Інтерактивна дошка на уроках історії

Размещено на http://www.allbest.ru/

ІНТЕРАКТИВНА ДОШКА НА УРОКАХ ІСТОРІЇ

Сергій Куценко

Використання комп'ютерних технологій є важливою умовою для розвитку сучасного навчального процесу. Людство досягло такого рівня еволюції, в якому інформаційні ресурси визначають ступінь піднесення країни та різних сфер її суспільства. За таких умов великого значення набуває інформатизація освітнього процесу, використання інформаційно-комунікаційних технологій у діяльності працівників освіти. Завдяки використанню новітніх інформаційних технологій значно підвищується рівень ефективності засвоєння навчального матеріалу.

Викладання історії передбачає використання широкої бази історичних джерел. Опановуючи навички історичного дослідження, учні з'ясовують зміст таких понять як джерело, матеріал, послідовність, причина-наслідок, частина-ціле, порівняння, композиція, логіка, аргументація, аналіз, висновок. Тому актуальним стає використання інформаційно- комунікаційних технологій, які дають можливість створити при навчанні ефект «занурення» в досліджувану епоху, підвищити інформаційну насиченість уроку, що також дає змогу вийти за рамки шкільних підручників, доповнити й поглибити їх зміст.

Питанням організації та проведенням уроків історії за допомогою мультимедійних засобів і, зокрема, мультимедійної дошки та їх методичного забезпечення присвячені наукові праці багатьох вчених та педагогів, а саме О. А. Бондарева [1], Е. М. Галишникова [2], М. А. Горюнова [3], О. П. Мокрогуза [4], М. А. Ніколаєва [5], А. В. Шутенко [6].

Проблема теоретичного і практичного впровадження мультимедійних технологій на уроках історії потребує подальшого дослідження, оскільки залишається безліч невирішених питань. Насамперед це стосується методики застосування інтерактивних дошок при вивченні теоретичного матеріалу та розробки вчителем практичних завдань із безпосереднім її використанням.

Метою дослідження є теоретичне і практичне обґрунтування методичних особливостей застосування інтерактивної дошки на уроках історії як засобу для покращення ефективності засвоєння навчального матеріалу учнями.

Використання сучасних інформаційних технологій на уроках історії - одна з найбільш важливих та прогресивних тенденцій сучасного освітнього процесу. Під інформаційними технологіями в освіті слід розуміти передачу інформації учням за допомогою комп'ютерної техніки та програмного забезпечення. Таким чином, процес співпраці між вчителем та учнями стає більш ефективним, розвиває вміння самостійно сприймати та здобувати нові знання та дає змогу оптимізувати навчальний процес. Зокрема, мультимедійні технології дають змогу подати складну для сприймання інформацію у більш простому вигляді, наприклад у графіках, діаграмах, картах, а також дають можливість порівнювати різні об'єкти за окремими параметрами [1].

На сьогоднішній день панування традиційної дошки з крейдою поступово втрачає свої позицій, адже все частіше в навчальних закладах можна почути терміни «інтерактивна дошка», «мультимедійна дошка», «smart-дошка». Застосування такої дошки на уроці не є сьогодні екзотикою, і, напевно, уперше технічне обладнання шкіл і навчального кабінету здійснюється швидше, ніж їх дидактичний супровід. Знання і вміння учителя історії ще не вийшли на належний рівень вільного застосування наявних програмно-технічних засобів для навчального процесу на уроці.

При плануванні уроку з використанням інтерактивної дошки важливо враховувати раціональну організацію навчального процесу (відповідно до вікових, індивідуальних особливостей і гігієнічних вимог), відповідність навчального та фізичного навантаження дитини, необхідний достатній руховий режим з використанням динамічних пауз. Учителі, що почали працювати з інтерактивною дошкою, відзначають її позитивні можливості. Педагоги стверджують, що з використанням інтерактивної дошки вони встигають подати більше інформації за менший час, і при цьому діти працюють активніше на уроці й краще розуміють поданий матеріал. Працюючи з інтерактивною дошкою, учитель завжди знаходиться в центрі уваги і підтримує постійний контакт з класом. Використовуючи таку дошку, можливо поєднувати перевірені методи і прийоми роботи зі звичайною дошкою з набором інтерактивних і мультимедійних можливостей.

Інтерактивні дошки дозволяють учителеві:

1. Супроводжувати демонстраційний матеріал помітками та зауваженнями, імпровізувати, більш гнучко готувати матеріал під відповідну аудиторію

2. Робити записи на дошці «електронним маркером» різних кольорів на поверхні малюнку, який проектується з комп'ютера;

3. Зберігати та друкувати зображення на дошці;

4. Зберігати на комп'ютері увесь хід роботи на дошці;

5. Працювати з зображенням у відповідний час роботи на дошці;

6. Створювати прості й швидкі виправлення в наявному методичному матеріалі прямо на уроці, під час пояснення матеріалу, адаптуючи його під конкретну аудиторію, під конкретні завдання, поставлені на уроці.

7. Подавати досліджуваний матеріал захоплюючими й динамічними способами;

8. Моделювати абстрактні ідеї й поняття, не доторкаючись до комп'ютера,

9. Змінити модель, перенести об'єкт в інше місце екрана або встановити нові зв'язки між об'єктами;

10. Працювати в режимі реального часу.

Сучасна психологія дослідила, що вербально людиною засвоюється тільки 15 % інформації, зорово - 25 %, а якщо використовувати обидва канали сприйняття, то ефект засвоєння збільшується до 65 %. Таким чином, саме яскравий, виразний, динамічний, викликаючий наочний інтерес матеріал допомагає включити учня в динамічну роботу і забезпечити найбільш повне сприйняття цілісного образу досліджуваної дитиною інформації. Використання інтерактивної дошки якраз і надає такі можливості. Те, що учень бачить на великому екрані під час заняття з музичним супроводом і візуальними ефектами, надовго залишається у нього в пам'яті. На відміну від традиційних методів демонстрації наочності, інтерактивна дошка дозволяє побачити дію чи явище. Учні через мислення можуть поєднати дію разом з об'єктом, і «прожити» його, «відчути», що сприяє більш якісному засвоєнню знань, допомагає урізноманітнити роботу на уроці, застосовуючи наукову організацію праці, а також використовувати такий необхідні елемент навчання, як інтерактивні методи. Об'єднання текстової, графічної, аудіо- та відеоінформації за допомогою інтерактивної дошки, а також використання анімації сприяє підвищенню якості уроку. Учні перестають відволікатися, концентрують свою увагу на поданому матеріалі, тим самим підвищується пізнавальна активність і мотивація до навчання, а це є запорукою успішного навчального процесу [2, с. 8].

Інтерактивна дошка стає незамінною для вчителів з будь-якого предмета: української мови або математики, фізики або хімії, інформатики, особливо вона стає незамінною для вчителів, які викладають світоглядні дисципліни. Всі типи завдань, в яких використовується інтерактивна дошка можна умовно розділити на 7 груп: «Відзначте», «Заповни пропуск», «Кросворд», «Особистості в історії», «Робота з малюнками», «Зіставте», «Контурна карта» «Розташуй в хронологічній послідовності», «Тести», «схеми і таблиці». Найпростішим способом використання інтерактивної дошки являється показ презентації. Учні представляють повідомлення, виконане у вигляді презентації, використовуючи можливості інтерактивної дошки. Діти, розкриваючи тему, виступають у ролі вчителя. І що є інноваційним, дошка дає можливість вчителеві зацікавити учнів, знайти мотивацію до навчання, а дітям, що є сьогодні актуальним, побороти страх виступу перед публікою. Така робота сприяє не лише розвитку пізнавальних інтересів, бо учень має опрацювати додаткову літературу, відібрати цікаві для однолітків факти, виділити головне, репрезентувати інформацію, а й допомагає глибше та ґрунтовніше засвоїти тему.

На уроках історії вчителі часто використовують таблиці та схеми. Завдання «Заповни схему», «Заповни таблицю» можна використовувати на уроці в старших класах. Дане завдання можливе при поясненні нового матеріалу, вчитель сам заповнює таблицю на дошці, а учні в зошитах.

За допомогою цифрових маркерів можна виділити будь-яку інформацію. На картах, ілюстраціях, фотографіях можна нанести текст безпосередньо під час уроку, акцентуючи увагу на поданому матеріалі [2, с. 9].

Роботу з документами можна організовувати також за допомогою інтерактивної дошки. Перший варіант роботи з письмовими історичними джерелами: вчитель роздає запитання учням до документа, учні шукають відповіді на запитання і підкреслюють їх маркером на дошці. У даному випадку, учні працюють з текстом першоджерела. Другий варіант роботи вимагає попередньої підготовки тексту історичного джерела. Частину тексту необхідно видалити і запропонувати учням відновити пропуски. Це можна виконати, використовуючи маркер. Як варіант, можна видалені слова вивести на дошку окремим списком і запропонувати учням розмістити їх в потрібних місцях. Така робота виконується колективно, бо індивідуальне опрацювання, як правило, викликає труднощі в учнів і сприймається ними як нудна і рутинна робота. Інтерактивна дошка дає можливість працювати із історичним джерелом наочно для всього класу, імпортуючи текст у форматі документ Word в інтерактивний режим роботи. Учням подобається таким чином працювати, вони з цікавістю слухають пояснення вчителя, концентрують увагу на відповідях своїх товаришів, із задоволенням самі відповідають біля дошки, тим самим доводиться істинність стародавнього вислову «коли я слухаю, я забуваю, коли я бачу, я розумію; коли я дію, я вчуся». Дошка незамінна на уроках краєзнавства, вона допоможе вчителю організувати заочну екскурсію, що дає змогу, не виходячи із навчального закладу, ознайомлюватися із визначними місцями.

Цікава робота зі схемами архітектурних будівель. Вчитель може проектувати різні завдання: підписувати назви, дати будівництва, творців архітектурних пам'яток, виділяти архітектурні деталі, можна зображати втрачені архітектурні комплекси, тим більше, що все це зробити нескладно, так як маркером можна легко виділити будь-який об'єкт і зробити необхідні написи.

Один з цікавих способів зробити урок в класі з інтерактивною дошкою яскравим і цікавим - це конструювання лінії часу. Лінія часу дозволяє простежити зв'язок між історичним подіями і етапами розвитку історичних явищ. Лінію часу можна вибудувати по історичним подіям, видатним особистостям, архітектурним будівлям та ін. елементам [3, с. 123].

Також за допомогою інтерактивної дошки можна будувати завдання на встановлення відповідності між об'єктами або розташувати їх в якій-небудь послідовності, наприклад в хронологічному порядку, чи об'єднати автора і його твір. Можливість швидкого малювання прямих ліній дає можливість швидкого конструювання експрес-схем по різних тематичних рубриках. Використання інтерактивної дошки дає змогу на уроці створити проблемну ситуацію і можливість вирішити її, виконуючи віртуальні завдання, міні-дослідження. Однією з важливих можливостей програмного забезпечення інтерактивних дощок є можливість здійснювати повний відеозапис усього процесу роботи з інформацією на дошці, зберігати її на комп'ютері, створювати багату колекцію відеозаписів проведених занять, що дасть змогу закріпити вивчений матеріал у майбутньому. Інтерактивну дошку можна також використати в ілюстрації анімаційних карт, що дає змогу «оживити» події історичного минулого. На багатому картографічним матеріалом уроці вчителю доводиться вибирати тільки найнеобхідніші карти, відмовляючись від додаткових ресурсів у силу обмеженості простору для демонстрації. У разі використання інтерактивної дошки вчитель може одночасно послідовно виводити на екран необхідні карти, і також, що є важливо, поєднувати роботу з картами із іншими ілюстративними ресурсами. Ряд карт можна і «накладати» одна на одну «масками», наприклад фізичну на господарську, що дозволить виявляти причинно-наслідкові зв'язки і закономірності [3, с. 98].

Інший позитивний момент полягає в можливості збільшення тієї чи іншої області карти для більш деталізованої демонстрації. Якщо у випадку настінної поліграфічної карти вчитель може представити учневі лиш «загальний план», то інтерактивна карта дозволяє вивчати картографічні подробиці: написи, умовні позначення, рельєф місцевості, явища, процеси, події, суб'єкти історичного процесу, їх розташування, характеристика стану, зв'язки. Корисною можливістю інтерактивних карт з історії слугує опція малювання, що дозволяє нанести на карту додаткові об'єкти, виділити ті чи інші об'єкти, відзначити наприклад напрями торгових зв'язків або військових дій. Це буває особливо корисним для детальних карт з великою кількістю позначень.

Також для контролю знань можна використовувати різного роду тести. Це, наприклад, тести, складені у текстовому редакторі, чи завантажені із мережі Інтернет. Тести можуть бути представлені у вигляді запитань, чи у вигляді зображень. Використання дошки для демонстрації презентації, в ході якої робляться різні необхідні записи [4, с. 25].

За допомогою інтерактивної дошки можна організувати роботу з термінами або датами і провести швидке закріплення або перевірку отриманих знань. Можливо і транслювати фрагменти історичних фільмів, що дасть учням зрозуміти на більш детальному рівні подію чи історичного персонажа, що вивчається на уроці. Особливо при вивченні історії повсякденності використання відео фрагментів дає змогу наситити заняття оригінальним матеріалом для реконструкції реалій щоденного життя людей у праці, навчанні, на відпочинку, а також при вивченні військових битв, бо вони наочно дозволяють учням побачити розташування сил супротивників перед битвою, хід бою та підсумки бою. Демонстрування відеоматеріалів викликає інтерес учнів, виникає досить стійка мимовільна увага, що обумовлена яскравістю, динамічністю, розмірами та контрастністю зображення, звуковим супроводом. Окрім нової навчальної інформації, кожен відео фрагмент має також і завдання, яке необхідно виконати після отримання інформації (це може бути питання, завдання та ін.).

З використанням інтерактивної дошки ефективніше проводиться самостійна робота учнів під час уроку. Поруч з кожним завданням можна написати не тільки відповіді, а й дати визначення, а також порівняти ті чи інші факти. Перевіряючи свою роботу, учні бачать свої помилки, одразу при можливості можуть виправляти їх. Особливо допомагає інтерактивна дошка на уроках присвячених дослідженню мистецтва. При знайомстві з мистецтвом епохи або творчістю художника, щоб у повному обсязі передати матеріал учням, необхідно не тільки підготувати теоретичну частину, а й підібрати відповідний наочний матеріал, починаючи з зображення портрета і закінчуючи зображенням репродукцій картин.

Дуже цікава і продуктивна робота по створенню листівок, газет на інтерактивній дошці. Дана робота може виконуватися з попередньою підготовкою учнів по темі. Наприклад, за темою «Основні чинники та особливості розвитку культури в Україні» учні підбирають матеріал (газетні публікації, фотографії, ілюстрації, інформацію з Інтернету, вірші, прозові твори і т.д.), а потім на уроці можуть оформити листівки з проблем або загальну газету на дошці, обговоривши її в класі, відредагувати і роздрукувати для розповсюдження. Незважаючи на об'ємний характер роботи, вона може бути пророблена на одному уроці, але за умови, що в учнів уже сформовані навики роботи з інтерактивною дошкою.

На уроках історії можна використовувати мультимедійні підручники та інтерактивні задачники з історії, які дозволяють застосувати весь спектр можливостей, що надаються інтерактивною дошкою. Подання теоретичного матеріалу у вигляді інтерактивного підручника різко підвищує інтерес учнів. Анімація і звук викликають масу позитивних емоцій в учнів і краще сприймається поданий матеріал. Використання мультимедійних підручників ефективне, так як підвищується щільність уроку, з'являються широкі можливості для індивідуального підходу до учнів, для формування ключових компетенцій, зростає рівень навченості, змінюється роль учителя - встановлюються партнерські відносини між суб'єктами навчального процесу, вчитель росте професійно, апробуються нові моделі уроку [6].

Отже, на межі XX-XXI століть комп'ютерна техніка досить поширилась і відкрила величезні можливості застосування інформаційних технологій у всіх сферах діяльності людини. Застосування інформаційних засобів стало однією з характерних ознак сучасного розвитку освіти. На сьогодні сучасний навчальний процес важко уявити без використання мультимедійних технологій, тому, що найновіший пізнавальний і розвивальний матеріал представлений у електронному вигляді. Застосування інтерактивної дошки у процесі вивчення історії у школі сприяє збільшенню обсягу запропонованої учням навчальної інформації, підвищує інтерес й загальну мотивацію до навчання, активізує розумову діяльність учнів завдяки використанню зручних і швидкозмінних форм подачі інформації, створює сприятливі умови для виконання впродовж заняття значно більшого обсягу навчальної роботи. Використання на уроці інтерактивної дошки дозволяє проводити швидку зміну дидактичного матеріалу, активізувати процес навчання.

Подальшим напрямом дослідження являється аналіз та специфіка використання новітніх інформаційних технології на уроках історії.

інтерактивна дошка урок історія

Список використаних джерел

1. Бондарева О. А. Применение интерактивной доски и мультимедиа на уроках истории и обществознания в школе [Електронний ресурс] / О. А. Бондарева. - Режим доступу: http://ooc-school.ru/kop2.html

2. Галишникова Е. М. Использование интерактивной Smart-доски в процессе обучения / Е. М. Галашникова // Учитель. - 2007. - № 4. - С. 8-10.

3. Горюнова М. А. Интерактивные доски и их использование в учебном процессе / М. А. Горюнова. - Санкт Петербург.: БХВ-Петербург, 2010. - 140 с.

4. Мокрогуз О. П. Інноваційні технології на уроках історії / О. П. Мок- рогуз. - Х.: Основа, Тріада, 2007. - 192 с.

5. Николаева М. А. Использование ИД в урочной деятельности [Електронний ресурс] / М. А. Николаева. - Режим доступу: http://www.openclass.ru/node/20885

6. Шутенко А. В. Методы проведения учебных занятий с использованием средств информационных и коммуникационных технологий [Электронный документ] / А. В. Шутенко. - Режим доступу: http://pedsovet. su/publ/26-1-0-841

Размещено на Allbest.ru