деятельности, что негативно влияет на общеинтеллектуальное развитие учащихся.

Цель статьи - на основе анализа научных источников и эмпирического материала охарактеризовать подготовку ребенка дошкольного возраста к изучению математики в школе.

Опыт подготовки дошкольников к изучению математики позволил утверждать, что целесообразнее сместить акцент в обучении на формирование у них универсальных познавательных умений на математическом материале: анализа, сравнения, обобщения, аналогии, моделирования, оперирования образами предметов, а также формирования простейших индуктивных и дедуктивных рассуждений. Названные умения рассматриваются как специальные объекты изучения, что позволяет учащимся осознанно их усваивать и в дальнейшем использовать как методы решения широкого класса задач, свободно «перенося» сформированные умения в новые условия. Такая свобода «переноса» позволяет снять стресс, возникающий у учащихся в случае необходимости решения незнакомой им задачи, что является основным условием её решения.

Эти положения легли в основу разработанной программы интеллектуального развития дошкольников на математическом содержании «Интеллект». Специальная направленность программы на формирование у детей универсальных умений не противопоставляется необходимости обучения детей конкретно-предметным знаниям, все названные умения формируются в единстве.

Это достигается путем подбора специальных учебных заданий на математическом материале, что позволяет избегать дублирования разделов курса математики 1-4 классов.

Ориентировка на формирование у дошкольников интеллектуальных умений обеспечивает преемственность между дошкольной, начальной и средней ступенями образования. В этом случае сохраняются объекты формирования (названные умения), усложняется лишь структура этих умений и конкретный материал, на котором они формируются. Применение интеллектуальных умений как объектов изучения обеспечивает свободу выбора учащимися способов учения, активизирует их деятельность. Частично-поисковый и исследовательский методы обучения, имеющие приоритетное значение, способствуют формированию у детей таких личностных качеств, как умение корректно отстаивать свою точку зрения, оптимизм, волю к победе. Ребенок при обучении рассматривается как личность со своими деятельностью, отношением к окружающему миру, чувствами и эмоциями. Все это в конечном итоге обеспечивает интеллектуальное развитие и повышает качества математической подготовки учащихся.

Теоретические положения программы:

• В первую очередь организуется деятельность ученика по усвоению универсальных познавательных действий через подбор специальных упражнений на математическом материале;

• предметные умения формируются в единстве с универсальными (концепция единства содержательного и процессуального - А. К. Артемов);

• операционные составы универсальных познавательных действий в соответствии с психологической закономерностью процесса усвоения знаний требуют поэтапного формирования его составляющих операций (Л. А. Регуш, П. Я. Гальперин). Предлагаемая программа построена с учётом этих операций.

Предлагаемая программа является интегративной, объединяющей предметные области математики и языка. Универсальные учебные умения являются ее системообразующим стержнем.

Программа позволяет строить обучение в системе УДЕ в сфере интеллектуальной деятельности учащихся. В ней реализуются как общедидактические принципы развивающего обучения Л. В. Занкова, так и методические принципы, сформулированные А. К. Артемовым.

Методические принципы

• Единство формирования специфических (предметных) и общеинтеллектуальных умений;

• Получение обобщений в максимально возможной широте;

• Линейное расположение материала;

• Системность в организации учебного материала;

• Моделирование способов деятельности.

Программа курса математики для дошкольников «Интеллект»

ВЫВОДЫ. ПЕРСПЕКТИВЫ

• Поскольку в настоящее время перспективной в развитии образования является концепция образования на протяжении всей жизни человека, универсальные учебные умения могут явиться стержнем непрерывного развития личности.

• Формирование таких умений способствуют созданию в учащихся целостной картины мира, так как все изучаемые объекты рассматриваются во взаимосвязи.

• Использование универсальных учебных умений в качестве системообразующей связи между различными предметами и ступенями обучения решает вопрос о преемственности в обучении, так как соблюдается единый принципиальный подход к обучению.

• При специальном формировании универсальных учебных умений успешнее формируются и конкретно-предметные умения.

• Методика рассчитана на любого ученика независимо от его предварительной подготовки, уровня интеллектуального развития и способностей. Она дает эффект, так как согласуется с объективным процессом усвоения знаний учащихся.

В качестве методической поддержки реализации разработанной программы нами был разработан учебно-методический комплекс, состоящий из следующих материалов:

1. Тетрадь с печатной основой для ребенка.

Структура тетради следующая: она разделена на занятия. Каждое занятие состоит из классной и домашней работы. Мы старались избегать дублирования содержания программы по математике для 1 класса, используя геометрический материал и задачи метапредметного содержания. В то же время был отобран предметный материал, благоприятный для формирования универсальных учебных умений. Письменные виды работ, особенно на первых занятиях, предполагают рисование по клеткам и раскрашивание. Элементы цифр и сами цифры появляются позднее. Это сделано в соответствии с возрастными особенностями детей: пока еще моторика мелких мышц не развита достаточно для выполнения большого объема письменной работы без чрезмерных усилий.

2. К каждому уроку прилагаются примерные конспекты занятий, содержащие задания и системы вопросов к ним. В конспектах описаны ожидаемые результаты деятельности учащихся на двух уровнях: «ребенок научится» и «ребенок получит возможность научиться», назначение каждого задания, его содержание, система поисковых вопросов к заданию, обеспечивающая организацию соответствующей деятельности ребенка, примерный ход рассуждений ребенка.

3. Для каждого урока разработано электронное сопровождение в виде мультимедиа презентации.

4. Для родителей составлены рекомендации «Ликбез для родителей». Текст рекомендаций к каждому занятию содержит теоретический и практический материал. На доступном для родителей языке рассказывается о каждом формируемом у ребенка действии: о его структуре, возможных способах формирования. Кроме того, приведены практические рекомендации по выполнению домашнего задания к уроку. Эти методические рекомендации выполнены в соответствии с нашим твердом убеждением в том, что родители - главные союзники учителя в обучении и воспитании ребенка.

Таким образом, подготовка ребёнка предшкольного возраста к изучению математики в школе эффективна с использованием методической поддержки реализации разработанной программы «Интеллект» (тетради с печатной основой, примеры конспектов уроков, электронное сопровождение и т.д.).

Перспектива дальнейших исследований - определение дидактических условий использования указанной программы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Артемов А.К. Развивающее обучение математике в начальных классах / Артемов А.К. - Самара : СГПУ, 1995. - 126 с.

2. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / ПЯ. Гальперин. - М., 1985. - 236 с.

3. Занков Л.В. Дидактика и жизнь / Л.В. Занков. - М. : Педагогика, 1968. - 210 с.

Размещено на Allbest.ru