Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ИЗУЧЕНИЕ ЖАНРОВ УСТНОЙ НАУЧНОЙ РЕЧИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ С ИНОСТРАННЫМИ КУРСАНТАМИ

Бурченкова Александра Александровна, к. пед. н.

Военная академия войсковой противовоздушной обороны Вооруженных Сил Российской Федерации имени Маршала Советского Союза А. М. Василевского

В статье рассматривается опыт изучения жанров устной научной речи на занятиях по русскому языку с иностранными военнослужащими в учебно-профессиональных целях. Создание учебных комплексов, включающих электронные учебные пособия и компьютерные программы, обеспечивает эффективность формирования умений устной научной монологической речи у иностранных курсантов.

Ключевые слова и фразы: жанр; устная научная речь; языковой материал; общекультурные компетенции; иностранные курсанты; учебно-профессиональная сфера; терминологический минимум.

русский язык устный иностранный военнослужащий

The article examines the experience of studying the oral scientific speech genres at the Russian lessons with the foreign military men for the educational and professional purposes. The development of teaching materials including electronic teaching aids and computer programs secures the efficiency of the formation of the oral scientific monologic skills with the foreign cadets.

Key words and phrases: genre; oral scientific speech; linguistic material; general cultural competences; foreign cadets; educational and professional sphere; terminological minimum.

Изучение русского языка как иностранного в высших военных учебных заведениях регламентируется Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности (специализации) 230106 «Применение и эксплуатация автоматизированных систем специального назначения» и по специальности (специализации) 210602 «Специальные радиотехнические системы», а также государственными образовательными стандартами по русскому языку как иностранному [1; 4; 5; 6; 10; 11] (на первом - пятом курсах - требованиями ко второму сертификационному уровню владения русским языком [6]).

В государственных образовательных требованиях ко второму уровню владения русским языком как иностранным с учетом профессиональной ориентации учащегося среди прочих интенций указывается, что иностранец должен уметь «а) адекватно воспринимать необходимую учебно-профессиональную информацию письменных и звучащих текстов с последующей ее переработкой и изложением в устной или письменной форме; б) участвовать в коммуникации учебно-профессионального характера; в) создавать письменные речевые произведения следующих жанров: план, конспект, аннотация, рефераты разных типов, курсовая и дипломная работы, доклад, научное сообщение» [Там же, с. 28-29].

Также согласно Требованиям государственного образовательного стандарта по русскому языку как иностранному II сертификационного уровня иностранец должен уметь ориентироваться и реализовывать свои коммуникативные задачи в следующих ситуациях общения: «в учебной сфере (лекция, семинар, практическое занятие, консультация, зачет, экзамен, библиотека); в учебно-научной и профессиональной сфере (заседание научного студенческого общества; научно-практический семинар; конференция; обсуждение и защита курсовой, дипломной работы)» [4, с. 29].

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования процесс изучения дисциплины «Иностранный (русский) язык» направлен на формирование следующих общекультурных компетенций: способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь на иностранном (русском) языке, создавать и редактировать тексты профессионального назначения, публично представлять известные и собственные научные результаты, вести дискуссию; способность к письменной и устной деловой коммуникации, чтению и переводу текстов по профессиональной тематике на одном из иностранных языков.

Для формирования указанных компетенций в учебную программу и тематический план дисциплины «Иностранный (русский) язык» включена тема «Жанры научного стиля речи. Устная речь» (2 курс), в рамках которой происходит знакомство курсантов с жанрами устной речи - доклад, сообщение, дискуссия, совершенствуются навыки устной речи.

В современных условиях образовательного пространства, которое нацелено на подготовку профессионала, специалиста, не только разбирающегося в тонкостях своей профессии, но и умеющего грамотно и доступно о них рассказать, очевидно, что иностранные обучающиеся также должны уметь эффективно общаться на русском языке, реализовывать свою потребность в достаточно полной и точной передаче информации, представлении в устной форме каких-либо фактов, доказательств или результатов научных исследований. Однако, как показывает опыт работы, далеко не все иностранцы способны продуцировать устное научное высказывание даже на основных курсах.

Проблемами обучения иностранных студентов научному стилю речи занимались Н. А. Метс, О. Д. Митрофанова, Т. Б. Одинцова [8], Л. П. Клобукова [7], Е. И. Мотина [9], С. А. Вишняков [3], А. Н. Сурыгин [12], С. А. Тимонина [13] и другие. Но вопросы обучения устной научной речи иностранных курсантов ранее не рассматривались, поэтому возникла необходимость представить собственную методику работы с жанрами устной научной речи в военном вузе, разработанную на кафедре русского языка Военной академии войсковой противовоздушной обороны Вооруженных Сил Российской Федерации имени Маршала Советского Союза А. М. Василевского (далее - ВА ВПВО ВС РФ).

Изучение жанров устной научной речи иностранцами вообще и военнослужащими в частности носит функциональный характер и направлено на удовлетворение их профессиональных потребностей. В результате курсанты должны не только усвоить композицию и языковые средства оформления текстов различных жанров устной научной речи: доклада, сообщения, дискуссии, но и научиться продуцировать произведения вышеуказанных жанров на заданные темы. Для решения данной задачи необходима систематическая работа, которая требует наличия учебного пособия (в том числе и электронного), обучающих и обучающее-контролирующих компьютерных программ.

В соответствии с требованиями, предъявляемыми к содержанию и уровню языковой подготовки иностранных военнослужащих (далее - ИВС), обучающихся в высших военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации, на кафедре русского языка ВА ВПВО ВС РФ для изучения жанров научного стиля речи создано учебное пособие [2], целью которого является усвоение языкового материала: особенностей жанров научной речи (конспект, реферат, курсовая работа, дипломная работа, доклад, сообщение, дискуссия); языковых средств оформления, правил написания научных текстов различных жанров, норм устной и письменной речи.

Каждое занятие включает в себя терминологический минимум, языковой материал и работу с текстом. Все задания построены на актуальном профессионально значимом для иностранных военнослужащих материале - текстах из дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла «Философия», «Психология и педагогика», «Военная история» и дисциплин военно-профессионального цикла «Тактика подразделений войсковой ПВО».

Работа с языковым материалом строится по традиционной схеме: введение языкового материала, закрепление и применение его в речи, и начинается со знакомства с терминологическим минимумом (например, жанр устный, научный, научно-информативный; регламент выступления; публика восприимчивая; речь научная, устная, письменная и т.д.), необходимым для понимания языкового материала занятия. Для уточнения значения новых слов следует обратиться к толковому словарю.

Далее курсантам можно предложить небольшую теоретическую справку о том или ином жанре устной научной речи. ИВС должны выделить новую для себя информацию и записать ее в тетради.

На этапе закрепления языкового материала выполняются задания, в которых обучающимся предлагается дать характеристику изученному жанру научного стиля речи, опираясь на полученные на занятии знания и вопросы. В ходе выполнения задания не только контролируется степень усвоения языкового материала, но и развиваются навыки продуцирования собственных монологических высказываний на основе вопросов.

На каждом занятии необходимо обращать внимание на использование вводных слов и конструкций, характерных для различных частей доклада, сообщения, актуализировать их значение, фонетические и интонационные особенности (выделение интонацией в устной речи и пунктуационными знаками в письменной речи).

При рассмотрении каждого жанра устной научной речи обязательно анализируется его структура. Курсантам предлагается определить, какие из вводных слов и конструкций характерны для той или иной части доклада.

Перечисленные выше задания являются подготовительными к созданию собственного доклада или сообщения на основе прочитанного текста.

Работа с текстом направлена на актуализацию языкового материала в речи, развитие навыков и умений в говорении и включает систему пред-, при- и послетекстовых заданий, нацеленную на продуцирование собственного речевого высказывания конкретного жанра научного стиля речи (доклада, сообщения и др.) в устной форме.

Предлагаемые в учебном пособии тренировочные задания способствуют выработке прочных практических навыков, необходимых для овладения русским языком как иностранным. Итогом занятия является подготовка доклада или сообщения на определенную тему и выступление с ним.

Сначала курсанты выполняют подготовительные задания, направленные на отработку речевого материала. При выполнении данных заданий осознаются и воспроизводятся структурные компоненты текста, формируются условия для его последующего воспроизведения.

На первом этапе осуществляется знакомство с лексикой текста, обращается внимание на фонетические и лексические особенности ключевых слов текста. Далее продолжается работа с новыми лексическими единицами на уровне предложения, рассматриваются сочетаемостные особенности слов и словосочетаний, при чтении предложений совершенствуются интонационные навыки. Преподаватель акцентирует внимание обучающихся на важности интонации для устной речи.

Далее целесообразно предложить модель доклада или сообщения. Курсанты читают доклад на основе хорошо известного, ранее изученного профессионального текста. При работе с текстом курсанты обращают внимание на речевые клише, используемые в докладе, далее анализируют текст с точки зрения принадлежности его к научной речи - обучающимся необходимо найти в нем признаки научного стиля речи.

Затем следуют речевые упражнения, цель которых - развитие навыков устной монологической речи иностранных военнослужащих. Обязательным компонентом выступления с научным докладом являются ответы на вопросы аудитории. Следовательно, необходимо проводить работу по формированию навыка формулирования вопросов и ответов на них.

Заключительным этапом занятия является подготовка доклада (сообщения) на заданную тему с опорой на полученные на занятии знания о докладе как жанре устной научной речи и прочитанный на занятии текст.

Такая система работы позволяет курсантам создавать собственные произведения жанров устной научной речи. При понимании структуры текста того или иного жанра, наличии модели доклада и сообщения, усвоении языковых средств составление собственного текста доклада или сообщения на основе предложенного текста не вызывает у курсантов затруднений.

Также рекомендуется, если позволяет оборудование класса, использовать компьютерные обучающие или обучающе-контролирующие программы. Компьютерные программы позволяют оптимизировать учебный процесс или могут использоваться для его сопровождения и выполнения задач компьютерно-поддерживаемого обучения.

На занятиях целесообразно использовать обучающе-контролирующую программу «Жанры научного стиля речи. Устная речь». Разработанная на кафедре русского языка ВА ВПВО ВС РФ программа имеет большие возможности для самостоятельной работы курсантов, развития навыков анализа, поиска и отбора необходимой информации, навыков самоконтроля.

Каждое задание обучающего блока сопровождается полем «Проверь себя!», что позволяет курсантам работать с данной программой самостоятельно и корректировать полученные знания. После обучающего блока курсанты выполняют контролирующие задания, за которые получают оценку. Если иностранцы получили оценку «неудовлетворительно», они имеют возможность еще раз запустить программу и пройти тест, опуская задания обучающего блока. Такая структура программы позволяет использовать контролирующий блок и в начале следующего занятия, чтобы проконтролировать степень усвоения изученного материала.

Таким образом, подобная система работы с учебным пособием (электронным) и компьютерными программами, созданными на основе профессиональных текстов, позволяет сформировать у иностранных курсантов способность к письменной и устной деловой коммуникации, чтению и переводу текстов по профессиональной тематике на одном из иностранных языков. Изучение особенностей и жанров устной научной речи на занятиях по русскому языку как иностранному направлено на формирование профессиональной коммуникативной компетенции иностранных военнослужащих, которая включает в себя умение ориентироваться и реализовывать свои коммуникативные задачи в учебной и в учебно-научной и профессиональной сфере.

Список литературы

1. Андрюшина Н. П. и др. Требования по русскому языку как иностранному. Первый cертификационный уровень. Общее владение. Профессиональный модуль. 3-е изд. М. - СПб.: Златоуст, 2013. 64 с.

2. Бурченкова А. А., Василевская А. Л. Русский язык. Научная речь: учеб. пособие. Смоленск: ВА ВПВО ВС РФ, 2015. 115 с.

3. Вишняков С. А. Русский язык как иностранный: учебник. М.: Флинта: Наука, 2012. 241 с.

4. Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному. Второй уровень. Общее владение. М. - СПб.: Златоуст, 1999. 40 с.

5. Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному. Первый уровень. Общее владение. М. - СПб.: Златоуст, 2001. 36 с.

6. Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному. Профессиональные модули. Первый уровень. Второй уровень. М. - СПб.: Златоуст, 2000. 56 с.

7. Клобукова Л. П. Обучение языку специальности: учеб. пособие. М.: МГУ, 1987. 81 с.

8. Метс Н. А., Митрофанова О. Д., Одинцова Т. Б. Структура научного текста и обучение монологической речи. М.: Русский язык, 1981. 191 с.

9. Мотина Е. И. Язык и специальность: лингвометодические основы обучения русскому языку студентов-нефилологов. М.: Русский язык, 1983. 176 с.

10. Стандарт по русскому языку как иностранному. Базовый уровень. Общее владение. М. - СПб.: Златоуст, 2001. 40 с.

11. Стандарт по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень. Общее владение. М. - СПб.: Златоуст, 1999. 36 с.

12. Сурыгин А. Н. Педагогическое проектирование системы предвузовской подготовки иностранных студентов. М. - СПб.: Златоуст, 2001. 128 с.

13. Тимонина С. А. Формирование умений устной монологической речи у иностранных учащихся в учебно-профессиональной сфере: автореф. … к. пед. н. СПб., 2011. 17 с.

Размещено на Allbest.ru