Навчально-тестовий модуль у системі педагогічного контролю фізичної підготовленості учнів молодших класів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Навчально-тестовий модуль у системі педагогічного контролю фізичної підготовленості учнів молодших класів

Пелешенко І.М.

Харківська гуманітарно-педагогічна академія

Мета: обґрунтувати модельні характеристики фізичної підготовленості учнів початкової школи загальноосвітніх навчальних закладів через впровадження навчально- тестового модулю в систему педагогічного контролю. Матеріал: в дослідженні прийняло участь 320 хлопців та 278 дівчат 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів м. Харкова №№ 57, 112, 166. Результати: визначено рівень фізичної підготовленості учнів початкової школи за допомогою доступних рухових тестів і порівнянь отриманих даних між експериментальними і контрольними класами. Встановлено, що впровадження навчально-тестового модуля у навчальний процес експериментальних класів (у порівнянні з контрольними класами) дозволив підвищити рівень фізичної підготовленості у хлопців на 22,2%, а у дівчат на 24,6%. Висновки: впровадження навчально- тестового модуля в систему педагогічного контролю учнів початкових класів дозволяє підвищити рівень фізичної підготовленості дітей експериментальних класів у порівнянні з контрольними, а також визначити усереднені показники по основним руховим тестам, які можна використовувати як модельні характеристики рівня фізичної підготовленості.

Ключові слова: навчально-тестовий модуль, модельні характеристики, педагогічний контроль, рухові тести, фізична підготовленість.

Peleshenko I.N. Training- test module in the system of pedagogical control of physical fitness in lower grades. Purpose: to substantiate model characteristics of physical fitness of elementary school students of secondary schools through the introduction of training and test module in the pedagogical control. Material: the study involved 320 boys and 278 girls in grades 1-4 schools in Kharkov number number 57, 112, 166. Results: the level of physical fitness of elementary school students with available motor tests and the results are compared between the experimental data and control classes. Found that the introduction of educational test module in the process of physical education in the experimental classes has enhanced the level of physical fitness. In the experimental classes compared to the control classes, there was an increase of indicators (boys 22.2%, girls 24.6%). Conclusions: the introduction of educational test module in the pedagogical control for primary school pupils, will improve the physical fitness of children in the experimental classes, compared with controls, as well as to determine the averages on basic motor tests that can be used as a model characteristics of physical fitness.

Training and test module, model characteristics, pedagogical supervision, motor tests, physical fitness.

Пелешенко И.М. Учебно-тестовый модуль в системе педагогического контроля физической подготовленности учащихся младших классов. Цель: обосновать модельные характеристики физической подготовленности учащихся начальной школы общеобразовательных школ на основе внедрения учебно-тестового модуля в систему педагогического контроля. Материал: в исследовании приняло участие 320 мальчиков и 278 девочек 1-4 классов общеобразовательных школ г. Харькова №№57, 112, 166. Результаты: определен уровень физической подготовленности учащихся начальной школы с помощью доступных двигательных тестов и сравнение полученных результатов между данными экспериментальных и контрольных классов. Установлено, что внедрение учебно-тестового модуля в процесс физического воспитания экспериментальных классов позволил повысить уровень физической подготовленности. В экспериментальных классах в сравнении с контрольными классами, произошло увеличение показателей (у мальчиков на 22,2%, у девочек на 24,6%). Выводы: внедрение учебнотестового модуля в систему педагогического контроля за учащимися начальных классов, позволит повысить уровень физической подготовленности детей экспериментальных классов в сравнении с контрольными, а также определить усредненные показатели по основным двигательным тестам, которые можно использовать как модельные характеристики физической подготовленности.

Вступ

Однією з провідних проблем сучасної освіти є підвищення її якості [1, 2, 3, 7, 8]. Складовим компонентом цієї проблеми й умовою пошуку шляхів підвищення якості освіти є розробка об'єктивних засобів і критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів. Особливо актуальним стає в сучасності питання про об'єктивне й систематичне оцінювання рівня фізичної підготовленості учнів початкової школи. На це звертається увага як в державних документах [Про затвердження критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи: наказ Міністерства освіти і науки України № 755 від 20.08.2008 р. // Офіційний сайт Верховної Ради України. - Режим доступу: http: // zakon 1.rada.gov/ua/cgibin/1aws/main.cgi] так і в дослідженнях науковців (Бондар Т.С. [1], Васьков Ю.В. [3], Кротов Г [6], Круцевич Т.Ю. [7, 8], Предик А.А. [9] та ін). На актуальність зазначених проблем звертається увага і в закордонних виданнях [12-15]. Складність вирішення цього питання полягає в тому, що навчальною програмою з фізичної культури для учнів 1-4 © Пелешенко І.М., 2014 doi: 10.6084/m9.figshare. 1004093 класів [11] визначено: «Результати, досягнуті учнями протягом навчального року під час визначення їх резервних можливостей, не оцінюються в балах». Але, наголошується в цій же програмі, ці результати є орієнтирами для подальшого вдосконалення рівня фізичної підготовленості учнів і дають учителю можливість вносити корективи з метою ефективного використання різних форм і методів навчання.

Для об'єктивного оцінювання навчальних (резервних за програмою) можливостей учнів початкових класів необхідно мати науково обґрунтовані орієнтири показників розвитку основних рухових здібностей. В якості таких орієнтирів повинні виступати модельні характеристики рівня фізичної підготовленості учнів. Для їх розробки необхідно провести дослідження розвитку основних рухових здібностей учнів 1-4 класів та динаміку цього процесу протягом навчання в початковій школі. Для здійснення такого дослідження пропонується ввести в шкільну програму навчально- тестовий модуль, змістом якого повинні стати етапи підготовки й прийому доступних для учнів рухових тестів, а також ретельний їх аналіз і порівняння з вимогами програми.

Робота виконана у відповідності до пану НДР Харківської гуманітарно-педагогічної академії.

Мета, завдання роботи, матеріал і методи

Метою дослідження є наукове обґрунтування модельних характеристик фізичної підготовленості учнів початкової школи загальноосвітніх навчальних закладів.

Вирішення провідної мети конкретизувалося в наступних завданнях: визначити рівень фізичної підготовленості учнів початкової школи за допомогою доступних тестів; розподілити учнів загальноосвітніх навчальних закладів, які залучені до проведення експерименту, на контрольні та експериментальні групи; провести формуючий експеримент у експериментальних групах із впровадженням навчально-тестового модуля; порівняти показники контрольних і експериментальних груп у виконанні рухових тестів після формуючого експерименту; визначити середні показники учнів експериментальних груп як модельні характеристики фізичної підготовленості учнів 1-4 класів.

Основні методи дослідження: визначення рівня фізичної підготовленості учнів за допомогою доступних рухових тестів та рівня фізичного розвитку (зросту учнів та їх ваги); факторний та кореляційний аналіз, соціологічне опитування, методи математичної статистики.

Результати дослідження

тестовий контроль фізична підготовленість

Одним із засобів визначення рівня фізичної підготовленості учнів вважаються різноманітні тести. Згідно із словником тест (англ. test - випробування, дослідження) тлумачиться як завдання стандартної форми, за якими проводяться випробування для визначення розумового розвитку, фізичних здібностей, вольових якостей та інших психофізіологічних характеристик людини. [Словарь иностранных слов. - М.: Русский язык. - 1980. - 624 с.].

У залежності від галузі досліджень К. Інгекамп [5] розрізнює такі види тестів: тести досягнень, психометричні особистісні тести, тести шкільної успішності, тести інтелекту та професійної працездатності тощо. Тести, в основі яких є рухові завдання, називають руховими або моторними (В.М. Заціорський [4]).

У фізичному вихованні учнів тестування допомагає вирішенню ряду складних педагогічних завдань: визначення рівня розвитку рухових якостей у дітей; порівняння підготовленості учнів одного віку й статі; забезпечення об'єктивного контролю навчання учнів; виявлення позитивного та негативного впливу застосування засобів навчання; проведення відбору для занять учнів тим чи іншим видом спорту тощо.

Тести повинні відповідати таким критеріям як валідність, доступність, індиферентність, надійність, ємність, інформативність тощо. Розкриття змісту цих критеріїв не входить у завдання нашого дослідження, але ними необхідно керуватися кожному досліднику, котрий проводить вимірювання за допомогою тестів.

Із метою реалізації завдань дослідження, протягом 2010-2011 років нами був проведений педагогічний експеримент із впровадження системи тестування фізичної підготовленості школярів молодшого шкільного віку з метою визначення безпечного рівня розвитку в них фізичних якостей. На першому етапі експерименту (констатувальному) - визначалися контрольні та експериментальні групи та середні значення показників фізичної підготовленості цих груп. На другому (формуючому) етапі експерименту у навчальний процес експериментальних навчальних закладів впроваджувався спеціальний, розроблений нами модуль, який складався з етапів підготовки та проведення тестування фізичної підготовленості школярів 1-4 класів.

На третьому (порівняльному) етапі визначалися середні величини показників фізичної підготовленості у експериментальній та контрольній групах, порівнювалися результати на підставі яких обґрунтовувалися модельні характеристики. Педагогічний експеримент проводився на базі загальноосвітнього навчального закладу №57, м. Харкова (контрольна група) та спеціалізованої школи «Вертикаль» №166, НВК №112, м. Харкова (експериментальні групи).

На початку експерименту було визначено результати виконання стандартних тестових вправ, які включені до орієнтовного комплексного тестування навчальної програми «Фізична культура» для 1-4 класів (табл. 1-4). При цьому результати тестування фіксувалися та розраховувалися окремо, як для хлопців, так і для дівчат. Усього в тестуванні взяло участь 200 хлопців та 155 дівчат із експериментальної групи, та 120 хлопців і 123 дівчини з контрольної.

Аналіз матеріалів табл. 1-2 доводить, що середні показники тестування в хлопців і дівчат експериментальної групи знаходяться в межах, встановлених навчальною програмою, тобто відповідають критеріям навчального процесу. Для зручності розрахунків, виключення зроблено тільки при обрахунку показників розвитку сили в хлопців 1-го класу, тому що підтягування на низький перекладині (згідно програми) для хлопців не є «наскрізним» тестом упродовж навчання.

Аналогічна ситуація склалася й у контрольній групі - результати випробувань орієнтовного комплексного тестування в середньому відповідають еталонам, встановленим державою щодо навчального процесу. У цілому це надає змогу зробити висновок, що відповідно до критеріїв навчальної програми «Фізична культура» для 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів, контрольна та експериментальна група є рівними.

Для виявлення статистичної достовірності, у процесі дослідження за допомогою пакету програмного забезпечення Statistica. нами було розраховано середнє квадратичне відхилення - дисперсію кожного показника розвитку фізичних якостей та фізичного розвитку. Із метою доведення рівності вибірок за значеннями показників фізичної підготовленості школярів нами було застосовано критерії Фішера. Повністю таблиці цих показників ми не наводимо враховуючи межі статті.

Проведене порівняння дозволило з'ясувати статистичну достовірність фізичного розвитку та фізичної підготовленості для експериментальної та контрольної груп як у хлопців так і у дівчат.

У ході формуючого експерименту в контрольних та експериментальних класах спеціально вивчалися технічні елементи виконання тестових вправ, здійснювалася спеціальна фізична підготовка, приймалися рухові тести як і під час констатувального вимірювання. До таких тестів нами було віднесено: швидкість - біг 30м; витривалість - 6-ти хвилинний біг; гнучкість - нахил тулуба уперед із положення сидячи; сила - підтягування у висі (хлопчики) і у висі лежачи (дівчата); спритність - човниковий біг 4 х 9м; швидкісно-силові здібності - стрибок у довжину з місця. У таблицях 5 та 6 вказані середні показники учнів контрольних та експериментальних класів та показник Тр розрахований за критерієм Фішера.

Таблиця 1

Середні показники фізичної підготовленості та фізичного розвитку хлопців експериментальної групи