Роль изучения дисциплины "Русский язык и культура речи" в совершенствовании когнитивной мобильности студентов ВУЗа

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Уральский государственный университет путей сообщения

Роль изучения дисциплины «русский язык и культура речи» в совершенствовании когнитивной мобильности студентов вуза

Хан Ольга Николаевна, к. пед. н., доцент

В условиях изменения образовательной парадигмы в современном российском обществе актуальной становится проблема нового отношения обучающихся и преподавателей к процессу овладения знаниями. Если традиционный подход к обучению подразумевал возникновение такого типа взаимоотношений между участниками образовательного процесса, который требовал от преподавателя донести определенный объем знаний и проконтролировать уровень их усвоения, а от студента - лишь воспроизвести сумму полученных знаний, то современный взгляд на обучение заставляет выстраивать эти отношения по-другому. Безусловно, важно, чтобы студент получил основательные знания, но не менее важно, чтобы обучающийся и преподаватель подругому стали относиться к процессу познания. Обычно педагог выдвигает строгие требования к студенту, позволяя себе мыслить старыми категориями, не заниматься самосовершенствованием. Требование времени - применение усилий при овладении знаниями, диктующее необходимость изменения обеих сторон образовательного процесса. В практике преподавания этот элемент современной парадигмы обучения представлен в виде технологии встречных усилий. «Технология встречных усилий - комплекс приемов и методов активизации сонаправленных эмоциональных, интеллектуальных, волевых усилий участников обучения» [4, с. 24].

Очевидно, что воплощение в практику нового типа взаимоотношений участников требует особой познавательной подвижности, готовности к изменениям, постоянному обучению, которую Т. Л. Аракелова определила как когнитивную мобильность - интегративное качество, обеспечивающее готовность и способность личности к конструктивному решению проблем в изменяющихся ситуациях педагогической действительности [3]. Перед преподавателем и студентом встает трудная задача - не только преподать или получить новые знания, но и научиться овладевать ими, выбирая способы приобретения знаний и области их применения, адекватные выдвинутым требованиям. Важно, чтобы совершенствование когнитивной мобильности начиналось на первых курсах вуза при изучении общеобразовательных дисциплин.

Дисциплина «Русский язык и культура речи», очевидно, обладает исключительным потенциалом совершенствования познавательной активности студентов, прежде всего, потому, что понятия «язык» и «речь» тесно связаны с понятием «мышление». В психологии и лингвистике речь рассматривается как инструмент мышления, отражение уровня развития мышления личности и ее психологических особенностей. В то же время речь тесно связана с процессом общения, социализации личности, приспособления к требованиям окружающей среды, что требует повышения уровня когнитивной мобильности. Формирование речи играет ключевую роль в развитии человека и его адаптации к социальной жизни. С когнитивной мобильностью связаны обе основные функции речи: коммуникативная и мыслительная. Коммуникативная функция реализует возможность человеческого общения, а мыслительная - связана со способностью человека к абстрактно-логическому, образному мышлению. Речь является способом познания окружающего мира и самого себя и лежит в основе психических процессов анализа и синтеза [1, с. 395].

Изучение форм существования русского литературного языка позволяет совершенствовать социальную разновидность когнитивной мобильности. Необходимо сформировать у студентов понимание того, что каждая из форм неизбежно существует по причине неоднородности состава населения России, проживания его на разных территориях и осуществления разных видов деятельности. Важно, чтобы каждый осознал, что форма существования языка имеет свой круг носителей: например, носители диалекта - проживающее в определенной местности население, преимущественно деревенское. Диалект как явление нашей национальной культуры, истории важен, его необходимо изучать. При этом диалектные особенности речи могут стать препятствием в карьерном продвижении. Известно, что, несмотря на ослабление влияния территориальных говоров на литературный язык под влиянием СМИ, проблема их влияния на речь достаточно актуальна для тех, чья деятельность связана с общением среди большого количества людей. Жители Урала - носители ярко выраженных диалектных особенностей, проявление которых в речи часто вредит успешной профессиональной деятельности: например, «оканье», отрывистость фраз, проглатывание окончаний. Адекватно оценивая такую форму существования русского языка, как диалект, студенты приучаются гибко относиться к языковым явлениям и адаптироваться к условиям жизни: диалект как феномен истории и культуры Урала подлежит изучению и сохранению; диалектные особенности речи необходимо устранять для успешного карьерного продвижения. Носители просторечия - необразованные слои населения - нарушают литературные нормы, сами не осознавая этого. Если интеллигентный человек нарушает нормы, это низводит его в ранг представителя безграмотной части общества.

Особое место в языке занимает такая его форма, как жаргон. Когнитивная мобильность будущего специалиста предполагает, что он способен адекватно определить, какие разновидности жаргона приемлемы в речи интеллигентного человека, а какие - нет. Сейчас некоторые жаргонные слова и выражения носителями языка не осознаются как нелитературные и открыто употребляются политическими деятелями, представителями культуры, что вредит их имиджу. Для современного русского языка характерно возникновение огромного количества жаргонов - языка всевозможных объединений молодежи по интересам, роду занятий. Студенческий жаргон приемлем во взаимоотношениях молодых людей, использование его ограничено возрастными рамками и не приносит вреда. Совершенно очевидно, что уголовный жаргон отрицательно влияет на язык в целом и имидж каждого, может помешать успешной профессиональной деятельности. Профессиональный жаргон неизбежно бытует в речи каждого представителя той или иной профессии. Студенты осознают необходимость использования особых слов специалистами, скажем, железнодорожной отрасли. Без них невозможно четко объясниться в рабочей обстановке, существование профессионального языка - необходимость.

Оценка особенностей каждой из форм существования русского литературного языка позволяет реализовать умение приспосабливаться к социальным условиям. Осознание студентами себя как представителей интеллигенции приводит их к необходимости использования для общения высшей формы существования - литературного языка, носителями которого считаются образованные слои населения. Использование литературного языка предполагает, что мы не говорим всегда и везде одинаково, а умеем применять разные формы в зависимости от условий общения, что и является составляющей когнитивной мобильности. Например, в ситуациях профессионального общения можно позволить себе использовать специальные жаргонные слова; общаясь со сверстниками, друзьями по интересам, вступая в бытовое взаимодействие - особые языковые формы.

Когнитивная мобильность выходит на новый уровень при изучении разновидностей функциональных стилей. Функциональный стиль предполагает использование особых средств в зависимости от той роли, функции, которую язык выполняет в конкретной языковой ситуации.

Для студентов, активно включенных в процесс познания, важно знать возможности и особенности научного стиля: жанры научных работ, правила оформления статей, рефератов, курсовых и дипломных работ, лексические, морфологические, синтаксические характеристики стиля. В них реализуется его основная функция - сообщение, передача информации.

Мобильность будущего специалиста предполагает правильную оценку возможностей публицистического стиля, умение сочетать разноплановые языковые средства для реализации двух основных функций этого стиля - передачи информации и убеждения. В процессе обучения и в профессиональной деятельности каждый специалист пользуется такими публицистическими жанрами, как выступление, написание статей. Когнитивная мобильность при этом проявляется в умении не только донести сведения, но и убедить в своей правоте.

Официально-деловой стиль предполагает умение оформлять документы, составлять личные деловые бумаги: заявление, объяснительную записку, автобиографию, доверенность, расписку, резюме; правильно строить деловые переговоры, телефонное общение, что гарантирует успех в продвижении по карьерной лестнице. Знание основ делопроизводства и принципов оформления деловых бумаг - одна из профессиональных компетенций.

Особая гибкость вырабатывается при осознании возможностей и ограничений использования такого функционального стиля, как разговорный. Для общения в быту этот стиль необходим. Вполне приемлемо использование двух его разновидностей: разговорно-литературной и разговорно-обиходной; необходимо осознавать неуместность третьего вида - просторечья.

Осознавая себя как представителей интеллигенции, студенты приходят к пониманию необходимости соблюдения в речи литературных норм и использования словарей. Знание и соблюдение литературных норм позволяет поддерживать культурные традиции общества, успешно социализироваться. Особенно важно придерживаться правил произношения слов и постановки ударения (орфоэпическая и акцентологическая нормы) и уметь правильно употреблять и сочетать слова в речи (лексическая норма), по которым в первую очередь судят о грамотности человека.

Когнитивная мобильность связана с пониманием роли словарей: никто не может знать всех норм, но каждый должен уметь в затруднительной ситуации обратиться к словарю, что тоже является признаком общей культуры человека.

Особое место в совершенствовании когнитивной мобильности, несомненно, занимает изучение особенностей ораторского искусства и принципов ведения переговоров. Не случайно в античном мире ораторскому мастерству уделялось такое внимание, а имена великих ораторов вошли в историю. Умение публично произносить речи формирует имидж и помогает решить практически любую профессиональную задачу; самый грамотный специалист, лишенный ораторских умений, не сможет эффективно работать. Необходимо изучение правил построения публичного выступления, психологической подготовки к нему, обращения с текстом речи. Особенно полезными становятся занятия в виде публичных защит исследовательских работ, позволяющие осознать ошибки, допущенные при произнесении речи. На практических занятиях такого рода студенты могут оценить свои речевые возможности, прийти к пониманию необходимости совершенствования техники речи, овладения приемами речевой гимнастики. Изучение ораторского искусства помогает совершенствовать навыки самопрезентации, необходимые в профессиональной деятельности.

В условиях возрастания конкурентности во всех областях жизни требуется овладение приемами ведения дискуссий и переговоров, которое начинается с правильной оценки необходимости вступления в спор. Психологи, писатели, общественные деятели часто говорят о бесполезности споров, в которых невозможно одержать победу, т.к. противоположная сторона никогда не признает своего поражения. И все же существуют ситуации, когда спорить необходимо. Это - ситуации защиты жизненно важных интересов. Еще в античные времена выделяли споры диалектические - ради достижения истины - и софистические - споры ради спора. Очень важно, чтобы спор не перерос в конфликт, открытое столкновение сторон, а если это происходит, то владение приемами эристики помогает перевести конфликт в нужное русло. Современная концепция представляет конструктивный и деструктивный типы конфликтов, отличающиеся по результатам: первый приводит к улучшению отношений и решению важных задач, а второй - к затягиванию конфликта, переходу его на личностную почву. Изучение приемов ведения спора включает в себя рассмотрение типов аргументов, чередование сильных, средних и слабых.

Безусловно, формирование риторических навыков помогает, с одной стороны, совершенствовать мышление: приучает искать способы решения задач, аргументы для защиты тезиса; с другой - делает общение эффективным, так как развитые риторические умения помогают понять других людей и сделать понятным то, что мы хотим сообщить им.

Необходимо в целом оценить возможности изучения дисциплины «Русский язык и культура речи» в совершенствовании когнитивной мобильности студентов. Изучение ее позволяет осознать разнообразие средств современного языка, данная дисциплина учит правильно использовать их в различных ситуациях общения. Овладение навыками ораторского искусства и приемами ведения дискуссий и переговоров помогает адаптироваться в социальной и профессиональной среде. Совершенствование речевых навыков способствует эффективному общению и успешной социализации личности.

Когнитивная мобильность предполагает обладание высоким уровнем культуры речи, которая определяется как умение осуществлять выбор и организацию языковых средств, «позволяющих в определенной ситуации общения и при соблюдении этики общения обеспечить необходимый эффект в достижении поставленных задач коммуникации» [2, с. 204].

Список литературы

Большая психологическая энциклопедия. М.: Эксмо, 2007. 544 с.

Русский язык: энциклопедия / гл. ред. Ю. Н. Караулов. Изд-е 2-е, перераб. и доп. М.: Большая Российская энциклопедия; Дрофа, 1997. 703 с.

Теория и практика педагогических взаимодействий в современной системе образования: коллект. монография / Е. В. Коротаева, Т. Л. Аракелова и др.; под ред. Е. В. Коротаевой. Новосибирск: Изд-во ЦРНС, 2010. 172 с.

Хан О. Н. Организация учебных взаимодействий на основе технологии встречных усилий: метод. рекомендации для преподавателей. Екатеринбург: Изд-во УрГУПС, 2002. 56 с. когнитивный мобильность речь

Размещено на Allbest.ru