Вестник Кузбасского института № 3 (32) / 2017

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Самовоспитание и его значение в целостном воспитании личности курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний России

В философских, психологических и педагогических исследованиях часто рассматривается проблема развития личности, самовоспитание определяется как творческий акт самого человека, требующий сознательной и активной работы над собой с опорой на самопознание. При этом необходимо стремиться к выбранному идеалу. В научной литературе содержатся теоретические положения о сущности процесса самовоспитания, рассматривается его структура, роль самовоспитания в целостном воспитании личности.

Термин «самовоспитание» стал применяться лишь с середины XIX в., до этого времени говорилось о «самосовершенствовании» личности. В современной психолого-педагогической литературе эти понятия в большинстве случаев используются как синонимы. Ю.М. Орлов пишет: «Процесс самосовершенствования представляет собой самовоспитание. Нам часто не нравится слово «самовоспитание», так как оно имеет своим корнем слово «воспитание», которое подчас воспринимается как процесс, в котором над нами совершают грубое или утонченное насилие, вызывая, например, стыд или чувство вины, а чаще всего зависть или состояние лишения. Мы не хотим, чтобы нас заставляли что-либо делать. Нам лучше, если мы сами хотим это делать» [4].

В то же время, по мнению А.И. Кочетова, «самосовершенствование» является более широким понятием: «Самовоспитание - высшая форма самосовершенствования» [2].

В психолого-педагогических исследованиях часто используется еще один термин - «саморазвитие». Самовоспитание, подчеркивает П.Н. Осипов, это управляемое личностью саморазвитие. При этом «саморазвитие - процесс объективный, не зависящий от разума и воли человека. Самовоспитание - процесс субъективный, процесс изменения человеком самого себя под влиянием сознания и воли» [6]. Самовоспитание - высшая форма саморазвития. Зрелое самовоспитание предусматривает сознательное и целенаправленное участие человека в разностороннем развитии собственной личности. При самовоспитании он уже не подражает, а стремится сам определить свою цель и достичь ее освоенными им или новыми средствами и способами. Здесь уже имеет место творчество.

В работах зарубежных ученых самовоспитание часто рассматривается как чистое саморазвитие личности. При этом зачастую игнорируется зависимость самовоспитания от внешних условий, считая его субъективным процессом, оторванным от реальной жизни и обусловленным биологической предопределенностью человека.

Большинство современных зарубежных концепций либо вообще отрицают социальную природу самовоспитания, либо стремятся свести ее к минимуму. Активно пропагандируются концепции самовоспитания, направленные на развитие таких качеств, как индивидуализм, эгоизм, самовлюбленность и т.п. Предлагается множество рекомендаций, как стать богатым, обрести личное счастье, как управлять эмоциями, настроением, распространяется теория «равных возможностей». Работы зарубежных исследователей представляют интерес для отечественной науки, позволяют всесторонне рассматривать этот многогранный и сложный процесс с точки зрения различных позиций и мнений, использовать все лучшее в теории и на практике.

В отечественной науке отмечается рост интереса к проблемам самовоспитания. В философских исследованиях М.С. Кагана, Е.Н. Князевой, И.С. Кона, С.П. Курдюмова, А.Г. Спиркина подчеркивается, что сложность бытия требует дальнейшего самосовершенствования, внимания к внутреннему миру человека, к самосознанию и его проявлению в процессе самовоспитания.

Рассматривая вопрос самосознания в самовоспитании, И.С. Кон указывает, что одной из важнейших функций самосознания личности является оказание помощи индивиду в выработке эффективной жизненной ориентации. Самосознание выступает мощным фактором самовоспитания, это не только познание себя, но и известное отношение к себе: к своим качествам и состояниям, возможностям, физическим и духовным силам, т.е. самооценка.

Философские науки дают представление о самовоспитании личности как духовно-практическом самоизменении с целью полноты индивидуального самовыражения и социального служения обществу. Важнейшим фактором самовоспитания подавляющее большинство философов считают свободу, рассматривая личность и свободу в диалектическом единстве и подчеркивая при этом не столько ценность свободы «от», сколько свободы «для».

Отечественные психологи, в отличие от мнения большинства зарубежных авторов, считают, что процесс самовоспитания личности осуществляется, прежде всего в деятельности (М.Я. Басов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн). Факторы наследственности и среды определяют не суть процесса, а лишь различные вариации в пределах нормы. В процессе обучения и воспитания возникают новообразования в психике и личности, которые характеризуют более высокую степень их организации и функционирования (А.А. Бодалев, В.И. Селиванов). Самовоспитание непосредственно связано с развитием, его эффект во многом определяется основой, которую задает ему развитие.

Современная отечественная педагогика и психология стоят на тех позициях, что человек развивает, воспитывает, строит себя сам и достигает того, на что у него хватает собственных сил при своевременной помощи извне.

Рассматривая само понятие «самовоспитание», необходимо отметить отсутствие единства ученых в его толковании. В педагогической энциклопедии дается следующее определение: «Самовоспитание - сознательная, целенаправленная деятельность человека по совершенствованию своих положительных качеств и преодолению отрицательных» [8]. В исследованиях А.И. Кочетова указывается, что «самовоспитание - это осознанное, управляемое самой личностью развитие, в процессе которого в интересах общества и самой личности планомерно формируются качества, силы и способности человека, причем, функции воспитателя постоянно передаются воспитуемому (переход воспитания в самовоспитание)» [3]. При этом воспитание является важнейшим условием, предпосылкой и фактором самовоспитания.

По мнению Ю.М. Орлова, «самовоспитание - это определенный тип отношения, поступков, действий к самому себе и собственному будущему с точки зрения соответствия определенному идеалу» [5].

Самовоспитание в широком смысле слова - деятельность человека с целью изменить свою личность, считает Л.И. Рувинский. В узком значении - это ответ на вопрос: «Каким я должен быть?». Для ответа необходимо хорошо знать и уважать самого себя, хотеть сделать себя лучше, работать над собой постоянно. Не противоречит этому и определение, сформулированное А.В. Петровским: «Самовоспитание - сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности» [7].

Военные педагоги говорят о том, что самовоспитание - это целенаправленная, активная деятельность, способствующая формированию и развитию положительных и устранению отрицательных качеств в соответствии с осознанными потребностями отвечать требованиям общества, воинской службы и профессиональной деятельности офицера, личной программы развития [1].

Теоретический анализ исследуемой проблемы, сопоставление определений известных ученых позволили нам определить самовоспитание личности как сознательную, активную и целенаправленную деятельность по изменению себя с целью формирования и развития положительных качеств, преодоления отрицательных качеств.

Среди отрицательных качеств личности, которые необходимо преодолевать, выделяют следующие:

- низкий нравственный облик, нечестность, склонность к обману;

- недисциплинированность, безответственность, пассивность;

- сниженные интеллектуальные способности, познавательная активность, эмоциональная неустойчивость;

- неадекватная самооценка, высокомерие, пренебрежительное отношение к людям;

- низкий порог устойчивости к стрессу, избыточная агрессивность, импульсивность поступков;

- отсутствие мотивации на

- достижение успехов в работе, низкий авторитет;

- наличие вредных привычек (курение, злоупотребление алкоголем, сквернословие, неряшливость и др.).

Характеристика сущности самовоспитания не может быть достаточно полной без рассмотрения его структуры - составных элементов и их взаимодействия.

Самовоспитание включает:

- анализ собственной личности

- с помощью самонаблюдения, само-оценки, сравнения себя с другими, с идеалом;

- выделение качеств, которые необходимо в себе формировать и развивать, определение качеств, которые требуется преодолеть;

- принятие решения о работе над собой;

- постановку целей, определение задач и разработку программы

- деятельности;

- собственно деятельность по самовоспитанию, достижению всех поставленных целей и задач;

- саморегуляцию всей этой деятельности, предусматривающую самоконтроль, самоанализ, самооценку ее хода и результатов, а при необходимости и корректирование - уточнение целей и задач, поиск оптимальных средств и способов самовоспитания [9].

В соответствии с этими положениями в дальнейшем определялась структура профессионального самовоспитания курсантов и слушателей.

Исследования показали, что в формировании целостной личности самовоспитание выполняет ряд важнейших функций:

- совершенствование и углубление воспитания;

- интенсификация, ускорение психического развития личности, особенно в плане развития дарований и способностей;

- разрешение внутренних противоречий усилиями самой личности;

- единство сознания и поведения в сфере познания и преобразования себя;

- попутное формирование интеллекта и воли.

Признаками, характеризующими самовоспитание личности, являются:

- осознание своей личности и предъявляемых к ней требований;

- целенаправленный, деятельный, волевой, активный, самоуправляемый характер развития;

- социальная сущность;

- неразрывная связь с воспитанием;

- соответствие конкретным

- общественно-историческим условиям.

При этом самовоспитание далеко не всегда имеет систематический характер и осуществляется по заранее установленному плану, так как зачастую определяется окружающими условиями, во многом зависит от внутреннего мира самой личности, специфики поставленных им задач.

Всякое самовоспитание есть результат осознанного взаимодействия личности с конкретной социальной средой, в ходе которого реализуются потребности выработать и развить у себя качества, обеспечивающие успех в жизни. Во взаимоотношениях между личностью и обществом деятельность по самовоспитанию выполняет как адаптивную, так и активную функции.

Основными видами (направлениями) самовоспитания личности исследователи называют: умственное, нравственное, физическое, эстетическое, трудовое, волевое. профессиональное и комплексное.

Проблема физического самовоспитания студентов рассматривается в трудах В.А. Беляевой, Ю.К. Демьяненко, Н.И. Дуниной, курсантов и слушателей - в работах В.И. Косяченко, О.Н. Крахмалева, Р.В. Пузыревского. Эстетическому самовоспитанию обучающихся посвящены исследования Е.Е. Журавлевой, А.Н. Ковалева, нравственному - Е. М Клемяшовой, волевому - А.И. Белоусова, Ю.И. Заикина, В.И. Селиванова, трудовому - В.Е. Трубникова, Н.И. Голянской. Профессиональное самовоспитание студентов рассматривается в научной литературе, но применительно к курсантам и слушателям вузов ФСИН России проблема не исследована.

Итак, анализ исследуемой проблемы, уточнение понятия «самовоспитание личности» и определение его видов позволили выяснить степень разработанности проблемы и прийти к выводу о необходимости дальнейшего поиска и внедрения педагогических путей и условий совершенствования профессионального самовоспитания личности.

Литература

самовоспитание личность профессиональный

1. Котляр, В.Н. Педагогическое руководство профессиональным самовоспитанием курсантов и слушателей вузов ФСИН России // Человек: преступление и наказание. - 2006. - №2-3. - С. 102-105.

2. Кочетов, А.И. Как заниматься самовоспитанием. - Минск: Вышэйшая школа, 1991. - 287 с.

3. Кочетов, А.И. Методология и методика исследования проблем самовоспитания. - Рязань: Изд-во Рязанского гос. пед. ин-та, 1978. - 144 с.

4. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности: кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с.

5. Орлов, Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. Беседы психолога со старшеклассниками: кн. для учащихся. - М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

6. Осипов, П.Н. Стимулирование самовоспитания учащихся: монография. - Казань: Карпол, 1997. - 216 с.

7. Психологический словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М. - 494 с.

8. Российская педагогическая энциклопедия. - М.: Большая рос. энциклопедия, 1993. - Т. 1. - 608 с.

9. Тюгаева, Н.А., Котляр, В.Н. Профессиональное самовоспитание курсантов и слушателей вузов ФСИН России: монография. - Рязань: Академия ФСИН России, 2010. - 110 с.

Размещено на Allbest.ru