Вестник Кузбасского института № 1 (26) / 2016

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методология и методы психолого-педагогических исследований

Л.И. Кундозерова

Аннотация

Успешность и результативность научных исследований определяется уровнем сформированности научно-исследовательской компетентности, включающей множество научных компетенций (знаний, умений, навыков и опыта работы). Педагогическая научно-исследовательская деятельность имеет свою структуру и этапы, среди которых важнейшим является этап проектирования, планирования, постановки педагогического эксперимента, оценка его результатов. В статье представлен основной компонентный состав научных психолого-педагогических компетенций (научные методы психолого-педагогических исследований, методы естественного и лабораторного педагогического эксперимента и оценки его результатов).

Ключевые слова: методология; методы психолого-педагогических исследований; педагогический эксперимент.

Annotation

психологический педагогический исследование научный

L. I. Kundozerova

Methodology and methods of psychologicaland pedagogical researches

The success and effectiveness of the research is determined by the level of development of scientific-research competence, including a number of scientific competencies (knowledge, skills and experience). Educational research -- research activity has its own structure and stages, among which the most important is the stage of designing, planning, setting pedagogical experiment, the evaluation of its results. The article presents the main component composition of scientific psychological and pedagogical competencies (scientific methods of psycho -- educational research, methods of natural and laboratory pedagogical experiment and evaluate its results. The article presents the main component composition of scientific psychology -- pedagogical competencies ( scientific methods of psycho -- educational research, methods of natural and laboratory pedagogical experiment and evaluate its results).

Keywords: methodology; methods of psychology and pedagogical researches; pedagogical experiment.

Основная часть

Методология-- это система руководящих положений для решения проблем, включающая этапы, задачи, принципы, методы, правила, положения, способы, приемы и средства, используемые для извлечения знаний в данной предметной области, а также систематическое изучение и описание методов, которые применяются, могут применяться или применялись в научных исследованиях.

Педагогическое исследование -- процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых педагогических знаний о закономерностях, структуре, механизмах, содержании, методике, принципах и технологиях обучения, воспитания, развития.

Психологические исследования позволяют получать точные и достоверные знания о психических явлениях, диагностировать и оценивать конкретное психическое явление, разрабатывать психологические теории, описывающие и объясняющие явления психики.

Педагогические исследования могут иметь теоретический и опытно-экспериментальный характер. По направленности выделяют следующие типы педагогических исследований:

· фундаментальные --поисковые, описательные и объясняющие исследования, проводимые в целях углубления понимания педагогической действительности; в рамках фундаментальных исследований генерируются новые педагогические идеи, принципы, концепции, теории, системы, являющиеся основой современного прогресса и развития в сфере образования;

· прикладные -- исследования, связанные с практическим применением достижений педагогической науки, которые используют накопленные педагогические теории, знания, методы, техники для решения общественно-, бизнес- и клиенто-ориентированных практических задач образования;

· разработки -- исследования, обосновывающие конкретные научно-практические рекомендации, учитывающие уже известные теоретические положения.

Метод исследования -- это основные способы, процедуры и приемы получения новых знаний для решения поставленных научных задач. На рис. 1-1 показана классификация методов педагогических исследований, предложенная А. М. Новиковым [5, с. 4-51].

Рис. 1-1 Классификация методов педагогических исследований А. М. Новикова

Согласно классификации А. М. Новикова выделяют теоретические и эмпирические методы педагогических исследований, которые, в свою очередь, подразделяются на две группы:

· методы-действия -- способы достижения поставленных целей и решения задач;

· методы-операции -- приемы и операции, используемые в познании действительности (теоретических или практических исследованиях).

Педагогический эксперимент -- это активное вмешательство в предмет исследования с заранее поставленными исследовательскими целями.

Классификация методов психологических исследований показана на рис. 1-2.

Рис. 1-2 Классификация методов психологии

Сравнительное психологическое исследование -- исследование, направленное на выявление сходств/различий в выраженности изучаемого психического явления у различных людей (групп) путем единовременного сравнения.

Лонгитюдное психологическое исследование -- длительное «наблюдение» за развитием какого-либо психического явления.

В комплексном психологическом исследовании сочетаются оба этих метода.

Кратко рассмотрим эмпирические методы психологических исследований.

Наблюдение -- описательный психологический исследовательский метод, состоящий в организованном, целенаправленном, фиксируемом восприятии, регистрации психических явлений и их изучении в определенных условиях.

Рис. 1-5 Классификация видов наблюдения

Самонаблюдение, или интроспекция -- наблюдение субъектом собственных психических процессов, состояний и действий без использования каких-либо инструментов или эталонов.

Метод эксперимента -- метод получения новых научных знаний путем целенаправленного вмешательства исследователя в жизнедеятельность участников эксперимента (испытуемых). Применение метода эксперимента целесообразно, когда исследователю известны подлежащие проверке элементы гипотезы.

Гипотеза (предположение) -- предлагаемое объяснение изучаемого явления, принимаемое за основу дальнейших исследований и подлежащее проверке; в процессе исследования гипотеза может быть как подтверждена, так и опровергнута.

Переменная -- атрибут (характеристика, фактор) исследуемого объекта, который может принимать различные значения из допустимого диапазона. Выделяют независимые, зависимые и дополнительные (внешние) переменные.

Независимые переменные- переменные, выбранные в качестве исходных данных/причин.

Зависимые переменные -- переменные, представляющие проверяемые результаты/эффекты.

В ходе экспериментального исследования изучается влияние изменения значений независимых переменных на значения зависимых переменных.

Внешние, дополнительные переменные -- независимые или зависимые переменные, которые не находятся в фокусе эксперимента для минимизации влияния этих переменных на результаты исследования.

Различают два вида эксперимента: естественный и лабораторный.

Естественный эксперимент -- эмпирическое исследование, в котором экспериментальные условия определяются природными или другими факторами, лежащими вне контроля экспериментатора.

Лабораторный эксперимент -- исследование, осуществляемое в искусственно созданных условиях (оборудованных лабораториях), обеспечивающих максимальный контроль над независимыми, зависимыми и внешними переменными.

Психодиагностические методы-- методы, используемые для изучения индивидуально-психологических особенностей человека и факторов, лежащих в основе его поведения.

Средства современной психодиагностики разделяются на две группы: строго формализированные (тесты, опросники, некоторые методики проективной техники и психофизиологические методики) и малоформализованные (наблюдения, беседы и интервью, анализ продуктов деятельности).

На рис. 1-3 показаны виды психодиагностических методов.

Рис. 1-3 Виды психодиагностических методов

Тест -- «стандартизированная методика психологического измерения, предназначенная для диагностики выраженности психических свойств или состояний у индивида при решении практических задач» [1, с. 546].

Рис. 1-4 Классификация психологических тестов

Анализ процессов и продуктов деятельности -- метод выявления специфических особенностей деятельности человека, включенных в нее психических процессов, а также психического склада личности на основе изучения продуктов труда, являющихся результатами этой деятельности (изобретений, книг, писем и т. п.).

Моделирование -- метод исследования психических закономерностей посредством построения моделей психических явлений и изучения их функционирования.

Качественные и количественные (математико-статистические) методы применяются для обработки результатов психолого-педагогических исследований. Математические методы используются при обработке сложных тестов, методик с многократными способами вычисления.

Генетический метод -- способ изучения психических явлений посредством анализа процесса их возникновения и развития от низших форм к высшим.

Генетический метод -- это метод

1) исследования истории развития личности или какого-либо психического явления (онтогенез);

2) изучения генезиса индивидуальных психических особенностей человека, выяснения соотношения ролей генотипа и среды в их формировании (филогенез).

Литература

1. Большой психологический словарь / [Авдеева Н. Н. и др.]; под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. -- 3-е изд., доп. и перераб. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. 666 с.

2. Краевский В. В. Общие основы педагогики: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Педагогика». 4-е изд., стер. М.: Академия, 2008. 256 с.

3. Краевский В. В. Методология педагогики: новый этап: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. 2-е изд., стер. М.: Академия, 2008. 393 с.

4. Новиков А. М. Основания педагогики: пособие для авторов учебников и преподавателей. М.: Издательство «Эгвес», 2010. 208 с.

5. Новиков А. М., Новиков Д. А. Методология. М.: СИН-ТЕГ, 2007. 668 с.

6. Реан А. А. Психология и педагогика: учеб. для вузов / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. СПб.: Питер, 2010. 432 с.

7. Щербатых Ю. В. Общая психология. М. [и др.]: Питер, 2010. 272 с.

Размещено на Allbest.ru