Рівняння х2=а. Основна тотожність квадратного кореня
Узагальнення знання учнів щодо способу розв'язання рівняння виду х2=а Властивість степеня з цілим показником. Формулювання та доведення основної тотожності для арифметичного квадратного кореня для більш раціонального обчислення значень числових виразів.
Рубрика | Педагогика |
Вид | разработка урока |
Язык | украинский |
Дата добавления | 13.10.2018 |
Размер файла | 39,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Тема. Рівняння х2 = а. Основна тотожність квадратного кореня.
Мета: повторити та узагальнити знання учнів щодо способу розв'язання рівняння виду х2 = а (записати алгоритм розв'язання рівняння із використанням знань учнів про арифметичний квадратний корінь з невід'ємного числа); використовуючи означення арифметичного квадратного кореня з невід'ємного числа, сформулювати основну тотожність для квадратного кореня; формувати вміння з використанням записаного алгоритму розв'язувати рівняння виду х2 = а, а також рівняння, що зводяться до таких шляхом рівносильних перетворень; використовувати записану тотожність для квадратного кореня для більш раціонального обчислення значень числових виразів, що містять квадратний корінь.
Тин уроку: повторення та узагальнення знань, застосування знань та вмінь.
Наочність та обладнання: опорний конспект «Квадратний корінь та його властивості».
Хід уроку
I. Організаційний стан
II. Перевірка домашнього завдання
В учнів, які потребують додаткової педагогічної уваги, вчитель перевіряє виконання домашнього завдання, зібравши зошити на перевірку.
Усі учні можуть у разі необхідності (якщо на попередньому уроці самостійна робота була виконана не дуже вдало) виконати корекційну роботу або тестове завдання відповідного змісту.
III. Формулювання мети і завдань уроку
Для встановлення мети уроку достатньо пригадати разом з учнями, які поняття було вивчено на попередніх уроках цього розділу, та спробувати встановити логіку вивчення матеріалу: від уявлення про кількість коренів рівняння х2 = а (на основі уявлення про графік функції у = х2 та можливості його застосування для розв'язування рівнянь з однією змінною графічним способом) - до уявлення про дію над невід'ємними числами, обернену до піднесення до 2-го степеня (добування квадратного кореня з невід'ємного числа). Серед інших питань, які можуть виникнути під час розгляду цього логічного ланцюжка, передбачаємо такі:
· як знайти корені рівняння х2 = а, використовуючи дію добування квадратного кореня з числа;
· як ще можна використати означення арифметичного квадратного кореня з числа?
Відшукання відповіді на ці питання і становитиме мету уроку.
IV. Актуалізація опорних знань та вмінь
З метою успішного сприйняття учнями навчального матеріалу уроку перед вивченням нового матеріалу слід активізувати такі знання і вміння учнів: найбільш вживані значення квадратів раціональних чисел; добування коренів з раціональних чисел; графічні уявлення про кількість розв'язків рівняння х2 = а; основна властивість степеня з цілим показником та її наслідків (зокрема властивості щодо піднесення до степеня добутку), а також властивість парного степеня від'ємного числа.
Виконання усних вправ
1. Визначте сторони квадрата, площа якого дорівнює: 36 см2; 0,81 дм2; 1 м2; 900 мм2?
2. Обчисліть АКК із чисел: 4; 9; 0,25; 0,81; 0,64; ; ; ; 3.
3. Скільки спільних точок має графік функції у = х2 із прямою:
а) у = 4; б) у = 0,9; в) у = 0; г) у = -2; д) y = 3?
V. Застосування знань
План вивчення нового матеріалу
1. Доведення того, то при а > 0 корені рівняння х2 = а х1 і х2 дорівнюють відповідно .
2. Загальна схема розв'язання рівняння х2 = а.
3. Формулювання та доведення основної тотожності для квадратного кореня.
Традиційно уявлення про існування та спосіб знаходження коренів рівняння х2 = а формується у процесі роботи з графіками функцій у = а (а -- будь-яке число) та у = х2, при цьому спочатку повторюються загальні уявлення про можливу кількість коренів, а вже потім здійснюється перехід до точного знаходження цих коренів, якщо вони існують. Саме по собі доведення твердження, що при а > 0 коренями рівняння х2 = а є числа , дають лише можливість записати розв'язки рівняння. Щоб усвідомити, що при а > 0 корені рівняння х2 = а, по-перше, існуватимуть і, по-друге, завжди будуть протилежними числами, слід знову звернутись до графічних образів і на них продемонструвати справедливість цих тверджень. Після констатації цього факту доречно хоча б на рівні ознайомлення показати учням, що корені рівняння (тобто вирази виду при а > 0) можуть бути не тільки раціональними (тобто створюється певна мотивація діяльності на наступний урок).
Після вивчення питання про застосування означення арифметичного квадратного кореня з невід'ємного числа для розв'язування рівняння х2 = а вивчається питання про застосування цього самого означення для перетворення виразу виду (при a ? 0). Доведення цієї тотожності не повинно викликати в учнів труднощів (бо здійснюється цілком на основі означення арифметичного квадратного кореня з числа), але застосування цієї властивості разом із властивістю степеня про піднесення до степеня добутку зазвичай викликає певні труднощі в учнів. Тому після формулювання та доведення основної тотожності для арифметичного квадратного кореня слід розглянути (розібрати та записати розв'язання) кілька прикладів відповідного змісту. рівняння тотожність квадратний корінь
VI. Формування вмінь
Виконання усних вправ
1. Скільки коренів мають рівняння:
х2 = 9; х2 = -9; х2 = 3; х2 = 0; х2 - 31 = 0; х2 = - 31?
2. Із рівнянь виберіть ті, які мають два протилежних: а) раціональних корені; б) ірраціональних корені:
х2 = 16; х2 - 7 = 0; х2 + 3= 0; х2 - 0,25 = 0; 0,6 - х2 = 0; - х2 - 5 = 0.
3. Знайдіть корені рівнянь:
х2 = 16; у2 = 0,81; z2 = -4; m2 = 5; n2 = ; d2 = р.
Виконання письмових вправ
Для досягнення основної мети уроку письмово слід розв'язати вправи такого змісту:
1. Визначення, чи має рівняння корені, якщо має, то скільки.
1) Наведіть приклад рівняння вигляду х2 = а, яке:
а) має два раціональні корені; б) має два ірраціональні корені;
в)не має коренів.
2) Чи має корені рівняння:
а) х2 = 81; б) х2 = 18; в) х2 = 0; г) х2 = -25?
2. Розв'язування рівнянь виду х2 = а аналітично і графічно.
1) Розв'яжіть рівняння: а) х2 = 121; б) х2 = 0,16; в) х2 = 5; г) х2 = 0,3;
д) х2 = ; є) х2 = ; ж) х2 = -1; з) х2 = 1,44.
2) Розв'яжіть рівняння:
а) 3х2 = 48; б) х2 + 8 = 57; в) 44 - х2 = 8; г) -2х2 = 18; д) -0,4х2 = -8;
є) х2 = 1; ж) 12 + 3х2 = 6; з) 2(х2 + 1) = 10.
3) Розв'яжіть рівняння за допомогою графіка функції у = х2, знайдіть наближенні значення його коренів:
а) х2 = 3; б) х2 = 5; в) х2 = 4,5; г) х2 = 8,5.
3. Розв'язування рівнянь, що зводяться до виду х2 = а.
1) Розв'яжіть рівняння: а) 2(х2 - 3) + 3(2х2 + 1) = 5;
б) (2х - 5)2 + (2х + 5)2 = 62; в) ; г) (5х + 1)2 - 2 = 10х.
2) Розв'яжіть рівняння:
а) (х - 3)2 = 25; б) (х + 4)2 = 9; в) (х - 6)2 = 7; г) (х + 2)2 = 6.
4. Розв'язування рівняння х2 = а з параметром.
5. Знаходження значень виразів вигляду та , де a ? 0.
1) Знайдіть значення виразу: а) ; б) ; в) .
2) Знайдіть значення виразу: а) ; б) ; в) ;
г) ; д) 0,5; є) ; ж) ; з) .
6. Логічні вправи та завдання підвищеного рівня складності для учнів, які мають достатній та високий рівні знань.
1) Знайдіть значення виразу:
а) ; б) ; в) ;
г) +; д) ; с) .
2) При яких значеннях а і b має зміст вираз:
а) ; б) ; в) ; г) ; д) ?
3) Яке з даних чисел слід вилучити:
; 1,9; ; 1,3; ; ?
7. На повторення: розв'язати рівняння = а.
1) Розв'яжіть рівняння:
а) = 8; б) = 1; в) = - 4; г) ; д) ;
є) + 9 = 7; ж) з) ; и) .
2) Розв'яжіть рівняння: а) ; б) ;
в) += 0; г) += 0.
Основний зміст письмових вправ складають вправи на формування вмінь застосовувати схему розв'язання рівняння х2 = а та рівнянь, що зводяться до такого виду шляхом тотожних перетворень або заміною змінних (можна в неявному вигляді), а також вправи на закріплення знання та застосування основної властивості для квадратного кореня (при цьому на розв'язування рівнянь робиться більший акцент). Після відпрацювання умінь безпомилково застосовувати схему розв'язання рівнянь х2 = а в ситуаціях різного рівня складності доречно виконати кілька вправ на розв'язування рівнянь виду = а (вивчених на попередньому уроці), після чого зробити порівняльний аналіз схем розв'язання цих видів рівнянь (досвід показує, що учні часто-густо плутають ці схеми).
І наостанок, у разі успішного опанування питання про розв'язання рівняння х2 = а, можна запропонувати до уваги учнів найпростіші рівняння виду х2 = а з параметром.
VII. Підсумки уроку
В якому з випадків правильно розв'язано рівняння?
Таблиця 1
а) х2 - 5 = 0, -5 < 0 |
б) х2 - 5 = 0, х2 = 5, |
в) х2 - 5 = 0, х2 = 5, |
|
коренів немає. |
х = . |
х = . |
|
Відповідь. Коренів немає |
Відповідь. |
Відповідь. |
VIII. Домашнє завдання
1. Вивчити теоретичний матеріал уроку (див. конспект).
2. Розв'язати завдання таких видів, як і в класній роботі.
3. Повторити: властивості степеня з натуральним показником (див. 7 клас), виконати вправи на застосування цих властивостей.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Задачі економічного змісту. Розв’язування квадратних рівнянь. Застосування формули коренів квадратного рівняння та теореми Вієта. Праця учнів за алгоритмом. Завдання на кмітливість та нестандартне мислення. Обчислення кількості можливих комбінацій.
конспект урока [42,1 K], добавлен 21.02.2011Визначення тригонометричних функцій і їх властивостей. Основні формули тригонометрії. Розв’язування прикладів на тотожні перетворення тригонометричних виразів. Тригонометричні рівняння з оберненими функціями. Системи тригонометричних рівнянь і нерівності.
дипломная работа [3,0 M], добавлен 20.06.2012Понятие квадратного трехчлена и квадратичной функции, их место в школьном курсе алгебры. Определение порядка раскрытия темы по решению квадратных уравнений и неравенств на уроках математики. Разработка методики по изучению квадратного трехчлена в школе.
дипломная работа [1,6 M], добавлен 18.07.2013План комбінованого типу уроку з математики. Закріплення знання учнів про переставну і сполучну властивості множення, формулювання розподільної властивості множення відносно додавання і віднімання та використання її. Розвиток в учнів логічного мислення.
конспект произведения [29,2 K], добавлен 08.03.2009Поняття похідної, її механічний і геометричний зміст. Застосування похідної для доведення нерівностей. Використання основних теорем диференціального числення при доведенні нерівностей. Декілька типів рівнянь, для розв’язування яких застосовуються похідні.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 20.06.2012Сутність і роль задач у початковому курсі математики, їх функції та критерії розбору за роками. Аналіз системи задач на рух і методика формування в учнів навичок їх розв’язання. Організація та зміст експериментального дослідження, його ефективність.
дипломная работа [680,0 K], добавлен 13.11.2009Аналіз програми вивчення рівнянь та нерівностей в основній школі, методика їх розв'язування. Теоретичні основи дослідження. Види рівнянь (лінійні, квадратні та зведені до квадратних). Теорема Вієта: приклади розв'язування вправ з використанням теореми.
курсовая работа [1,1 M], добавлен 09.04.2015Теореми та ознаки подільності натуральних чисел. Обґрунтування вимог до математичної підготовки учнів, розробка методики викладу теми "Подільність чисел". Приклади розв’язування вправ, а також задачі без розв’язання для самостійного розв’язування.
курсовая работа [239,2 K], добавлен 02.09.2011Цели и основные задачи урока, его организационный момент и техника безопасности. Использование технологических карточек для построения графика квадратного уравнения. Обучение учащихся особенностям применения электронных таблиц для выполнения задания.
конспект урока [47,3 K], добавлен 28.06.2012Шляхи організації групової навчальної діяльності. Ігри на уроках математики в сучасній школі. Класики педагогіки про значення гри у навчанні і вихованні. Вимоги до ігрової діяльності учнів на уроках. Урок-гра з теми: "Квадратні рівняння і не тільки".
курсовая работа [380,7 K], добавлен 20.06.2012Необхідність пошуку педагогічних умов та шляхів розв’язання основної проблеми виховання здорового способу життя сучасних школярів. Аналіз поняття "здоров’язбережувальні технології", їх впровадження у загальноосвітніх навчальних закладах та ефективність.
статья [19,8 K], добавлен 22.02.2018Психолого-педагогічні основи формування вмінь розв'язувати задачі. Види простих задач. Формування вмінь розв'язувати задачі на знаходження невідомого компонента. Задачі на знаходження невідомого, доданка, зменшуваного та від'ємника за допомогою рівнянь.
дипломная работа [3,7 M], добавлен 12.11.2009Сутність та структура проблемного навчання у сучасній школі. Підтримання і розвиток пізнавального інтересу до навчання. Знання, уміння і навички як категорії вираження цілей навчання. Характеристики особистості як категорії вираження цілей навчання.
курсовая работа [57,8 K], добавлен 26.05.2008Поняття та основні елементи математичної задачі. Особливості сюжетних текстових задач. Усвідомлення змісту задачі, її аналіз і відшукання плану. Культура запису розв'язання. Мета використання ілюстрацій. Перевірка та розгляд інших способів розв'язання.
реферат [20,7 K], добавлен 17.11.2009Сутність когнітивно-комунікативного підходу. Передумови формування в учнів основної школи англомовної граматичної компетенції. Комплекс вправ для формування в учнів основної школи англомовної граматичної компетенції за когнітивно-комунікативним підходом.
дипломная работа [98,7 K], добавлен 14.03.2013- Методика навчання диференціальних рівнянь майбутніх вчителів математики в педагогічних університетах
Диференціальні рівняння як складова вивчення математики в педагогічних вищих навчальних закладах. Рівняння з відокремлюючими змінними. Педагогічна культура вчителя математики. Дидактичні вимоги до академічної лекції. Функції контролю знань студентів.
дипломная работа [810,0 K], добавлен 17.09.2013 Теоретичні основи активізації пізнавальної діяльності учнів 9 класу основної школи в процесі навчання математики. Методи та засоби активізації пізнавальної діяльності учнів у процесі розв’язування математичних задач фінансового змісту, аналіз результатів.
дипломная работа [187,5 K], добавлен 24.04.2009Роль для реалізації навчальної й розвивальної функцій шкільної освіти вивчення фізики, хімії, біології, екології, астрономії, фізичної географії. Хімічні рівняння, їх типи. Міжпредметні зв’язки при розв’язуванні задач з хімії, суть математичних методів.
курсовая работа [182,2 K], добавлен 21.04.2009Методична система вивчення теми "Вимірювання геометричних величин та обчислення їх значень" у початковій школі. Використання інформаційних технологій для вчителів математики. Опис ППЗ для розробки комп’ютерних дидактичних матеріалів, конспекти уроків.
курсовая работа [503,8 K], добавлен 17.06.2009Зміст і операційний склад умінь учнів 2 класу розв‘язувати текстові задачі, засади їх формування, шляхи вдосконалення та експериментальна перевірка. Рівні та особливості навчальної діяльності учнів початкової школи під час розв’язування складених задач.
дипломная работа [366,1 K], добавлен 29.09.2009