Социальная сеть как средство повышения интереса при изучении иностранных языков

Размещено на http://www.allbest.ru/

Муниципальный конкурс профессионального мастерства педагогических работников учреждений общего, дополнительного и дошкольного образования

«Методическая разработка - 2017»

Социальная сеть как средство повышения интереса при изучении иностранных языков

Автор: Крупина Марина Александровна,

учитель иностранных языков

МБОУ «СОШ № 22»

Миасский городской округ

2017г.



Содержание

Ведение

Глава 1. Социальные сети в системе образования

1.1 Общая характеристика социальной сети и ее виды

1.2 «Вконтакте»

1.3 Социальные сети на уроке иностранных языков

Глава 2. Создание бот-приложения «Вконтакте»

Вывод

Используемая литература



Введение

Мы живем в условиях стремительно меняющейся жизни, в которой главным залогом успешного обучения становится обучение в течение всей жизни. Интернет прочно вошел в нашу жизнь. Стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий приводит к острой дискуссии о месте и роли социальных сетей в современном образовательном процессе. Информация, размещенная на сайтах и порталах, имеет преимущества перед печатными материалами. Она дает возможность пользователям работать в гипертекстовой среде, т. е. в условиях, когда он может самостоятельно, с учетом индивидуальных склонностей, мотиваций, способностей, мышления и уровня знаний формировать области и маршруты процесса усвоения знаний, получать, обрабатывать и передавать текстовую и графическую информацию, принимать активное участие в конференциях и дискуссиях. Интернет служит средством развития активности учащихся и преподавателей через участие в проектной деятельности. Подросткам проще в социальных сетях найти общий язык, задать вопрос, найти там информацию. Обучающимся проще там задать вопрос преподавателю, из-за тайности переписки. Через социальные сети можно помочь дополнительной информацией индивидуально обучающимся, если кому, то из них тяжело даётся та или иная тема. Социальные сети позволяют давать дополнительную информацию по наиболее интересным для учащихся темам, а так же познакомить их с лучшими мастерами профессии и их уроками. Пример популярных социальных сетей: «ВКонтакте», «Facebook», «Одноклассники».

Актуальность данной проблемы состоит в том, что как прекрасно и полезно заниматься изучением иностранных языков, но никто не может найти время, чтобы «вот так просто взять и начать учить». У этой проблемы существует отлично решение! Только задумайтесь, какое огромное количество времени вы проводите в соцсетях? Например в Вконтакте? А что если все-таки «взять, и…» хотя бы часть этого времени провести с пользой. Учебная деятельность в школе требует применения конкретных технологий, обеспечивающих решение данной задачи. Таковыми являются инновационные формы обучения: использование социальной сети для изучения иностранного языка. Поэтому я посчитала необходимым работать именно в этом направлении.

Основная цель заключается в том, что повысить мотивацию у учащихся основного и среднего звена МБОУ «СОШ № 22» в изучении иностранных языков при использования социальной сети с помощью приложения, созданной мною в «Вконтакте».

В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи:

1. Рассмотрение и разработка учебных материалов для использования в социальной сети «Вконтакте».

2. Рассмотрение учебной литературы о социальных сетях;

3. Создание бот- приложения в социальной сети «Вконтакте»

4. Анализ и синтез полученных результатов;

Объект исследования: учащиеся основного и среднего звена МБОУ «СОШ №22»

Предмет исследования: БОТ-приложение в социальной сети « Вконтакте».

Гипотеза: Использование учебных материалов при изучении иностранных языков в интернете положительно сказывается на обучение учащихся, повышает грамматические и лексические знания.

Методы исследования: теоретический анализ литературы и Интернет- источников;

социальный сеть учебный иностранный



Глава 1. Социальные сети в системе образования

1.1 Общая характеристика социальной сети и ее виды

Социальная сеть - это онлайн-сервис, сайт, позволяющий создавать социальные связи, строить взаимоотношения, распространять информацию и др. Кроме социальных сетей, которые большинством пользователей используются для налаживания личных и деловых контактов, а также для поиска реальных офлайн-знакомых, существует еще несколько типов схожих ресурсов социальной направленности, которые работают в формате Web 2.0: - Социальные каталоги (social cataloging) - сайты, позволяющие пользоваться базами данных научных статей и цитат. Позволяют “делиться” своими находками с другими пользователями, и ориентированы главным образом на использование в образовательной и академической сфере.

- Социальные закладки (social bookmarking) - сайты, с помощью которых можно составить список закладок или популярных ресурсов, и предоставить его в распоряжение других пользователей, объединяя, таким образом, пользователей со схожими интересами.

Социальные библиотеки - специальные приложения, которые позволяют пользователям предоставлять ссылки ни личные библиотеки, коллекции аудио- или видеозаписей и т.д. В библиотеках существует возможность оставлять рекомендации, оценивать ссылки и некоторые другие. Примером такой социальной библиотеки может служить discogs.com.

- Соц. сети веб-мастеров - узкоспециализированные социальные сети, которые используются для распространения полезных материалов и ссылок. Предусматривают возможность оставлять голоса на наиболее интересные посты, оценивать полезные анонсы и т.д. - Игровые социальные сети - игры, имитирующие различные миры, предназначенный для большого количества пользователей. Имеют все классические характеристики онлайн-игр (подсчет очков, прохождение уровней и т.д.), при этом позволяют общаться реальным игрокам. Одна из наиболее популярных многопользовательских игр - это World ofWarcraft. - Многоязычные сети - сервисы для общения людей, говорящих на различных языках. Для общения используются различные программы, которые позволяют переводить слова, предложения и фразы в режиме реального времени. - Профессиональные соц. сети - объединения людей по профессиональному принципу для общения на специализированные темы, обмена опытом и предоставления профессиональной информации. - Гендерные и возрастные сети - ресурсы, созданные для общения пользователей определенного возраста или пола. Например, детские социальные сети, сети для девушек и т.д.

1.2 «Вконтакте»

«В контакте» является лидером по активности посещения пользователями: 45%зарегистрированных на этом портале посещают его ежедневно, а 70% из них чаще, чем раз в день.

Исходя из представленных данных, логично предположить, что «В контакте» является самым популярным и интересным социальным ресурсом для школьников и студентов, и именно его можно рассматривать в качестве инструмента для учебной работы с молодой аудиторией. Конечно, виртуальные социальные сети не являются единственным средством сетевого обучения. Но на сегодняшний день возможности социальных сетей в решении образовательных задач недооценены. Можно выделить следующие преимущества использования социальных сетей в учебном процессе.

1)Понятность идеологии и интерфейса социальных сетей большей части интернет-аудитории позволяет значительно сэкономить время, минуя этап адаптации учащихся к новому коммуникативному пространству.

2)Применение в виртуальных учебных группах технологий форумов позволяет всем участникам самостоятельно или совместно создавать статьи, обсуждения, мультимедийные библиотеки .

В качестве проблемных моментов при использовании социальных сетей в образовании следует отметить:

1)невысокий уровень мотивациии ИКТ-компетенций преподавателей, не позволяющий им активно использовать социальные сети в своей профессиональной деятельности;

2)высокая степень трудозатрат по организации и поддержке учебного процесса в условиях непрерывного обучения для преподавателя;

3)частое отсутствие открытого доступа к социальным сетям из учебных аудиторий школ и вузов;

4)недопустимое для несовершеннолетних пользователей содержимое, поэтому при работе «В контакте» невозможно обеспечить информационную безопасность школьников и предотвратить их знакомство с контентом для «взрослых».

Интересный парадокс, все отлично понимают, как прекрасно и полезно заниматься изучением иностранных языков, но никто не может найти время, чтобы «вот так просто взять и начать учить». У этой проблемы существует отлично решение! Только задумайтесь, какое огромное количество времени вы проводите в соцсетях? Например в Вконтакте? А что если все-таки «взять, и…» хотя бы часть этого времени провести с пользой

1.3 Социальные сети на уроке иностранных языков

Применение социальных сетей в учебном процессе позволяет использовать следующие факторы:

· Популярность социальных сетей постоянно растет, большинство учащихся зарегистрированы в одной или нескольких социальных сетях;

· Среднее время, проводимое на сайте пользователями социальных сетей от 17 до 42 мин. [10], которые можно использовать для привлечения к процессу обучения;

· Мгновенная передача информации и, соответственно, доступность отчетов и заданий для изучения;

· Все версии документов доступны одновременно и преподавателю и учащемуся, что решает проблему резервного копирования и отсутствия проблем с потерей электронной версии отчетов.

С помощью социальных сетей преподаватель может упрощать следующие процедуры:

· Информирование школьников;

· Предоставление методических пособий;

· Доведение до сведения дополнительных инструкций;

· Прием работ в электронном виде для проверки;

· Простейший способ резервного копирования.

Востребованность английского языка в современном мире сейчас очевидна для всех. Расширились прямые связи между отечественными и зарубежными школами и начали разрабатываться совместные образовательные программы по межшкольному культурному и образовательному обмену учащихся, по совместной деятельности школ как партнеров в области общеевропейского образования, международного развития школьников, по участию в международных проектах. Сейчас имеется возможность продолжить обучение в международных высших учебных заведениях, всё больше российских граждан выезжает на отдых за рубеж, расширяются зарубежные контакты. Английский язык, как язык международного общения, становится необходимым в жизни российского человека.

В процессе изучения данного вопроса было доказано, что в идеале, урок иностранного языка являет собой погружение в среду изучаемого языка. Однако, одного мастерства и творческого подхода недостаточно, чтобы реализовать поставленную задачу. Необходимы дополнительные ресурсы-помощники, которые бы воссоздали в классе такой эффект погружения. Такими ресурсами на сегодняшний день, безусловно, являются информационно-образовательные технологии и, в частности, Интернет. Использование ИКТ образовательном и воспитательном процессе позволяет значительно стимулировать познавательный процесс учащихся, развивает навыки работы с разнообразными источниками и др.

Для учащихся: разнообразие методик повышает интерес к изучению предмета, процесс становится более увлекательным. Использование компьютере может раскрепостить замкнутых учащихся, повышается самостоятельность, возможность участия в различных конкурсах, олимпиадах, проектах, другое.

Для учителя: решение новых методических задач, повышение профессионального уровня. Стимулируется процесс совместного творчества с учителями-предметниками. Компьютер позволяет создать базу мониторинга успеваемости учащихся, набор тестовых задания ( он-лайн, в том числе). Повышается авторитет среди учащихся, коллег, родителей, др.

Безусловно, сегодня ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что обучающиеся вместо выполнения домашнего задания и подготовки к экзаменам значительное количество свободного времени проводят в различных социальных сетях: общаются, просматривают фотографии своих знакомых, читают ленту обновлений в сообществах и группах, а также используют игровые приложения. Поэтому не случайно современные преподаватели задумались о возможности использования социальных сетей в образованном процессе, чтобы приблизить к себе учащихся, подготовить их к самообразованию. Проведенный анализ научной и методической литературы показывает, что на сегодняшний момент можно выделить следующие направления по использованию социальных сетей в образовательном процессе. Как известно, социальные сети были созданы с целью виртуального взаимодействия людей, налаживания коммуникации. Поскольку все пользователи равны по статусу, то общение становится более открытым и непринужденным. Обучающийся может без страха и труда задать преподавателю вопрос относительно пройденной темы и получить полный ответ. Обсуждение совместного проекта обучающихся обычно происходит в специально созданных группах, диалогах либо в режиме видеоконференции, где каждый высказывает свое мнение и возникшие идеи по выполнению задания. Воспитанник может осуществлять познавательную деятельность по конкретному предмету в рамках созданного педагогом сообщества (действовать без определенного адресата, выкладывая результаты своей работы на всеобщее обозрение). Следовательно, социальные сети являются пунктом взаимодействия для осуществления учебно-воспитательных мероприятий.

Соцсети можно использовать и как средство непосредственного управления процессом обучения. От предыдущего направления его отличает обязательная отчетность учащегося о текущем статусе выполнения предложенного задания. Основная задача педагога -- найти и разместить теоретические материалы в наиболее занимательной форме восприятия (презентации, видеоролики, игровые приложения, аудиозаписи), а также выкладывать упражнения на закрепление и (или) повторение темы и осуществлять мониторинг усвоения знаний (проверка данных для решения заданий, тесты и онлайн -- опросы). На этом сайте преподаватель по изученному материалу на традиционных лекциях создает ряд заданий, которые необходимо выполнить в заданный срок (как правило, от одной до трех недель), по истечению которого они проверяются. После «дедлайна» сдать результаты работы в режиме онлайн невозможно, выставляется неудовлетворительная оценка.

Более того, социальные сети позволяют обмениваться опубликованной информацией и хранить ее. Очевидно, используя это свойство, можно приступить к созданию своеобразной «копилки» знаний, причем предложения дополнительных интересных материалов преимущественно должно исходить от обучающихся. Как известно, самые прочные знания -- это факты, открытые самостоятельно. Данная творческая деятельность способствует развитию внутренней мотивации к обучению, стимулирует активизацию познавательной деятельности и нестандартного мышления. Затрагивает и некоторый соревновательный аспект, например, проведение конкурсов по созданию ярких тематических видеороликов и презентаций. «Судейство» такого онлайн-мероприятия осуществляется членами сообщества посредством «лайков» и комментариев с критикой и предложениями усовершенствования продукта интеллектуальной деятельности. Теоретический справочник и банк заданий с подробными алгоритмами решений, созданные путем такой деятельности, без особых усилий останутся в памяти обучающегося. Подобное применение соцсетей в школьной практике станет отличным помощником при подготовке не только к очередному уроку и контрольной работе, но и к заключительным испытаниям -- ОГЭ и ЕГЭ. «А ну-ка убери мобильный телефон!»

А быть может, нам стоит превратить мобильный телефон в элемент обучения? Мы живем в веке бурного развития электронных коммуникаций, так почему бы не использовать их и в учебном процессе?

· Дайте возможность детям использовать свои гаджеты на пользу, например, позвольте им:

· снимать на телефон таблицы, плакаты или правила для лучшего запоминания материала;

· составлять и записывать на диктофон диалоги на английском языке, далее проигрывать их в классе;

· установить на телефон игры или приложения, которые имеют образовательный характер, например, онлайн-словари, карточки для запоминания слов, тесты и многое другое;

· создайте страницу вашей группы (класса) в одной из социальных сетей, где ученики смогут обсуждать задания и даже выполнять их.

И напоследок пару слов: «Современность -- неотъемлемый компонент информативности и новизны урока».



Глава 2. Создание бот-приложения «Вконтакте»

В первую учебную неделю в МБОУ «СОШ № 22» по распоряжению администрации, учителя проводят входные контрольные работы с 5 - 11 классы. Входные контрольные работы включали в себя материалы, которые были изучены в предыдущем классе. После того как я провела данный вид работы, вывела ряд ошибок. Проанализировав данные ошибки, сделала вывод, что у учащихся в основном «храмает» грамматика. Чтобы удалить данный пробел в изучении иностранных языков, нужно было экстренном виде придумать то, что помогло бы выйти из этой ситуации. На уроках используется различные ИКТ-технологии, которые должны мотивировать учащихся изучать иностранный язык, но этого мало. Однажды вечером, проводя свободное время в социальной сети, я заметила, что как много школьников сидят там, и подолгу. И я решила, что нужно использовать социальную сеть как средство мотивации при изучении иностранных языков.

Соцсети можно использовать и как средство непосредственного управления процессом обучения. Моя основная задача -- найти и разместить грамматические материалы в наиболее занимательной форме восприятия (презентации, видеоролики, игровые приложения, аудиозаписи), а также выкладывать упражнения на закрепление и (или) повторение темы и осуществлять мониторинг усвоения знаний (проверка данных для решения заданий, тесты и онлайн -- опросы).

Сначала я провела анкетирование для учащихся 5-11 классов МБОУ «СОШ № 22». В данной анкете были озвучены несколько вопросов:

1.В какой социальной сети я провожу свое свободное время?

2. Почему мне нравится данная сеть?

3.Сколько времени уходит на посещение данной социальной сети?

Было опрошено 70 человек. По первому вопросу было выявлено несколько популярных социальных сетей: «ВКОНТАКТЕ», «ОДНОКЛАССНИКИ» и « FACEBOOK».После полученных результатов, я сделала вывод, что самая популярная сеть среди учащихся МБОУ «СОШ № 22» является «ВКОНТАКТЕ». Второй вопрос показал такие данные, что в основном дети проводят в социальной сети в среднем от 2 до 5 часов в день. Третий вопрос: «Почему нравится данная сеть?»: «Удобно, много приложений и игр, современно, удобный интерфейс, и т.д.»

Рис.1 В какой социальной сети я провожу свое свободное время?

После того как я выявила самую популярную сеть, я решила создать группу в социальной сети «Вконтакте» для учащихся МБОУ «СОШ № 22». Так как в нашей школе есть 2 языка, группа создана для изучения грамматического материала по двум языкам: немецкий и английский.IP адрес: https://vk.com/club152904895. Данная группа называется «Учу грамматику». Является гидом по грамматике иностранных языков.

В этой группе создан грамматический бот. Скопируй нужный пункт из меню и отправь сообщением. Бот пришлет грамматический материал по теме. Кратко и понятно.

Шаг1. Скопируй пункт в меню



Рис.2

Шаг2. Вставь в сообщение в группу и отправь

Рис.3

Шаг3. Получение ответа от бота

Рис.4

Так же созданы тесты, темы которые освещены в меню. Тест позволят определить, насколько ты усвоил данный материал и оценивает тебя по баллам. В данный момент существует около 15 тестов по двум языкам. Каждый день добавляю по одному тесту. А так же пополняю меню для бота.



Рис. 5

Рис.6

Рис.7

Рис.8

Помимо бота и тестов, есть различные документы, таблички и презентации по темам, которые освещены в меню. Ученики, которые не поняли материал на уроке, могут скачать и изучить грамматический материал самостоятельно дома, а потом проверить себя по тесту. И тест покажет, где ученик хорошо понял материал, а где нужно еще раз обратить внимание.

Так же в этой группе доступны видео и аудио материалы по озвученным темам. Дети могут послушать или посмотреть. Каждый ученик выбирает для себя наиболее удобный способ изучения грамматики, это может быть или документы и презентации, или видео и аудио, или бот. А потом апробировать себя в тесте.

Рис.9

Так же ежедневно на стену выкладываются интересные грамматические материалы, мемы и картинки. По количеству просмотров, я делаю вывод, как часто заходят дети в данную группу.



Вывод

После созданной группы, и посвятив ее детям. Через месяц я провела грамматический срез и анкетирование. По данным срезов я сделала вывод, что ученики все-таки работали с грамматическими материалами и проходили тесты.

В анкетирование были вопросы:

1. Захожу ли я в эту группу?

2. Как часто я захожу в эту группу?

3. Что именно мне нравится в этой группе?

4. Просматриваю я материалы?

5. Прохожу ли я тесты?

6. Мои пожелания для этой группы. Чтобы я хотел видеть новое в этой группе?

В анкетирование приняли участие 70 человек. Проанализировав все ответы, делаю вывод, что больше половины заходят в данную группу. Школьникам нравится такой вид работы, они прорешивают тесты и изучают самостоятельно грамматические материалы. По боту, я вижу сколько человек задают ему вопросы.

Пожелание детей для группы: «Разбить материалы по классам и языкам, по - больше видео и аудио, создать чат»



Рис.10



Используемая литература

1. Козыревская А.В., Осипов В.Е. Современное информационное пространство, его влияние на образование и социализацию человека. // Вестник восточно-сибирской государственной академии образования: Иркутск, 2010. - Вып. 12. - С.24-30

2. Омельченко Е. Молодежный активизм в России и глобальные трансформации его смысла. Журнал исследований социальной политики, Том 3. N 1. , С. 59-87

3. Плешаков В.А. Виртуальная социализация как современный аспект квазисоциализации личности //Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей. Вып. 21. /Под ред. В. А. Сластёнина, Е. А. Левановой. -- М.: МПГУ -- МОСПИ, 2005. - С. 48 - 49.

4. Стратегия государственной молодёжной политики в РФ от от 18 декабря 2006 г. N 1760-р.

5. http://www.quans.ru/research/control/select-calc/;

6. http://medpnz.ru/page.php?al=kak_dolgo_prodlilsja_vsplesk_rozhdaemosti_v_penze.

7. ru.wikipedia.org

Размещено на Allbest.ru

...