Гражданско-патриотическое воспитание в условиях ведомственного вуза

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378

Гражданско-патриотическое воспитание в условиях ведомственного вуза

Морозова А. Л.

В статье представлен обзор проблемы гражданско-патриотического воспитания, рассмотрен содержательный аспект реализации данного вида воспитания. Автор приводит примеры из практики реализации гражданско-патриотического воспитания на примере курсантов ведомственного вуза.

Ключевые слова: воспитание; гражданско-патриотическое воспитание; курсанты; ведомственный вуз. вуз гражданский патриотический воспитание

The article presents a theoretical overview of the problem of education and meaningful aspects of civil-patriotic education. The author gives examples from the implementation of various aspects of civil-patriotic education on the example of cadets of the departmental University.

Keywords: education; civil-patriotic education; cadets; departmental University.

Одним из обязательных условий реализации федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО), направленного на эффективную подготовку будущего сотрудника уголовно-исполнительной системы, обладающего указанными в ФГОС ВО компетенциями, выступает организация и проведение гражданско-патриотического воспитания обучающихся (курсантов) ведомственных вузов Федеральной службы исполнения наказаний (ФСИН России). Вкратце рассмотрим основные вопросы гражданско-патриотического воспитания курсантов ведомственных образовательных организаций на примере Кузбасского института ФСИН России (г. Новокузнецк). Сразу оговорим, что в предлагаемом исследовании мы не можем не опираться на следующие документы:

? Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г. (распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р). Целью данной Стратегии признается не только определение приоритетов государственной политики РФ в сфере воспитания, но и выработка ключевых ориентиров развития современного воспитания, наконец, определение механизмов и ожидаемых результатов реализации данной Стратегии. Более того, она направлена на формирование гражданской идентичности россиянина [10];

? План мероприятий по реализации Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г. (распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р). В документе представлены в том числе план мероприятий как на местном, так и на федеральном уровнях [7];

? Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» (постановление Правительства РФ от 30.12.2015 № 1493). Целью государственной политики в области патриотического воспитания граждан признается как «повышение гражданской ответственности, так и формирование чувства сопричастности наших граждан к культуре и истории Отечества, наконец, воспитание гражданина, любящего Родину и семью и имеющего активную жизненную позицию» [1].

Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся ведомственных вузов реализуется не только с учетом вышеуказанных документов, но и положений текущего ФГОС ВО по соответствующим направлениям подготовки и специальностями, а также с учетом актуальных требований, предъявляемых к сотрудникам уголовно-исполнительной системы непосредственно ФСИН России [3; 4; 11]. В данном исследовании мы учитываем положения:

? приказа ФСИН России от 28.12.2010 № 555 «Об организации воспитательной работы с работниками уголовно-исполнительной системы»;

? Уголовно-исполнительного кодекса Российской Федерации от 08.01.1997 № 1-ФЗ;

? ФГОС ВО (40.05.02 Правоохранительная деятельность (уровень специалитета) [12], 44.05.01 Педагогика и психология девиантного поведения (уровень специалитета) [13] и по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция (уровень бакалавриата) [14]), реализуемых на базе Кузбасского института ФСИН России (г. Новокузнецк Кемеровской обл.).

Вышеуказанные документы и приказы рассматриваются нами с педагогической точки зрения, в частности, с позиции теории и методики воспитания. Педагогическая наука сегодня ищет ответы на следующие важные вопросы:

1) каким образом процесс обучения, в частности, в условиях ведомственных образовательных организаций, способствует воспитанию обучающихся (поиск актуальных методов воспитания и способов их применения на практике) [2];

2) как формировать положительное отношение к выбранной профессии, развивать любовь к Родине и пр.

Указанные выше ФГОС ВО содержат требования к уровню подготовки выпускников образовательных организаций. Эти требования представлены в виде комплекса общекультурной (ОК), общепрофессиональной (ОПК) и профессиональной (ПК) компетенций, более того, компетенции профессионально-специализированной направленности (ПСК; заявлены в ФГОС ВО по специальностям 40.05.02 -- Правоохранительная деятельность и 44.05.01 -- Педагогика и психология девиантного поведения). Конкретное содержание этих компетенций и приведенных нормативно-правовых актов задают ориентир для профессорско-преподавательского состава (ППС) при конструировании и реализации гражданско-патриотического воспитания [12; 13; 14].

На основе анализа компетенций, перечисленных в ФГОС ВО, можно сделать вывод, что, независимо от профиля подготовки курсантов, их содержание обращено прежде всего к базовой культуре личности сотрудника УИС. Разработчики ФГОС ВО полагают, что у сотрудников УИС должна присутствовать не только активная гражданская позиция, но и уважение к чести и достоинству, правам и свободам человека и гражданина. Представленные в ФГОС ВО требования к уровню сформированности профессиональной компетенции выпускников подразумевают организацию и реализацию гражданско-патриотического направления в воспитательной работе.

Педагогический опыт подсказывает, что гражданско-патриотическое воспитание курсантов в наши дни носит универсальный характер и требования по его реализации представлены во всех приведенных нами ФГОС ВО, однако объем содержания и специфика воспитательной работы по гражданско-патриотическому направлению незначительно отличаются. Изучение направлений данной работы, указанных в ФГОС ВО, показывает, что сегодня при работе с «бакалаврами»

ППС должен формировать готовность обучающихся к последующему профессионально-личностному саморазвитию и самовоспитанию. Однако воспитательная работа с обучающимися по программе специалитета больше направлена на формирование и совершенствование активной гражданской позиции как основы профессиональной (юридической, правоохранительной) деятельности. Признаки универсальности гражданско-патриотического воспитания проявляются в умении обучающихся уважительно относиться к человеку и к его правам и свободам, более того, в готовности и способности вести законопослушный образ жизни и т. д. Помимо этого гражданско-патриотическое воспитание выражается в умении учиться и работать в многонациональном и многоконфессиональном коллективе, что полностью соответствует вышеупомянутой Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г. и Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» [1; 7; 10].

Таким образом, сегодня государство озабочено вопросами теории и практики реализации гражданско-патриотического воспитания граждан РФ, что нашло свое отражение в соответствующих постановлениях, стратегиях, приказах, кодексах, стандартах и пр.

Обратимся к накопленному педагогическому опыту. Анализ педагогической литературы по вопросам конструирования и реализации воспитания курсантов ведомственных образовательных организаций ФСИН России подтверждает актуальность данной проблемы. Особое внимание в ходе изучения проблем воспитания в условиях вузов ФСИН России уделяется не только организации различных воспитательных мероприятий в рамках культурно-массовой работы [5; 6; 8; 15], но и выявлению роли и содержания воспитания самих обучающихся. Вопросы теории и практики реализации воспитания обучающихся (курсантов) ведомственных образовательных организаций ФСИН России представлены в исследованиях О. В. Игумновой, И. В. Кареевой, Л. И. Кундозеровой, О. А. Овчинникова, И. А. Острякова, И. А. Пушкаревой, О. А. Реймер и др. [5; 6; 8; 15]. Однако вопросы реализации гражданско-патриотического воспитания обучающихся указанными педагогами недостаточно освещены.

В предлагаемом исследовании мы разделяем позицию В. А. Сластенина в понимании воспитания как некой специально организованной деятельности ППС и обучаемых (воспитанников, курсантов), нацеленной на их образование в рамках педагогического процесса (в частности, ведомственной образовательной организации) [9]. В свою очередь, гражданско-патриотическое воспитание курсантов вузов ФСИН России может пониматься как целенаправленно организованный процесс взаимодействия всех участников образовательного процесса (сотрудники института, ППС, курсанты), направленный на гражданско-патриотическое воспитание курсантов в рамках образовательного пространства ведомственной образовательной организации.

Далее логичным представляется обратиться к изучению накопленного педагогического опыта по реализации гражданско-патриотического воспитания на примере Кузбасского института ФСИН России (с точки зрения реализации Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г. на местном уровне). Важно уточнить, что цель и специфика воспитания курсантов ведомственных образовательных организаций ФСИН России отражены в приказе ФСИН России от 28.12.2010 № 555 «Об организации воспитательной работы с работниками уголовно-исполнительной системы» и Концепции воспитательной работы в ФКОУ ВО Кузбасский институт ФСИН России. Целью воспитательной работы в институте признается всестороннее развитие обучающихся, способных и готовых к гражданско-патриотическому, духовно-нравственному, физическому самосовершенствованию и саморазвитию, наконец, к самореализации.

Необходимо упомянуть, что воспитание будущих офицеров УИС является систематической и целенаправленной деятельностью сотрудников и ППС института по развитию у обучающихся вышеуказанных качеств. Задачи гражданско-патриотического воспитания в Кузбасском институте ФСИН России реализуются с учетом социально-экономической, общественно-политической, информационной и религиозной обстановки региона.

В Кузбасском институте ФСИН России гражданско-патриотическое воспитание курсантов реализуется на следующих уровнях: 1) общеинститутский уровень (отдел по работе с личным составом); 2) кафедральный уровень и 3) ППС. Имеющаяся в институте Концепция воспитательной работы нацелена на оптимизацию воспитательной работы в образовательном учреждении, создание оптимальной воспитательной среды для развития активной, всесторонне развитой и социально-ответственной личности курсанта, востребованного в УИС. Вкратце опишем данные уровни.

1. Обратимся к опыту реализации гражданско-патриотического воспитания на общеинститутском уровне (рассмотрим основные мероприятия). Так, Кузбасский институт ФСИН России принимает активное участие в работе областного и городского межведомственного координационного совета по патриотическому воспитанию граждан. В рамках данного сотрудничества проводились следующие мероприятия:

* на базе Музея боевой и трудовой славы кузнецких металлургов г. Новокузнецка были проведены уроки мужества (для личного состава). На данное мероприятие были приглашены не только ветераны уголовно-исполнительной системы, но и работники, проявившие мужество и самоотверженность при исполнении служебного долга;

* кафедра гуманитарных, социально-экономических и естественно-научных дисциплин ежегодно организует городскую научно-практической конференцию, посвященную Великой Отечественной войне, куда приглашаются ветераны войны и труда.

Кузбасский институт ФСИН России регулярно участвует в ключевых областных и городских общественно-культурных мероприятиях, когда курсанты включаются в состав знаменных групп и групп возложения цветов, в торжественных приемах губернатора Кемеровской области, главы г. Новокузнецка, посвященных профессиональным праздникам и памятным датам. Курсанты привлекаются к организации и проведению таких общественно-культурных праздничных мероприятий, как парады ко Дню Победы, Дню защитника Отечества, торжества ко дням воинской славы, праздничные концерты, открытия памятников и мемориальных досок памяти погибшим воинам. Данные мероприятия всегда интересны курсантам, которые принимают активное участие в них, что способствует привитию любви к Родине, малой Родине, истории Отечества и выбранной профессии.

Важную роль в гражданско-патриотическом воспитании курсантов 1 курса на общеинститутском уровне играет приведение к Присяге курсантов. Данное мероприятие проводится на Бульваре Героев -- мемориальном комплексе погибшим во время Великой Отечественной войны. Принятие присяги -- очень важное событие в жизни курсанта, когда ему присваивается его первое звание, это дает ему чувство принадлежности к УИС, осознание долга перед Родиной и понимание выбранной профессии. Там же традиционно проводится и торжественная церемония выпуска молодых офицеров УИС.

Особое место в гражданско-патриотическом воспитании обучающихся отводится комнате истории УИС. В 2011 г. силами сотрудников института была оборудована комната истории УИС, где на постоянной основе проводятся как уроки мужества, так и встречи с ветеранами и сотрудниками УИС. Помимо этого, здесь регулярно проводятся учебные занятия по дисциплинам, связанным непосредственно с историей уголовно-исполнительной системы.

Таким образом, в Кузбасском институте ФСИН проводится активная работа по развитию гражданско-патриотического воспитания курсантов.

2. Гражданско-патриотическое воспитание реализуется и на уровне кафедр института. На заседаниях кафедр не реже одного раза в семестр рассматриваются итоги реализации гражданско-патриотического воспитания, организуются разнообразные мероприятия по оптимизации воспитательной работы в заявленном направлении. Обратимся к опыту кафедры гуманитарных, социально-экономических и естественно-научных дисциплин. Кафедрой регулярно проводятся заседания научных кружков и конференции, посвященные Великой Отечественной войне, истории УИС и пр. Помимо этого кафедрой организуются творческие вечера и конкурсы чтецов, где обучаемые декламируют стихи на гражданско-патриотическую тематику.

3. Отметим, что преподаватели кафедр принимают активное участие в общеинститутских воспитательных мероприятиях, помимо этого, они самостоятельно проводят различные мероприятия по реализации гражданско-патриотического воспитания.

Важно отметить, что в ходе конструирования и проведения занятий, в том числе в инновационных формах, преподаватели кафедры уделяют особое внимание его воспитательным составляющим. Преподаватели на регулярной основе проводят беседы по гражданско-патриотическому воспитанию, помимо этого, содержание самих занятий отвечает целям воспитания, указанным во всех вышеперечисленных документах [1; 3; 4; 7; 10; 11; 12; 13; 14].

В процессе проведения занятий с курсантами преподаватели прибегают к использованию таких методов воспитания, как дискуссия, личный пример, проблемная беседа, наконец, отдельные аспекты кейс-метода и метода проекта, когда собственно тематика проектов и кейсов содержит гражданско-патриотическую компоненту, например: проект «Служу УИС -- служу России», кейс «Противодействие коррупции», проект «Великая Отечественная война: страницы памяти» и др. [2; 8].

Определенный интерес представляет педагогический опыт по реализации гражданско-патриотического воспитания в рамках преподавания дисциплины «Иностранный язык». И. А. Пушкарева применительно к изучению возможностей и специфики практического применения профессионально-ориентированного обучения курсантов ведомственных вузов иностранному языку отмечает, что подбор современных методик и инновационных форм обучения, а также регулярное применение технических средств обучения нацелено не только на оптимизацию качества подготовки будущего офицера УИС, но и на формирование активной личности обучаемого, готовой к самообразованию, саморазвитию, самосовершенствованию, в том числе в области гражданско-патриотического самовоспитания [8]. Автор справедливо полагает, что разноструктурность реализации гражданско-патриотического воспитания в ходе преподавания дисциплины «Иностранный язык» обусловлена многоплановостью самого понятия профессионально-ориентированного обучения, которое включает в себя не только освоение курсантами лингвострановедческих знаний по предмету, знание основ межкультурной коммуникации, но и активизацию механизмов самообразования и самовоспитания, в том числе в сфере гражданско-патриотического самовоспитания. Мы разделяем позицию И. А. Пушкаревой и считаем, что в ходе изучения неродного языка необходимо реализовывать воспитательные цели, направленные на развитие личности обучаемого на культурно-профессиональном уровне. В рамках преподавания иностранного языка данная (воспитательная) цель подразумевает не только воспитание толерантного отношения и уважения к представителям других национальностей, любви к Родине и активизацию механизмов к самовоспитанию, но и гражданско-патриотическое самовоспитание [8].

Таким образом, ППС, кафедры и сотрудники других подразделений института особое внимание уделяют гражданско-патриотическому воспитанию курсантов.

Таким образом, можно сделать вывод, что сегодня государство озабочено вопросами гражданско-патриотического воспитания своих граждан, для чего было создано и реализуется (на федеральном и местном уровнях) достаточное количество нормативных документов. Как показывает практика реализации гражданско-патриотического воспитания, положения данных документов, стратегий, приказов, стандартов и пр. были учтены и на местном уровне (опыт Кузбасского института ФСИН России) при разработке локальных актов и проведении соответствующих мероприятий. Наконец, гражданско-патриотическое воспитание внутри отдельной образовательной организации логично структурировать (общеинститутский уровень, кафедры, ППС), что позволит более успешно и эффективно реализовывать воспитание в ходе подготовке будущих офицеров УИС.

Литература

1. Государственная Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы»: постановление Правительства РФ от 30.12.2015 № 1493 // [Электронный ресурс] URL: http://government.ru/docs/21341 (дата обращения -- 10.09.2017).

2. Игумнова, О. В. Роль методов формирования сознания и их применение в рамках контактной аудиторной работы с обучающимися ведомственных вузов // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. -- 2018. -- № 1. -- C. 66-76.

3. Об утверждении Инструкции о порядке применения Положения о службе в органах внутренних дел Российской Федерации в учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы: приказ Минюста России от 06.06.2005 № 76 (ред. от 12.12.2013) [Электронный ресурс] // URL: http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_54152/ (дата обращения -- 14.01.2018).

4. Об утверждении Наставления по организации профессиональной подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы: приказ Минюста России от 27.08.2012 № 169 // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. -- 2012. -- № 41.

5. Овчинников, О. А. Военно-патриотическое воспитание курсантов в вузах ФСИН России: сущность, значение и основные критерии // Вестник Владимирского юридического института. -- 2014. -- № 1 (30). -- С. 50-56.

6. Остряков, И. А., Реймер, О. А. Религиозно-эстетическое воспитание курсантов вузов ФСИН России // Уголовно-исполнительная система сегодня: взаимодействие науки и практики. Материалы научно-практической конференции, 15-16 ноября 2012 г. -- Новокузнецк: ФКОУ ВПО Кузбасский институт ФСИН России, 2013. -- С. 203-207.

7. План мероприятий по реализации Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года: распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_195441/29bb26c0704ea27f2f75ec4188ceb138a8427120/ (дата обращения -- 01.09.2017).

8. Пушкарева, И. А. Практико-ориентированное обучение на занятиях по иностранному языку // Вестник Кузбасского института. -- 2017. -- № 3 (32). -- С. 179-183.

9. Сластенин, В. А. [и др.] Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. -- М.: Издательский центр «Академия», 2002. -- 576 с.

10. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года: распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р) [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://минобрнауки.рф/открытое_министерство/стратегия (дата обращения -- 01.09.2017).

11. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации от 08.01.1997 № 1-ФЗ (ред. от 16.10.2017) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_12940/0844bcb33376fe7ba64f9de457550a2c022849f6/ (дата обращения -- 04.11.2017).

12. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по специальности 40.05.02 Правоохранительная деятельность (уровень специалитета): утв. приказом Минобрнауки России от 16.11.2016 № 1424 [Электронный ресурс] // URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvospec/400502.pdf (дата обращения -- 01.09.2017).

13. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по специальности 44.05.01 Педагогика и психология девиантного поведения (уровень специалитета): утв. приказом Минобрнауки России от 19.12.2016 № 1611 [Электронный ресурс] // URL: http://fgosvo.ru/ploadfiles/fgosvospec/440501.pdf (дата обращения -- 01.09.2017).

14. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция (уровень бакалавриата): утв. приказом Минобрнауки России от 01.12.2016 № 1511 [Электронный ресурс] // URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/400301.pdf (дата обращения -- 01.09.2017).

15. Чириков, А. Г., Кундозерова, Л. И., Остряков, И. А. Подготовка сотрудников уголовно-исполнительной инспекции в вузах ФСИН России -- проблема педагогическая //Международный журнал экспериментального образования. -- 2011. -- № 10. -- С. 142-143.

Размещено на Allbest.ru