Способы презентации терминологической лексики с привлечением электронных средств обучения
Особенности представления терминологической лексики с помощью электронных средств обучения при подготовке военных специалистов. Задания на предъявление и семантизацию терминов средствами мультимедиа, контроль степени их усвоения при выполнении тестов.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 27.12.2018 |
| Размер файла | 114,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Способы презентации терминологической лексики с привлечением электронных средств обучения
В настоящее время в военных высших учебных заведениях Российской Федерации значительную часть иностранных обучающихся составляют слушатели - офицеры, получившие специальную подготовку на родине. После подготовительного курса, в рамках которого предусмотрено изучение русского языка в объёме Требований I сертификационного уровня, слушатели продолжают обучение в магистратуре российских военных вузов.
Для того чтобы уверенно осуществлять общение на русском языке в учебно-профессиональной сфере, слушателям в короткий срок необходимо овладеть терминологией нескольких специальных дисциплин. В названных условиях использование электронных средств обучения в практике преподавания русского языка как иностранного выступает одним из важнейших способов обогащения арсенала методических средств для овладения языком специальности.
Под электронными средствами обучения (далее ЭСО) принято понимать программные средства (комплексы программных средств), предназначенные для решения конкретных дидактических и методических задач, имеющие предметное содержание и обеспечивающие интерактивное взаимодействие с обучающимися [2, с. 94]. Наиболее востребованными в процессе изучения языка специальности оказываются компьютерные программы, использующиеся в качестве дополнения к традиционному печатному учебному пособию.
Для того чтобы обеспечить адекватную семантизацию и организовать усвоение терминологической лексики средствами компьютерной программы, необходимо определить особенности терминологической лексики и выявить те возможности её презентации, способы организации и контроля усвоения, которые целесообразно реализовать при разработке электронных средств обучения.
Терминосистеме каждой учебной дисциплины профессионального модуля присущи особенности, связанные с объёмом лексических единиц, которые можно отнести к той или иной категории. Так, тексты по дисциплине «Вооружение и военная техника противовоздушной обороны (далее ПВО) Сухопутных войск (далее СВ)» в большом количестве содержат термины, называющие предметы и процессы, а также свойства. В качестве иллюстрации приведём терминологические сочетания по теме «Назначение, основные характеристики и требования, предъявляемые к зенитному ракетному комплексу (далее ЗРК)»: зенитный ракетный комплекс, зенитное ракетное вооружение, зенитная управляемая ракета, боевая часть, средство поражения, средство доставки, средство уничтожения, средство воздушного нападения, подрыв боевой части, подготовка ракеты, пуск ракеты, наведение ракеты, воздушная цель, обстрел цели, уничтожение цели, воздействие помех, применение помех, помехозащищённость, помехоустойчивость, эффективность зенитного ракетного комплекса и др. Способ семантизации целесообразно выбирать прежде всего в зависимости от того, к какой категории относится термин.
Введение термина при помощи символа. Известно, что международная символика является важным компонентом языка науки. При изучении вооружения и военной техники ПВО также активно используется символика, однако преимущественно это обозначения, принятые в российской науке, представляющие собой символы на основе кириллицы: Э треб. - требуемая эффективность, Эп. - эффективность в условиях помех, Эб.п. - эффективность работы без помех и т.п. По этой причине описанный способ семантизации не может в данном случае использоваться как основной.
Введение международной терминологии. Интернациональная лексика составляет основу терминологии многих наук, часто её введение не нуждается в организации дополнительной лексической работы. Однако среди приведённых выше терминов к этой группе можно отнести небольшую часть: комплекс, канал, пуск, эффективность. Кроме того, во многих языках практически отсутствует интернациональная лексика, в том числе терминологическая. Таким образом, опора на интернациональную лексику при семантизации также не будет целесообразна.
Наглядность. Термины с предметным значением или передающие конкретные процессы могут быть объяснены средствами наглядности. Среди названных терминов к таким относятся зенитный ракетный комплекс, зенитное ракетное вооружение, зенитная управляемая ракета, боевая часть, средство поражения, средство доставки, средство уничтожения, средство воздушного нападения, подрыв боевой части, пуск ракеты, воздушная цель, обстрел цели, уничтожение цели. Однако в ряде случаев семантизация не может дать однозначного понимания значения того или иного термина, поскольку значение разных терминов может быть проиллюстрировано одним и тем же изображением: средство поражения, средство доставки, средство уничтожения, средство воздушного нападения. В этом случае наглядность следует сочетать с другими способами семантизации.
Перевод. Наличие словарей могло бы существенно интенсифицировать работу по введению терминологии, однако специальные словари, так востребованные на начальном этапе обучения, к сожалению, являются большой редкостью. В этом случае словники могут составляться преподавателями русского языка совместно со специалистами по темам или всей учебной дисциплине, перевод предлагается слушателям, уверенно владеющим русским языком в профессиональной сфере.
Дефиниция. Дефиниция (строгое определение иерархического характера) используется прежде всего для семантизации лексических единиц, обозначающих научные понятия известной обучающимся области знания.
Таким образом, для адекватной семантизации терминов, актуальных при изучении вооружения и военной техники, требуется использование всех названных способов в комплексе, однако обязательными должны выступать перевод, наглядность и дефиниция.
В качестве демонстрации возможностей презентации и первичного закрепления терминов приведём соответствующую систему упражнений для компьютерной обучающе-контролирующей программы на примере работы с одним из терминов.
Задания № 1-8 носят обучающий характер, поэтому в ходе их выполнения не используется контролирующий режим, обучающийся может сравнить свой ответ с правильным вариантом.
Задание 1. Читайте, переводите, слушайте термины
|
Русский |
Португальский |
Арабский |
Французский |
|
|
Помехоустойчивость (ж.р.) |
Estabilizacao de interferencia |
ЗбЛИЗК Эн ЩСжЭ ЗУКПЗг ЗбКФжФЗК |
Fiabilitй dans des conditions de brouillages |
Задание 2. Читайте, слушайте термины и их определения, смотрите иллюстрации.
Помемхоустомйчивость - способность зенитного ракетного комплекса (ЗРК) выполнять свои функции с требуемым качеством в условиях воздействия помех.
Задание 3. Читайте, слушайте, повторяйте предложения с терминами.
Задание 4. Читайте предложения с терминами. Обращайте внимание на грамматическую форму терминов и их компонентов.
Помемхоустомйчивость (И.п., ед. ч.) - способность зенитного ракетного комплекса (Р.п., ед. ч.) выполнять свои функции с требуемым качеством в условиях воздействия (Р.п., ед. ч.) помех (Р.п., мн. ч.).
Задание 5. Поставьте каждое из выделенных слов задания № 4 в форму, в которой их можно найти в словаре (И.п., ед. ч.). Заполните таблицу.
Задание 6. Поставьте термины в заданную падежную форму.
Способность зенитного ракетного комплекса выполнять свои функции с требуемым качеством в условиях воздействия помех называется (помехоустойчивость). Важной характеристикой ЗРК является (помехоустойчивость).
Задание 7. Читайте, слушайте текст. Обращайте внимание на термины.
Задание 8. Смотрите видеофрагмент, слушайте текст. Обращайте внимание на термины.
Мультимедиавозможности позволяют расширить потенциал традиционных тестовых моделей, ориентированных на единичный или множественный выбор, установление соответствия [1, с. 181]. Кроме того, контроль степени усвоения значения в этом случае даёт возможность в том числе учесть степень овладения звуковым, графическим обликом слова.
Задание 9. Найдите соответствие (иллюстрация/дефиниция - термин). Задание 10. Слушайте, пишите термин.
Задание 11. Определите термин по иллюстрации/дефиниции. Запишите.
Задание 12. Заполните пропуски в тексте терминами.
Приведённые задания позволяют познакомить обучающихся со звуковым и графическим образом слова, лексическим значением (задания №№ 1-3), обратить внимание на морфологические особенности слов, активизировать грамматические навыки (задания №№ 4-6), предъявить изученную лексику в контексте с целью узнавания и уточнения значения, уяснения системной и контрастивной ценности (задания №№ 7-8), определить степень усвоения терминов (задания №№ 9-12). Предложенный сценарий, реализованный в компьютерной программе, даёт возможность широкого привлечения мультимедийного потенциала, позволяет обеспечить интерактивность на всех этапах освоения терминологии, что в большой мере способствует интенсификации обучения языку специальности.
Список литературы
терминологический лексика электронный обучение
1. Азимов Э. Г. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании русского языка как иностранного: метод. пособие. М.: Русский язык. Курсы, 2012. 352 с.
2. Гарцов А. Д. Электронная лингводидактика: среда - средства обучения - педагог: монография. М.: РУДН, 2009. 295 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Требования к разработке средств обучения, особенности применения интерактивных досок, графопроекторов, компьютерной техники, средств воспроизведения цифровых носителей, сети Интернет, электронных учебников, обучающих систем в образовательных учреждениях.
контрольная работа [37,6 K], добавлен 24.10.2010Дидактическая концепция обучения на основе компьютерных технологий. Классификация электронных средств учебного назначения. Использование мультимедиа курсов в учебном процессе. Дистанционное обучения в системе непрерывного профессионального образования.
контрольная работа [46,9 K], добавлен 27.11.2008- Интеграция традиционных и электронных средств обучения информатике детей младшего школьного возраста
Состояние и особенности традиционных средств обучения информатики детей младшего школьного возраста, их преимущества и недостатки. Разработка урока информатики с использованием электронных и традиционных средств обучения, его дидактические особенности.
дипломная работа [6,0 M], добавлен 17.09.2011 Средства обучения как важный компонент данного процесса, классификация и типы. Общая дидактическая роль средств обучения в деятельности учителя технологии. Изучение педагогического опыта и анализ эффективности использования электронных средств обучения.
курсовая работа [48,0 K], добавлен 11.09.2015Характеристика, классификация и использование современных средства обучения, применяемых на уроках технологии. Методические рекомендации по использованию электронных средств при изучении раздела "Технология обработки древесины", планы-конспекты занятий.
курсовая работа [45,0 K], добавлен 23.04.2010Трудности обучения лексики и принципы отбора лексического материала. Способы и приемы обучения лексики на среднем этапе обучения. Анализ методических материалов на предмет представлености упражнений для введения и закрепления лексического материала.
курсовая работа [2,1 M], добавлен 18.11.2012Психолого-педагогические основы обучения иностранному языку младших школьников. Место и роль информационных технологий в системе обучения иностранным языкам. Дидактическая концепция обучения на основе компьютерных технологий. Обучающие функции компьютера.
дипломная работа [1,6 M], добавлен 06.04.2011Классификация технических средств обучения. Техническое оснащение в современной школе: интерактивные доски; кабинеты гуманитарных дисциплин; мультимедиа как средство обучения нового поколения. Организация рабочего места учителя в современной школе.
реферат [31,6 K], добавлен 28.07.2010Электронное обучение – передача знаний и управление процессом обучения с помощью новых информационных и телекоммуникационных технологий. Использование интерактивных электронных средств доставки информаций. Стандартные модули системы электронного обучения.
презентация [104,6 K], добавлен 10.11.2011Дидактические возможности, типы и характеристики аудиовизуальных средств обучения английскому языку. Методы работы с аудиовизуальными средствами. Техническое воплощение презентации согласно технологии программы PowerPoint и требованиям к наглядности.
курсовая работа [921,3 K], добавлен 10.03.2012Дидактические основы использования технических и информационных средств в процессе обучения и воспитания. Виды образовательных электронных изданий. Место и роль игровой технологии в учебном процессе. Классификация педагогических программных средств.
дипломная работа [84,4 K], добавлен 12.09.2014Роль электронных технологий обучения в психологическом аспекте оценивания знаний обучающихся. Развитие и реализация электронного обучения. Основные ошибки при разработке электронных курсов. Обучение при помощи мультимедийной платформы CD-ROM или DVD.
реферат [1,2 M], добавлен 04.08.2010Психологические особенности использования технических средств обучения. Дидактические основы их использования в обучении и воспитании. Информационные технологии и учебно-методическое обеспечение учебного процесса. Применение электронных учебников.
контрольная работа [25,3 K], добавлен 12.03.2012Понятие мультимедийной технологии обучения. Классификация и области применения мультимедийных приложений. Формы предъявления мультимедиа-технологий обучения в процессе профессиональной подготовки специалистов, преимущества и недостатки их использования.
курсовая работа [64,2 K], добавлен 16.05.2014История развития электронного обучения, его применение в образовательной деятельности. Анализ существующих образовательных электронных технологий. Рекомендации по подготовке и проведению урока с использованием информационно-коммуникационных технологий.
дипломная работа [150,8 K], добавлен 29.07.2017Научные концепции обучения с применением мультимедиа. Изучение сущности, содержания и видов мультимедиа в образовании. Принципы применения и требования к отбору мультимедийных материалов для обучения иностранному языку. Системы дистанционного обучения.
дипломная работа [109,2 K], добавлен 05.11.2013Применение средств обучения на уроках производственного обучения. Классификация средств обучения. Печатные и звуковые, экранные и объемные средства. Инструкционные карты: передача информации с помощью текста, чертежа, рисунка. Пикировка сеянцев капусты.
курсовая работа [28,0 K], добавлен 25.01.2010Аппаратное и программное обеспечение мультимедиа. Возможности настройки анимации при оформлении слайдов. Музыка и звуковые эффекты. Возможности проведения репетиции презентации и демонстрации презентации. Разработки уроков по теме "Мультимедиа".
курсовая работа [57,9 K], добавлен 20.02.2015Психологические особенности младшего школьного возраста. Эффективность использования экранно-звуковых средств в учебно-воспитательном процессе. Раскрытие способов применения технических средств обучения и воспитания на уроках иностранного языка.
дипломная работа [74,9 K], добавлен 27.10.2010Наглядность как дидактический принцип обучения. Особенности преподавания геометрии: содержательные и методические аспекты. Мультимедийные презентации как эффективное средство наглядного представления учебного материала на уроках геометрии в средней школе.
дипломная работа [3,4 M], добавлен 27.02.2015
