О форме модуляционной импровизации на уроках гармонии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

О форме модуляционной импровизации на уроках гармонии

«Гармония» была и остается одной из самых «творческих» дисциплин в процессе подготовки профессиональных музыкантов. Трудно переоценить значение этого предмета - это и теоретическая база для анализа музыкальных произведений, и практика игры на рояле с заданными условиями, наконец, выработка композиторского мышления, и, как следствие, разносторонний слуховой опыт.

Авторами настоящей работы в статье «Модуляционная импровизация в классе гармонии» обозначен ряд вопросов, связанных с различными трудностями, возникающими у учащихся, в частности - трудностями практической работы в классе. В качестве решения предложена универсальная схема для модуляции в тональности первой степени родства, а также ряд схем, сочетающих различные ее элементы при модуляции в более далекие тональности [8]. Напомним схему первого предложения:

слуховой такт гармония фортепиано

Продолжая в данной статье указанную тему, подчеркнем, что зачастую на уроках гармонии предлагаются схемы для модуляции в тональности первой степени родства как базовый навык, а модуляции в остальные тональности даются лишь в качестве тонального плана, или, в лучшем случае, примерами из музыкальной литературы.

Разумеется, «живые» примеры и задания на самостоятельную импровизацию интересны для учеников с определенными способностями. Но подобное усложнение работы часто приводит к тому, что жесткая форма, пройденная на предыдущем этапе, перестает «вмещать» все возможные тональные сдвиги, и ученик, не понимая этого, начинает «ошибаться» и в конечном итоге теряет всякий интерес к предмету.

Само явление модуляции - вопрос относительно «подвижный» в плане однозначности формы, и потому зачастую связан с ее расширением. Как следствие, появляется параллельный круг вопросов психологии восприятия, которая обычно на ранних этапах обучения не изучается [3].

Данная статья предлагает схемы для модуляции в далекие тональности именно в строгой восьмитактовой форме, отвязанной от контекста конкретного музыкального произведения. Это мотивируется психологией восприятия: цель задания - вслушиваться в гармонию, чтобы почувствовать ее логику и течение. Именно такая матрица музыкального построения обладает энергией, побуждающей к активной музыкальной работе. Как преимущество - возникновение строгости и однозначности модуляционного движения, а также лучшее усвоение учеником материала.

Немного о возможной критике в плане терминологии и обозначений. Многие исследователи предлагают собственную классификацию степеней родства тональностей [1; 2; 4] (считая, однако, общепризнанной классификацию Римского-Корсакова [4, с. 39]); Ю.Н. Холоповым дается собственная система условных обозначений, изучение которой горячо приветствуется и авторами данной работы [6, c. 31, 155-159]. Однако, руководствуясь возможностью применения наших наработок в практике разных школ (в том числе появившихся вследствие указанной неоднозначности современного музыкознания), мы намерено оптимизировали обозначения аккордов для безусловного понимания их любым преподавателем любой школы [Там же, с. 105].

Переходя к схемам, предлагаем разделить двенадцать тональностей второй степени родства (классификация Римского-Корсакова [4, с. 42]) на четыре группы по принципу наличия между ними общей (определение «бригадного» учебника [1, с. 230]) тональности-посредника, а также ее отсутствия. Первая группа объединяет по четыре тональности, модуляция в которые возможна посредством тональности, появляющейся в гармоническом ладу. Для мажора - это минор на четвертой ступени:

Для минора - мажор на пятой ступени:

Вторая группа объединяет по три тональности, модуляция в которые возможна через тональность четвертой ступени натурального лада. Для мажора вторые предложения будут такими:

Для минора - такими:

Обратим внимание - иногда в первых тактах появляется движение восьмыми длительностями, создающее ускорение гармонического ритма, которое, однако, нивелируется плавностью голосоведения и обосновано необходимостью теоретической прозрачности [8].

Третья группа объединяет, как и вторая, по три тональности. Из мажора модуляция осуществляется через тональность третьей ступени:

Из минора - через тональность седьмой ступени:

Наконец, последняя группа объединяет по две тональности, не имеющих общих посредствующих тональностей. Модуляция из мажора происходит через тональность второй и шестой ступеней:

Для минора, модуляция проходит через тональности шестой и третьей ступеней:

Таким образом, модуляция в тональности второй степени родства хорошо укладывается в строгую форму периода. Кроме того, разделение на группы по предложенному принципу способствует качественной наработке навыка игры на инструменте.

Оставшиеся тональности (третьей степени родства) не имеют с исходной общих аккордов и потому требуют подготовки двумя тональными [5, с. 67] сдвигами. Однако и такой прием возможно вместить в восьмитактовую форму.

Модуляция в тональности, отстоящие от основной на тритон, будет универсальна для мажора и для минора:

В оставшиеся тональности при модуляции из минора схема выглядит так:

При модуляции из мажора - так:

Еще раз подчеркнем, что в статье рассматривается лишь один из возможных способов модулирования для каждой тональности, а группировка тональностей по принципу общего посредствующего аккорда дана из дидактических соображений, продиктованных следующими целями:

- строгая форма служит хорошей моделью для изучения различных музыкальных приемов, в том числе модуляции;

- оптимизация музыкального материала побуждает ученика к импровизированию;

- удержание слухового внимания ученика на изучаемом материале способствует лучшему усвоению материала любой сложности;

- экономия учебного времени на освоение принципов отклонения и модулирования делает обучение более эффективным.

Список литературы

слуховой такт гармония фортепиано

1. Дубовский И., Евсеев С., Способин И., Соколов В. Учебник гармонии. М.: Музыка, 1965. 439 с.

2. Мясоедов А.Н. Учебник гармонии. М.: Музыка, 1980. 319 с.

3. Риман Г. Систематическое учение о модуляции как основа учения о музыкальных формах / пер. с нем. Ю. Энгеля. М.: Музыкальный сектор, 1929. 243 с.

4. Римский-Корсаков Н.А. Практический учебник гармонии. СПб.: Типолитография Арнгольда, 1886. 141 с.

5. Способин И.В. Лекции по курсу гармонии. М.: Музыка, 1969. 243 с.

6. Холопов Ю.Н. Гармония: практический курс: учебник: в 2-х ч. 2-е изд. М.: Композитор, 2005. Ч. 1. Гармония эпохи барокко. Гармония эпохи венских классиков. Гармония эпохи романтизма. 472 с.

7. Чайковский П.И. Руководство к практическому изучению гармонии. М.: Паровая скоропечатня нот П. Юргенсона, 1897. 153 с.

8. Шапошникова Ю.В., Тихонова О.В., Полех И.В. Модуляционная импровизация в классе гармонии // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2015. №10 (60): в 3-х ч. Ч. 2. C. 212-215.

Размещено на Allbest.ru