Использование технологии блогов на практических занятиях по английскому языку

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Широкое распространение компьютеров и доступа в Интернет повлекло за собой необходимость использования технологий Веб 2.0 в учебном процессе. Однако на сегодняшний момент существуют противоречия, с одной стороны, между необходимостью создания новых средств обучения на основе интернет-ресурсов и отсутствием единой методологии их построения, с другой - между необходимостью формирования коммуникативной компетенции у будущих учителей иностранного языка, использующих его как средство осуществления профессиональной деятельности при работе с иноязычной информацией, и недостаточной разработанностью методики использования интернет-ресурсов в практике обучения. Решение данных противоречий возможно при применении технологии блогов на практических занятиях английского языка в вузе. Благодаря огромным возможностям технологий Веб 2.0, преподаватель может использовать не только доступные интернет-сайты, но и создавать свои задания для конкретных групп студентов, например, для группового проекта или исследовательской работы. Здесь на помощь приходит технология блогов. Блог представляет собой интернет-сайт, где запись ведется в хронологическом порядке, а отображается в обратном порядке.

Структура блога включает в себя три ключевых элемента: тему, текст и ссылки. Кроме этого, блоги содержат комментарии, новости по определенной теме или проблеме. Автор блога называется блогером. Способность читателей оставлять комментарии обеспечивает интерактивность данного формата и является важнейшей составляющей многих блогов. Кроме того, интерактивность выражается возможностью удалять комментарии в любое время, оставлять сообщения как напрямую, так и с помощью ссылок на другие ресурсы.

Использование блогов в процессе преподавания английского языка помогает решить следующие проблемы:

1) обеспечить пространство для обмена мнениями и изучения проблемы с учетом большого количества человек;

2) предоставлять помощь студентам в получении взаимосвязанных знаний, а не набора отдельных фактов;

3) помочь студентам совершенно по-новому воспринимать свое собственное мнение, т.к. сеть Интернет обеспечивает огромное число собеседников;

4) использовать более широкий словарный запас, чем на занятиях;

5) реализовать способность делать собственный вывод, исходя из своей точки зрения, а не использовать универсальные ответы;

6) повысить мотивацию, чтобы студенты более ответственно подходили как к выбору языковых средств, так и к содержанию сообщения;

7) поддерживать непрерывный процесс образования и самообразования (архив является особенностью блогов как социальных сервисов);

8) организовывать групповую работу (у студентов есть возможность прочитать блоги своих коллег или других пользователей, вести совместный блог);

9) реализовывать интерактивный характера обучения.

Существует три сценария использования блогов в процессе обучения иностранному языку. Рассмотрим каждый из них.

Первый сценарий. В учебном процессе используется блог учителя, где студенты в процессе работы оставляют сообщения и комментарии. Блог может содержать личную информацию, информацию о читаемых дисциплинах, нормативные и справочные материалы. Изучение записей в блоге преподавателя обеспечивает студентов информацией, которая используется на занятиях по английскому языку, а также предоставляет возможность практиковаться в использовании разговорной лексики.

Второй сценарий. Совместный блог преподавателя и студентов (блог учебной группы) обеспечивает обоюдный обмен комментариями.

Третий сценарий. Индивидуальные блоги, изучая которые студенты обмениваются мнениями. Прочтение блогов друг друга и комментирование будут побуждать студентов не только практиковаться в использовании английского языка, но и давать друг другу советы и оказывать поддержку.

Индивидуальные блоги могут быть использованы в качестве журналов для записи результатов практической деятельности или как шаблоны для самовыражения. Главная идея заключается в том, что у студентов будет развиваться чувство ответственности за собственные письменные высказывания, они получат опыт работы по созданию гипертекстовых документов и узнают об этических нормах работы в виртуальной среде. Кроме того, личные блоги могут выступать в качестве электронных портфолио, содержащих подборку личных материалов, отражающих интересы студентов и результаты их обучения, и, следовательно, как средство контроля и оценки обученности.

Блоги постепенно начинают использоваться в обучении различным дисциплинам и представляют большой потенциал для преобразования процесса преподавания и изучения иностранных языков. Речь идет о новых навыках и умениях писать и читать, что принято называть термином «компьютерная грамотность». Следовательно, мы можем говорить о грамотности нового типа, характерной для информационного общества. Навыки и умения, образующие такую грамотность, позволяют отслеживать и успешно использовать быстро меняющуюся информацию и применять информационные и коммуникационные технологии, которые постоянно совершенствуются. С появлением новых ИКТ возникает потребность в овладении новыми навыками и умении их грамотно применить.

До сих пор, однако, речь шла об образовательных блогах, которые ограничивают самостоятельность студентов в выборе интересующей их информации и в некоторых случаях ограничивают их возможность высказать собственную точку зрения. На наш взгляд, более эффективным является использование реальных блогов на практических занятиях по английскому языку. В связи с этим представляет интерес классификация блогов в соответствии с ролью или профессией его владельца, или блогера, которую предложили А. Лэм и Л. Джонсон. Ими выделены следующие типы блогов:

1. Блог ведущего дневник. Это самый распространенный тип блогов, имеющий четкую хронологическую структуру и носящий персональный характер. Он может использоваться при изучении биографической информации, персональных точек зрения в связи с изучаемыми темами.

2. Блог энтузиаста. Данный тип блогов фокусируется на определенной теме, которой занимаются авторы. Характер таких блогов одноаспектный. К примеру, это могут быть блоги, посвященные британской королевской семье или конкретному историческому/политическому событию.

3. Блог представителя учреждения. В таких блогах может проходить обсуждение новых программ или результатов проведенных мероприятий. Их можно также использовать для проведения опросов и сбора статистических данных.

4. Блог журналиста. Тематика таких блогов прежде всего связана со специализацией СМИ. Цель - предоставление фактической информации. Главная задача блогера - сообщить ее первыми. Однако именно этот аспект вызывает сомнения, т.к. получаемая информация чаще всего ничем не подтверждена.

5. Блог адвоката или обозревателя. К данному типу относятся новостные блоги, созданные отдельными лицами. Они включают комментарии к конкретным новостям, авторские высказывания об определенных событиях. В процессе обучения английскому языку студенты, выступая в роли обозревателя, получают возможность сформировать и развить навыки и умения критически оценивать полученную информацию, доказывать свою точку зрения, приводить аргументы в поддержку своей точки зрения.

6. Блог звезды. Блоги этого типа создаются знаменитыми людьми (спортсменами, музыкантами, кинозвездами и пр.). В целом они схожи с первым типом блогов. В учебном процессе блог звезды может использоваться как источник персональных данных, мнений по изучаемой теме.

7. Блог промоутера. Главная функция таких блогов - продвижение сервиса блогов, оказание технической помощи.

8. Блог специалиста. Это блог, созданный специально для оказания помощи, предоставления информации, проведения консультаций для конкретной аудитории (чаще всего ограниченной) экспертом. В учебном процессе роль специалиста может выполнять не только преподаватель, но и наиболее успешный студент [2].

Возможности, предоставляемые блогами вышеперечисленных типов, могут быть использованы как преподавателями, так и студентами для развития навыков и умений письменной речи, чтения, аудирования и говорения на английском языке и для повышения уровня иноязычной коммуникативной компетенции в целом.

Рассмотрев технологию блогов как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции, обратим внимание на сильные и слабые стороны их использования в обучении иностранному языку.

Среди сильных сторон можно выделить возможность публично выразить собственное мнение на иностранном языке. Сервис блогов содержит в себе множество инструкций для обеспечения эффективности процесса письма, рефлексии, создания условий для расширения возможностей участия студентов в процессе изучения темы, а также развития идеи студенческой самостоятельности в процессе обучения. Обеспечивая сотрудничество с собеседниками на интересующие темы, блоги способствуют формированию у студентов критического мышления. Личный блог преподавателя и групповые блоги способствуют сближению студентов и педагогов, развивают гибкость как профессиональное качество. Работа с блогами позволяет обеспечить аутентичное общение с носителями языка.

Использование блогов в процессе обучения английскому языку может служить различным целям, в зависимости от потребностей студентов или требований учебной программы. Смещая акцент с технологии на реальный письменный опыт как таковой, блоги способствуют повышению мотивации. Кроме этого, данный сервис облегчает возможность обратной связи [1], т.к. неотъемлемой частью блогов, как было отмечено ранее, являются комментарии читателей.

Технология работы с блогами проста и понятна обычному пользователю персонального компьютера. Таким образом, освоив данную технологию в процессе обучения, студент имеет возможность применять е? в своей профессиональной деятельности.

К слабым сторонам сервиса блогов можно отнести отсутствие системности, поскольку он не входит в состав УМК. Другой недостаток заключается в том, что открытость интернет-сообщества может отталкивать студентов с определенными психологическими проблемами или вызывать негатив после встречи с агрессивнонегативными высказываниями. Еще один недостаток состоит в том, что в сети Интернет содержится большое количество недостоверной информации, которая по ошибке может быть использована в блоге. Работа с блогами требует как языковых, так и технических умений обращения с текстами, их набора и загрузки в браузер.

Для успешной интеграции технологии блогов в процесс обучения английскому языку необходимо выполнение ряда условий. Их учет будет способствовать эффективному использованию блогов на протяжении всего процесса обучения. При этом система заданий, предполагающих использование блогов, должна:

- быть направлена на конкретную аудиторию;

- содержать корректные ссылки;

- обеспечить инструментарий для создания комментариев в практических и образовательных целях; - предусматривать различные способы подачи материала для более эффективного его изучения.

Список литературы

блог учебный иноязычный коммуникативный

1. Ferdig R., Trammel K. Content Delivery in the ?Blogosphere` [Электронный ресурс] // The Journal. 2004. Issue 02/01. URL: http://thejournal.com/Articles/2004/02/01/Content-Delivery-in-the-Blogosphere.aspx (дата обращения: 10.10.2013).

2. Lamb A., Johnson L. Blogging: Bloggers as... [Электронный ресурс] // Escrapbooking. 2004-2007. URL: http://escrapbooking. com/blogging/bloggers.htm (дата обращения: 20.09.2013).

Размещено на Allbest.ru