Формирование креативной личности в процессе обучения в вузе: новые методы и новое содержание

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кокшетауский университет им. А. Мырзахметова

ФОРМИРОВАНИЕ КРЕАТИВНОЙ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ: НОВЫЕ МЕТОДЫ И НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ

А.Е. Шарипова, декан

инженерно - экологического факультета

Аннотация

креативный образование наука личность

В данной статье рассматриваются актуальные проблемы развития системы высшего образования и науки, инновационная деятельность. При этом уделяется основное внимание механизмам становления креативной личности. Раскрываются сущность, функции и цели формирования креативной личности в процессе обучения в вузе, а также предложены новые методы и новые подходы креативного учения. В статье рассматривается основная цель: повышение роли самообразования в процессе учения, целенаправленного развития опыта креативной деятельности, соответствие качества высшего образования самым высоким международным требованиям.

Resume

The given article considers the actual problems, of higher system education and science development. The great attention is paid to the mechanisms of creative personality foundation. The essence, functions and aims of creative personality formation in the process of university study have been disclosed new methods and new approaches to creative study have been proposed. The article considers the basic aim: to increase the role of self education in the process of study.

Основная часть

Успешность реализации стратегии модернизации страны зависит, прежде всего, от знаний. Качество высшего образования должно отвечать самым высоким международным требованиям.

Интенсивные изменения в экономической, социально-политической и культурной жизни общества усилили потребность в энергичном, творческом человеке как активном субъекте социального созидания. Это активизировало ориентацию высшего образования на воспитание самоорганизующейся личности, способной к постоянному наращиванию своих потенциалов. Успешность такого обновления образования во многом зависит от профессионализма педагогов, кураторов вуза, от их способности к организации роста личности студента в процессе обучения и воспитания.

Главным принципом в век быстро меняющихся технологий должно стать «образование в течение всей жизни», формирование адекватной мотивации у человека на получение качественной научной и профессиональной подготовки, его способности к саморазвитию и самосовершенствованию. Естественно, возрастает роль и социально - экономическая значимость инноваций как составной и ведущей компоненты получения качественного образования, новых прорывных технологий. Такой подход дает возможность казахстанской нации стать конкурентоспособной [1].

Инновационное обучение - 1. особый тип овладения знанием, альтернативный по отношению к традиционному, нормативному обучению; процесс, обеспечивающий развитие личности педагога и студентов посредством демократизации позиции личности педагога и включения их в совместную творческую, продуктивную деятельность; изменение характера учебного сотрудничества создает высокую готовность к будущему, повышая уровень развития интеллектуально - коммуникативной деятельности и креативности. 2. особый тип овладения знанием, который подразумевает развитие способностей обучающихся к совместным действиям в новых ситуациях. Это, во - первых, целенаправленно проектируемый процесс обучения на основе использования научных и культурологических знаний. Во-вторых, - целенаправленно организованная ситуация развития личности, где проектируется и будущее, и готовность осуществлять это будущее. Иными словами, это «учение на завтра» [2].

Для формирования опыта креативной деятельности должна осуществляться целенаправленная работа: проектирование, планирование, специальный отбор креативных элементов, появляющихся в творческом процессе. Это, конечно, идеальный вариант создания опыта креативной деятельности. На практике креативность сводится к подражанию творчеству, зачастую, минуя творческий процесс, человек может создавать креативные продукты и развивать креативные качества.

Креативные качества -- это то, что изменяется в человеке, когда он занимается творчеством, они не раскрывают сути творчества. Знакомясь с творчеством, мы способствуем выходу личности на креативные качества.

Творчество как механизм неизменен, а вот способность человека в освоении творческого процесса подлежит развитию, осваивая опыт работы в творчестве, человек моделирует различные способы обеспечения состояния творчества [3].

Мы считаем, что пришло время внести некоторые коррективы в понимание творчества как процесса или состояния, а не деятельности.

Творчество влияет на человека, он становится более спокойным и уравновешенным; формируется креативность; опыт творчества. Процесс обучения будет эффективен, если студент понимает, вернее, делает для себя более понятным собственный процесс учения. С этой целью можно определить такие принципы креативного учения, как совокупность трех составляющих:

-осознанности (достигается в ходе рефлексии процесса и результата);

-управления собственным вниманием;

-изменения (с целью улучшения) с последующим развитием в процессе постоянного движения от одного состояния к другому: от менее эффективного к более результативному.

В современной системе обучения преподавание и учение -- это две равноценные составляющие деятельности обучения.

В связи с этим возрастает роль самообразования в процессе учения, целенаправленного развития опыта креативной деятельности, повышения качества знаний.

Креативная педагогика имеет своей целью не только усвоение известных знаний, формирование умений и навыков у студентов, но и создание условий для получения в процессе обучения новых знаний. Таким образом, основной задачей креативной педагогики является воспитание социально активной личности, обладающей высоким творческим потенциалом.

Основой развивающей функции педагогического процесса мы считаем креативную составляющую, выступающую как комплекс педагогических действий, направленных на формирование мотивации и готовности к творческой деятельности, и, как следствие, на развитие креативной личности студента-исследователя.

В высшей школе развивающая функция педагогического процесса при активизации креативной составляющей применима при обучении студентов старших курсов, так как необходимым условием функционирования креативной составляющей является базовый объем профессиональных знаний, полученных в ходе первых нескольких лет вузовского обучения. То есть основой успешной реализации развивающей функции с учетом креативной составляющей является осуществление двух базовых основных функций - образовательной и воспитательной.

Понимая под инновацией комплексный процесс создания, распространения и использования новых подходов и методов для удовлетворения потребностей потребителя можно, по праву, выделить новации, внедренные и влияющие положительно на систему учебно - воспитательного процесса университета имени Абая Мырзахметова.

Коллектив вуза во главе с ректором университета Елюбаевым С.З., д.с.х.н., академиком Академии сельскохозяйственных наук, профессором, депутатом областного маслихата, председателем фракции депутатов областного маслихата от партии «Нур Отан» и советником ректора Досановой С.С., д.п.н., профессором, активно реагируют на необходимость в новых подходах и творческих продуктах. Команда вуза понимает, что создание нового творческого продукта во многом, конечно, зависит от личности творца и силы его внутренней мотивации.

Креативные продукты в вузе различны: совершенно новый подход к системе воспитания студентов, основанный на сочетании строгой дисциплины, самодисциплины и свободного развития творческой личности; охват студентов интеллектуальными клубами по 5-ти направлениям (дебаты, КВН, компьютерные, профессиональные и научные кружки); работа творческих студий (эстрадная, хореографическая, хоровая, домбровая, художественного слова и т.д.); уникальная система института освобожденных кураторов.

Достойно выполняются факторы, определяющие уровень и развитие университета имени Абая Мырзахметова:

-Менеджмент (совершенствование основ стратегического управления, информационная система управления, оценка саморазвития и самоанализа, научная организация труда, новые технологии исследования). Для развития и формирования конкурентоспособной среды профессорско - преподавательского состава внедрены:

-профессиональный кастинг кадров, предполагающий конкурсно-контрактную систему найма на работу;

-система рейтинговой оценки деятельности преподавателей и сотрудников, которая напрямую влияет на оплату труда.

-Мониторинг - это системный подход в организации деятельности вуза (реализация и выполнение законодательных актов, непрерывность и преемственность образовательных программ, определение критериев эффективности системы учебно - организационного процесса, достойное прохождение двух государственных аттестаций, общественное мнение, полное информационное обеспечение образовательного процесса, сравнительно - сопоставительные и психолого - социологические исследования и т.д.).

-Информатизация обучения (автоматизация учебного процесса по кредитной технологии обучения с использованием программы «Platonus», дистанционное и виртуальное обучение, индивидуализация обучения, программно - техническое обеспечение, банк данных научно - технического потенциала и инноваций и т.д.).

-Прогнозирование - ожидаемый уровень развития системы (моделирование и прогноз общественного запроса в квалификационных специалистах).

К данным условиям мы добавили бы формирование у студента в процессе обучения в вузе опыта креативной и самообразовательной деятельности.

Одной из распространенных форм обучения в вузе является лекция. От того, как студент работает на лекции и с лекцией, зависит очень многое. В связи с этим мы опирались на следующую гипотезу: если студент в процессе слушания лекции понимает, что учение -- это процесс, который осуществляет он сам; то он активно работает с материалом лекции, ведет рефлексивный анализ процесса учения, что создаст положительную мотивацию к процессу учения и приведет к качественному обучению.

Мы считаем, что в рефлексивной обращенности студента на себя формируется опыт креативной деятельности в процессе обучения, а студент из пассивного «поглотителя готового» знания превращается в активного субъекта познания.

Следует выделить следующие особенности хода педагогического процесса при активизации креативной составляющей: партнёрство студентов и преподавателя в учебном процессе при возможности студента самостоятельно отбирать область исследований и необходимую для этого информацию. Одним из важнейших моментов при этом является отсутствие готовых, систематизированных знаний, подлежащих усвоению; студент самостоятельно систематизирует знания; из множества впечатлений, знаний и понятий студент строит свой собственный креативный проект. Основным элементом учебного процесса становится информация - противоречивые, несовпадающие друг с другом сведения, требующие дальнейшей систематизации и упорядочения самим студентом - субъектом творчества, в отличие от знаний - проверенных, истинных, непротиворечивых принятых обществом постулатов.

Таким образом, преподаватель «вызывает целесообразные внутренние противоречия как источники и движущие силы саморазвития личности самого обучающегося».

Деятельность студентов, основанная на активности и самостоятельности и осуществляемая соответствующими методами, выбранными педагогом, является главным условием разрешения противоречий процесса обучения. Эта главная посылка реализуется в условиях, создаваемых преподавателем, и поэтому сама его деятельность является объективным условием для протекания процесса обучения [4].

В связи с этим нам удалось разработать парадигмы совершенствования педагогического процесса при активизации креативной составляющей:

-системная подача учебного материала преподавателем с учетом креативной составляющей;

-ориентация на креативную деятельность самого студента при осмыслении материала;

-развитие потенциала самостоятельного научного поиска при креативном исследовании;

-личностно ориентированный подход к становлению образования студента;

-самостоятельное получение и научное обоснование студентами результатов собственной креативной деятельности.

Креативные методы и приемы оказывают устойчивое позитивное воздействие. Однако важно помнить, что у каждого клиента свой собственный темп в динамике. Не стоит его торопить.

Каждый из нас психолог, педагог, психотерапевт, мудрый родитель - «работает» своей собственной личностью. Поэтому приведенные в нашей статье методы и приемы с полным правом можно использовать индивидуально и неповторимо.

Литература

1. Мутанов Г. Образование. Наука. Инновации. ВКГТУ-Усть - Каменогорск, 2006. 152 с.

2. Таубаева Ш.Т.,.Лактионова С.Н. Педагогическая инноватика как теория и практика нововведений в системе образования: научный фонд и перспективы развития. Алматы. Научно-издательский центр «?ылым», 2001 г., 296 с., ISBN 5-8380-1932-8.

3. Михелькевич В.Н., Радомский В.М.Основы научно - технического творчества.Серия «Высшее профессиональное образование». Ростов н/Д: Феникс, 2004. 320 с.

4. Морева Н.А. Основы педагогического мастерства. М.: Просвещение, 2006. 320 с. ISBN 5-09-012005-6.

Размещено на Allbest.ru