Алгоритм застосування мультимедійних засобів навчання у підготовці майбутніх учителів початкової школи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Алгоритм застосування мультимедійних засобів навчання у підготовці майбутніх учителів початкової школи

Лаптійчук І.А.,

магістрантка спеціальності «Початкова освіта»

Педагогічного інституту

Анотація. У статті висвітлено важливість алгоритму застосування мультимедійних засобів навчання у підготовці майбутніх учителів початкової школи. Обґрунтовано важливість оволодіння майбутніми вчителями педагогічними технологіями для оптимізації навчально-виховного процесу в початковій школі.

Ключові слова: критерії, учитель початкової школи, готовність, мультимедійні засоби.

Постановка проблеми. Однією з умов реалізації стратегічних цілей удосконалення національної системи освіти, ефективного розв'язання проблем, що постають перед нею, є підготовка вчителів до застосування мультимедійних засобів навчання. Важливою складовою є алгоритм застосування мультимедійних засобів навчання у підготовці майбутніх учителів початкової школи.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Над проблемою алгоритму застосування мультимедійних засобів навчання у підготовці майбутніх учителів початкової школи працювали В. Бондар, Л. Фрідман, Д. Марченко, В. Якунін.

Мета статті - визначити алгоритм застосування мультимедійних засобів навчання у підготовці майбутніх учителів початкової школи.

Виклад основного матеріалу. Існує багато причин малоефективного застосування мультимедійних засобів навчання. Назвемо, на нашу думку, головні з них. Перша група причин - це застосування мультимедійних продуктів низької якості, що не відповідають навчальним цілям. До другої групи віднесемо причини організаційно і методично непродуманого застосування мультимедійних продуктів.

Використання мультимедійних програм можливе за такими напрямами:

? створення авторських мультимедійних продуктів викладачами (або творчими колективами) за навчальними курсами в межах свого вищого навчального закладу;

? співпраця з іншими навчальними закладами й організаціями, що мають мультимедійні продукти або відповідну апаратну базу;

? розвиток зв'язків із закордонними виробниками мультимедійних продуктів та інструментальних засобів [3].

Система „викладач-студент” за допомогою засобів мультимедіа, подає навчальну інформацію для пояснення об'єктів, явищ і процесів, що вивчаються. Проектуючи процес навчання із застосуванням МЗН, варто визначити алгоритм, якого має дотримуватися викладач під час проведення заняття:

1. Заздалегідь передбачити, на яких етапах навчального заняття будуть застосовуватися МЗН.

2. Дотримуватися критеріїв добору МЗН, що будуть застосовуватися на занятті.

3. Проаналізувати навчальну інформацію з метою виявлення доцільності створення власних мультимедійних продуктів.

4. Визначити час роботи студентів з мультимедійним продуктом.

1. Заздалегідь передбачити, на яких етапах навчального заняття будуть застосовуватися МЗН. При процесі застосування МЗН студентам подається необхідна для засвоєння інформація. Сприймання та усвідомлення її студентами здійснюється під час функціонування таких основних етапів навчального процесу:

1) пояснення нового навчального матеріалу;

2) активізація уваги на початку заняття (як вступ під час вивчення нової теми);

3) повторення, узагальнення, систематизація навчального матеріалу;

4) контроль та корекція знань;

5) закріплення, формування та вдосконалення вмінь і навичок застосовувати здобуті знання в професійній діяльності.

Розглянемо детальніше ці етапи навчального процесу та визначимо, яку ж за змістом інформацію і з яких предметів доцільно подавати за допомогою засобів мультимедіа при підготовці вчителів початкової школи.

1. Пояснення нового навчального матеріалу. Під час пояснення нового навчального матеріалу за допомогою засобів мультимедіа варто подавати інформацію про:

* процеси, явища чи предмети, безпосередня демонстрація яких неможлива чи потребує дорогих приладів, установок, препаратів тощо. Це полегшує введення й сприймання нових понять, принципів і законів [1, с. 77];

* предмети і об'єкти, які є державними та історичними цінностями. Мультимедійні технології дають можливість подати все це в наочному вигляді перед великою аудиторією, відвідати музеї, лабораторії, дослідні установи. мультимедійний навчання підготовка учитель

2. Активізація уваги на початку заняття є характерною для всіх дисциплін. Вміле поєднання наочності зі словесним викладом викладача буде стимулювати цікавість студентів, їхню пізнавальну активність, розкриваючи знайому тему новим методом.

3. Повторення, узагальнення, систематизація навчального матеріалу. Задля здійснення узагальнення й систематизації навчального матеріалу є можливість представлення інформації за допомогою мультимедійних презентацій, з поєднанням класифікаційних схем, таблиць, схематичних зображень тощо.

4. Контроль знань студентів може відбуватися у таких формах: усній, письмовій, практичній, тестовій, програмованій. Реалізація мультимедійних засобів у проведенні контролю за навчальною діяльністю студентів полягає у створенні тренувальних тестів для перевірки знань студентів і тестових програм.

5. Закріплення, формування та удосконалення вмінь і навичок застосовувати здобуті знання у професійній діяльності. Поліпшити цей процес можна за допомогою МЗН.

2. Дотримуватися критеріїв добору МЗН, що будуть застосовуватися на занятті. Одним із обов'язкових умінь викладача є доцільний вибір того чи іншого мультимедійного продукту, що буде застосовуватися на занятті. Визначимо чим має керуватися викладач, добираючи навчальні засоби.

1. Мультимедійний продукт має відповідати навчальній програмі курсу та змісту навчального матеріалу даного заняття. Інформація має бути науково достовірною.

2. Виявити, чи виконує навчальну функцію даний мультимедійний продукт. Для цього перед застосуванням викладач сам має попрацювати з мультимедійним продуктом і визначити, для вивчення якого навчального матеріалу він призначений.

3. Інтерфейс мультимедійного продукту має бути дружнім, в поєднанні теплих кольорів з розбірливим текстом.

3. Проаналізувати навчальну інформацію з метою виявлення доцільності створення власних мультимедійних продуктів. Нині є значна кількість інтерактивних навчальних програм, мультимедійних продуктів (енциклопедій, довідників, книг тощо), але більша частина їх кількості російською мовою, тобто створена зарубіжними розробниками й відповідає їх навчальним програмам. Цю проблему викладачі вирішують шляхом створення власних мультимедійних презентацій. Для створення таких мультимедійних презентацій дуже зручно використовувати програму Microsoft Power Point.

Презентації призначені допомогти викладачеві забезпечити зручне й наочне подання навчального матеріалу. Як зазначає Л. Матвєєва, розробляючи нові інформаційні технологій, які необхідні для високої професійної підготовки вчителя початкових класів, доцільно враховувати, з одного боку, ті особливості учня-суб'єкта в навчальній діяльності, які покликаний розвивати у цьому процесі вчитель, а з іншого боку, необхідно враховувати й специфічні можливості інформаційного продукту, що використовується в тій чи іншій технології [4, с. 71].

4. Визначити час роботи студентів з мультимедійним продуктом. В. Якунін зазначає, що застосування технічних засобів навчання на лекції дає позитивний ефект тоді, коли в середньому не перевищує 30 - 40% загального лекційного часу. Відеоряд, що застосовується в різних формах на лекціях не повинен складати більше 20% від загального часу лекцій [2, с. 469].

Висновки. Проектуючи процес навчання із застосуванням МЗН, визначили алгоритм, якого має дотримуватися викладач під час проведення заняття: передбачити, на яких етапах навчального заняття будуть застосовуватися МЗН; дотримуватися критеріїв добору МЗН, що будуть застосовуватися на занятті; проаналізувати навчальну інформацію з метою виявлення доцільності створення власних мультимедійних продуктів; визначити час роботи студентів з мультимедійним продуктом. Застосування мультимедійних продуктів дозволяє забезпечити позитивне ставлення до предмету, що вивчається, підвищити інтерес та урізноманітнити форми навчання, є гарним мотивом навчання, підвищує якість знань студентів. Мультимедійні презентації викладач може створювати для активізації уваги на занятті, для пояснення нового навчального матеріалу з будь-якої теми, для систематизації значного обсягу матеріалу тощо.

Отже, дотримання викладачем визначеного алгоритму впровадження мультимедійних засобів навчання, дозволить з ефективністю провести будь-яке заняття.

Список використаних джерел

1. Жалдак М. І. Нова інформаційна технологія на уроках математики / М. І. Жалдак, А. В. Пеньков // Рад. школа. - 1991. - №1. - С. 77-80

2. Якунин В. А. Педагогическая психология : учебное пособие / В. А. Якунин. - СПб. : Изд. Михайлова В. А., 2000. - 349 с.

3. Вакулюк В. Мультимедийные технологии в учебном процес се / В. Вакулюк, Н. Семенова // Высшее образование в России. - 2004. - № 2. - С.101-105.

4. Матвеева Л. А. Внедрение информационных технологий в процессе подготовки учителей для начальной школы / Л. А. Матвеева // Информационные технологии в образовании: проблемы, перспективы = Information technologies in education: problems, perspectives: Материалы Междунар. науч. - практ. конф., 15-16 мая 2000 г. / Г.А. Бордовский (отв. ред.); Российский гос. пед. университет им. А. И. Герцена и др. - СПб. : Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 274 с.

Размещено на Allbest.ru