Інноваційні технології сучасного уроку мови

Размещено на http://www.allbest.ru/

Інноваційні технології сучасного уроку мови

Разінкова Тетяна

Науковий керівник

доцент Окуневич Т.Г.

Анотація

У статті розглянуто сучасні технології та їх ефективність використання на уроках української мови. Описано основні види діяльності учасників інтерактивного навчання.

Ключові слова: інтерактивні технології, інтерактивне навчання, метод, прийом, комунікативна компетентність.

Постановка проблеми

Сучасний етап розвитку нашої держави вимагає від підростаючого покоління гнучкості, комунікабельності, швидкої адаптації до різноманітних життєвих ситуацій, критичного мислення та вміння співпрацювати. Значно змінився і статус мови в українському суспільстві. Сьогодні необхідно приділяти серйозну увагу ефективності та якості процесу навчання рідної мови. І першочерговим завданням учителя є створення таких умов для навчання, де школярі, без шкоди для себе, могли б «потренуватися», «спробувати» себе у дорослих життєвих ситуаціях.

У наш час існує чимало методів і технологій викладання мови - як традиційних, так і новітніх. Вибір новітніх методів навчання зумовлюється знанням інноваційних технологій. Ефективність їх застосування залежить від того, чи підібрані вони відповідно до тих завдань, які можуть успішно розв`язуватися з їх допомогою. Оскільки учням необхідно оволодіти мовою, як засобом спілкування, вміти користуватися нею в усній та письмовій формі, підтримувати розмову, запропонувати свою тему, висловлювати свої побажання, ділитись думками, обмінюватись поглядами, на уроках англійської мови важливо створювати ситуації, в яких і вчитель, і учень стануть повноправними суб'єктами системи освіти, а основою навчання буде рівноправний діалог між тими, хто навчає, і тими, хто навчається [3,с.28].

Мета нашої статті: розглянути види інтерактивних технологій та продемонструвати можливості їх ефективного використання.

Виклад основного матеріалу

Працюючи з учнями середньої чи старшої ланки, можна зробити висновок про те, що дитина, сідаючи за шкільну парту, чекає чогось цікавого й незвичайного. Вона щира і відкрита, з великим бажанням творити, тому на уроках варто використовувати методи, що стимулюють учнів до творчої, продуктивної праці, викликають прагнення до активних дій, спілкування і висловлювання власних думок.

Важливий внесок у розробку та впровадження інтерактивних методів навчання зробили на початку 90-х років німецькі вчені - Р. Арнольд, A. Шелтен, Ф. Стус та ін. Проблемі застосування в навчальному процесі інтерактивних методик присвятили свої роботи О.Пометун, Л.Пироженко та ін. Інтерактивне навчання розглядається науковцями як вид діяльності, що передбачає взаємодію учня з навчальним середовищем, яке слугує джерелом засвоєння ним досвіду [2, с.7]. Вітчизняні і зарубіжні методисти підкреслюють, що застосування інтерактивних технологій є найбільш ефективним шляхом реалізації комунікативного підходу до вивчення мови. Саме тому їх використання є актуальним для сучасної освіти й основним у формуванні компетентної особистості учня як громадянина демократичного суспільства. Переваги інтерактивного навчання полягають у свідомому засвоєнні учнями навчального матеріалу й подальшому застосуванню його на практиці; можливості розвитку в школярів критичного та креативного мислення; можливості створення умов навчання, за яких школярі перебувають у стані пошуку та активно взаємодіють, обговорюючи проблеми та намагаючись довести власну позицію. Також важливим моментом є самооцінка учнів, аналіз своїх досягнень і з'ясування причин труднощів. Інтерактивність у навчанні можна пояснити як здатність до взаємодії, навчання у режимі бесіди, діалогу, дії. Отже, інтерактивним можна назвати метод, в якому той, хто навчається, є учасником навчального процесу. Учень виступає не лише слухачем, спостерігачем, а й бере активну участь у тому, що відбувається на уроці [1, с.6].

Використання інтерактивних технологій на уроках української мови дає змогу стверджувати, що вони є засобом створення атмосфери доброзичливості й порозуміння, зникає почуття страху, підвищується активність, виникає впевненість у своїх силах, прагнення досягти успіху, розвивається творчість. Саме в такій атмосфері можна очікувати продуктивного засвоєння навчального матеріалу та формування й розвитку вмінь і навичок для його практичного використання, збагачення соціального і комунікативного досвіду школярів, підвищення пізнавальної активності та мотивації навчання в учнів. Досвід учителів-практиків доводить, що використання інтерактивних технологій на уроках української мови дає змогу:

1) зробити навчання цікавим;

2) навчати учнів формулювати власну думку;

3) моделювати різноманітні соціальні ситуації;

4) будувати стосунки в групі;

5) навчати поважати альтернативну думку;

6) збагачувати соціальний досвід учнів;

7) розвивати навички самостійної творчої роботи учнів;

8) вміти шукати компроміси.

Різноманітні прийоми інтерактивного навчання, зокрема «мозковий штурм», «мікрофон», «крісло автора», «коло ідей», «навчаючись учусь», парна та групова робота, метод асоціацій, рольові ігри та ін., забезпечують можливість вибору для вчителя. Проте, варто підкреслити необхідність ретельної підготовки до кожного уроку, на якому використовуються інтерактивні види робіт. Для цього необхідно, по-перше, чергувати їх з традиційними і, таким чином, передбачити та уникнути стомлюваності учнів, а, по-друге, треба, щоб інноваційні підходи допомагали створити ситуацію успіху для кожного школяра.

Таким чином, використання інтерактивних технологій вимагає детального аналізу діяльності учня та вчителя, з одного боку, та ретельного планування уроку, з іншого.

Інтерактивні технології можна використовувати на різних етапах уроку з урахування його типу, рівня підготовки учнів, їх кількості у класі. Однак необхідно зауважити, що урок не повинен бути перевантаженим інтерактивною роботою (лише 1-2 методи за урок). Важливо поєднувати новітні технології з іншими методами роботи, зокрема традиційними, самостійним пошуком учнями відповідей на поставлені запитання, виконанням дослідницьких завдань.

Однак варто звернути увагу на те, що використання інтерактивних технологій передбачає й виникнення певних проблем зумовлені тим, що:

1) учні часто не мають власної думки щодо аналізованої проблеми, а якщо і мають, то соромляться висловлювати її на весь клас;

2) часто учні не вміють слухати інших, об'єктивно оцінювати їхню думку;

3) деяким учням важко прийняти чужу думку, йти на компроміс;

4) деяким учням важко змінювати форми роботи;

5) лідери малих груп зазвичай беруть ініціативу у свої руки, а слабші учні відразу стають пасивними.

З сказаного вище слідує, що упровадження інтерактивних прийомів навчання має бути поступовим, починатися з найпростіших, паралельно застосовуючи як фронтальні, так і групові методи. Щоб залучити учнів до активної мовленнєвої взаємодії, їм слід завжди пояснювати, що кожна думка є важливою, що всі вони є партнерами спілкування.

Уміле застосування інтерактивних прийомів навчання на уроках української мови сприяє формуванню в учнів пізнавальних інтересів та навичок критичного мислення. Школярі на таких уроках почувають себе впевнено, вільно висловлюють свої думки і спокійно сприймають зауваження, вважають себе активними учасниками навчального процесу.

Отже, інтерактивні методи сприяють ефективності та якості навчального процесу. На уроках з використанням інтерактивних технологій учні мають змогу: урок інтерактивний технологія мова

1) розширити свої пізнавальні можливості;

2) засвоїти значну кількість матеріалу за короткий проміжок часу;

3) взаємодіяти з учителем як равноправним учасником ситуації;

4) працювати у команді;

5) висловлювати власну думку;

6) створювати «ситуації успіху».

Висновки

Використання сучасних технологій навчання уроку мови - це не лише спосіб підвищити мотивацію учнів до вивчення мови, але й покращити атмосферу у класі, яка сприятиме співробітництву та порозумінню між учнями та вчителем. Взаємна довіра, рівноправність, партнерство у спілкуванні викликає в учнів задоволення від навчального процесу, бажання брати в ньому участь. Однак, потрібно постійно контролювати процес досягнення поставлених цілей, а у випадку невдачі змінювати тактику роботи, шукати та виправляти недоліки.

Література

1. Коваленко О. Концептуальні зміни у викладанні мови у контексті трансформації освіти / О. Коваленко // Українська мова в навчальних закладах. Педагогічна преса, 2003. С. 4-10.

2. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання / О. Пометун, Л. Пироженко. К.: А.С.К., 2005. С. 192.

3. Редько В. Інтерактивні технології навчання мови / В. Редько // Рідна школа. 2011. № 8-9. С. 28-36.

Размещено на Allbest.ru