Использование интернет-технологий в организации внеаудиторной работы по формированию познавательного интереса учащихся при обучении иностранному языку

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование интернет-технологий в организации внеаудиторной работы по формированию познавательного интереса учащихся при обучении иностранному языку

Михалева Любовь Викторовна,

Хакимова Альфия Амировна

В статье рассматриваются вопросы формирования познавательного интереса студентов вуза. Основной акцент делается на необходимость использовать такие средства обучения, которые будут способствовать развитию познавательных интересов учащихся при обучении иностранным языкам, и одним из таких средств является внеаудиторная работа.

Ключевые слова и фразы: познавательный мотив; преподавание иностранного языка; мотивация; внеаудиторная работа; познавательный интерес; средства Интернет коммуникации.

На современном этапе развития российского высшего профессионального образования наметились устойчивые тенденции в установке новых требований к профессиональной подготовке выпускников. Подписание Россией Болонской конвенции и вхождение страны в единое Европейское образовательное пространство делают языковое образование неотъемлемым и существенным компонентом будущей профессиональной деятельности специалиста. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (2010) требует учета профессиональной специфики при изучении иностранного языка, его нацеленности на реализацию задач будущей профессиональной деятельности выпускников. В связи с этим нам представляется важным выявлять заинтересованность обучаемых в том или ином языке, а также находить выход в реальную коммуникацию и возможные языковые контакты в своей стране и за рубежом.

В обучения иностранному языку необходимо добиваться максимальной эффективности. Для этого преподавателю недостаточно просто излагать учебную информацию, а нужно вызвать у учащихся интерес к данной области знаний и учения вообще, так как управлять обучением и всей учебно-познавательной деятельностью обучаемых целесообразно с позиции их интересов. Познавательный интерес в качестве носителя внешних и внутренних ресурсов объективных и субъективных сторон совместной учебной деятельности является важнейшим фактором совершенствования обучения [5].

Успех обучения иностранным языкам во многом определяется умственной работоспособностью обучаемого, которая находится под влиянием таких факторов, как мотивация, наличие цели и интерес. Эти факторы делают процесс познания увлекательным, интересным и личностно значимым для учащихся, повышают темпы и объем усвоения материала, снимают или уменьшают учебные нагрузки. Поэтому важно использовать средства, которые будут способствовать развитию познавательных интересов учащихся при обучении иностранным языкам. Одним из таких средств, по нашему мнению, является внеаудиторная работа.

В развитии познавательного интереса при изучении иностранного языка большую роль может сыграть проведение различных внеаудиторных мероприятий. Проанализировав программы изучения языка многих западных школ, мы пришли к выводу, что не последнее место в учебном процессе занимает посещение музеев, интересных в культурном отношении мест, встречи с известными людьми и проведение праздников. Этот опыт, несмотря на отсутствие естественной языковой среды, можно воплотить в жизнь. Проведение праздников, фестивалей, игр КВН на различные темы, инсценирование заочных путешествий по стране изучаемого языка поможет не только с учебной точки зрения, но и с психологической.

Составляющей частью учебного процесса по английскому языку на Международном факультете сельского хозяйства Томского государственного университета является организация экскурсии в ботанический сад Томского государственного университета. Данный факультет имеет несколько специальностей, одной из которых является агрономия и защита растений. Посещение ботанического сада с познавательной целью для студентов с этой специальностью является обязательным.

Проведению экскурсии предшествует подготовительная работа: сначала изучаемая тема рассматривается на занятии, подробно разбирается лексический и грамматический материал, обсуждается проблема данной темы. В качестве примера рассмотрим изучение темы из учебника Alan Mountford “English in

Agriculture” Unit 2 “The Life Cycle of a Plant” (Жизненные циклы растения). Изучение данной темы включает в себя чтение текста с целью ознакомления с лексикой и терминологией изучаемой темы, упражнения на использование изучаемой лексики и терминологии в письменной и устной речи, объяснение и отработка грамматических конструкций, подробное изложение содержания прочитанного и изученного. По завершению изучения данной темы, когда студенты уже владеют всей необходимой информацией и лексикой, экскурсия в ботанический сад, на наш взгляд, является логичным, интересным и эффективным мероприятием, поскольку студенты закрепляют полученные знания, а также получают дополнительную информацию по теме.

Итогом данной внеаудиторной деятельности является написание отчёта об увиденном и услышанном. Контроль задания может быть осуществлен двумя способами, выбор которого зависит от уровня знания иностранного языка. Проверка выполнения задания в группах со студентами с более низким уровнем осуществляется на занятии, где происходит обсуждение экскурсии во всех деталях. Что касается проверки выполнения задания у студентов с высоким уровнем знания иностранного языка, то она осуществляется при помощи Интернет-технологий. Например, студенты выкладывают свои отчеты на блогах, либо отправляют их на электронную почту группы, где каждый студент может почитать работы одногруппника.

При выполнении данного задания студенты должны сочетать как знания английского языка, так и профессиональные знания. Что касается терминов и грамматических конструкций, которые студенты должны использовать при выполнении этого задания, они опираются на материал текстов, прочитанных и прослушанных на занятии. Обсуждение происходит на английском языке, студенты используют лексику и грамматические конструкции, изучаемые в этой теме. В процессе обсуждения студенты делятся информацией и узнают все аспекты обсуждаемой темы, высказывают своё собственное мнение, делают выводы, прогнозируют дальнейший возможный ход действия.

Данное задание позволяет развивать у студентов такие языковые умения как:

определять тему или проблему изучения;

фиксировать необходимую информацию;

участвовать в беседе;

запрашивать и обмениваться информацией;

уточнять интересующую информацию;

высказывать и аргументировать свою точку зрения;

обобщать информацию.

Всё обсуждение темы и выполнение практического задания осуществляется на английском языке. На наш взгляд, это достаточно интересно и эффективно. Студенты закрепляют полученные знания, а также получают дополнительную информацию по теме.

Для развития познавательного интереса к иностранному языку у студентов неязыкового вуза применяется комплекс средств педагогического руководства по двум направлениям: эмоционально-познавательному и творческому [2]. Для первого направления - эмоционально-познавательного - используются практические занятия. Они остаются основной формой обучения, благодаря которой, студенты приобретают знания, умения и навыки во всех видах иноязычной речевой коммуникативной деятельности и совершенствуют самостоятельную работу.

Второе, творческое, направление включает подготовку, написание отчета, выступления с сообщениями и докладами по профессиональной тематике в учебных группах. Разная степень сформированности интереса к иностранному языку у студентов создаёт необходимость дифференцированного подхода к проводимой работе. Обучение иностранному языку студентов с наличием интереса к данному учебному предмету опирается на более углубленную и самостоятельную работу по изучению иностранного языка и на расширение практической деятельности по его использованию. Со студентами, у которых интерес к иностранному языку отсутвует, работа начинается с ликвидации пробелов в знаниях, включающая работу с учебником, словарем, методическими разработками для самостоятельной работы, дополнительную работу на консультациях. В проведении этой работы огромную помощь оказывают студенты с наличием познавательного интереса к иностранному языку, которых мы привлекаем к осуществлению взаимоконтроля и оказания взаимопомощи своим сокурсникам в группе.

В современном обществе нельзя обойтись без применения компьютерных технологий, которые также могут сыграть не последнюю роль во внеурочном изучении иностранного языка. С помощью сети Интернет можно создать подлинную языковую среду и поставить задачу формирования потребности в изучении иностранного языка на основе интенсивного общения с носителями языка, работы с аутентичной литературой самого разного жанра, аудирования оригинальных текстов. Это наиболее эффективная возможность формирования интереса студентов к иноязычному общению на основе диалога культур.

Список литературы

познавательный интерес студент язык

Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам. М., 2000.

Иванова Е. А. Комплекс средств педагогического руководства по формированию и развитию у студентов познавательного интереса к иностранному языку: автореф. канд. дисс. СПб., 1997.

Платонова Т. А. Роль мотивации в познавательной активности // Активность личности в обучении: психологопедагогический аспект. М.: НИИВШ, 1986.

Сысоев П. В., Евстигнеев М. Н. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационнокоммуникационных Интернет-технологий. М., 2010.

Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М., 1988.

Mountford A. English in Agriculture. Oxford University Press, 1997.

Размещено на Allbest.ru