Взаимодействие традиционных и инновационных технологий в процессе обучения дизайнеров

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Ни одна профессия не возникает на пустом месте. Каждой предшествует процесс становления и упрочения традиций, создания теоретического фундамента, накопления практического опыта и профессиональных методов работы. Дизайн представляет собой синтез науки, техники и искусства, и понять эту его суть невозможно без осознания их взаимосвязи и взаимозависимости в общем движении культуры: без такого осознания не будет сформировано и полноценное представление о современной интегрирующей роли дизайна. Художественно-эстетическая подготовка молодого поколения сложный, трудоемкий, длительный процесс, который может быть успешно осуществим только в результате комплексного подхода, основанного на взаимодействии различных общественных структур и отраслей науки и техники.

Педагогическими принципами организации творческой работы студентов-дизайнеров в процессе профессиональной подготовки является классификация содержания учебной работы. Общепедагогический подход планирования и организации самостоятельной работы требует рассмотрения обучения в единстве трех его аспектов: предметно-содержательного, организационно-управленческого, личностно-мотивационного. Классификация учебной работы должна учитывать характер заданий и уровень организующей познавательной деятельности студента: исполнительный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский. Очень важен принцип комплексного подхода к организации учебной работы. Он является очень емким и предполагает планирование и организацию работы по развитию как творческой, так и практической самостоятельности студентов [1].

Формирование творческих и профессиональных навыков у студентов осуществляется в основном на практических, студийных занятиях и во внеаудиторной работе через изобразительные и проектные дисциплины. Совокупность принципов определяет и комплекс методов, используемых при исследовании проблем планирования и организации учебной работы.

Многовековой опыт искусства и художественной педагогики доказал, что фундамент общехудожественной и композиционно-художественной пропедевтики языка составляет рисунок. Обучение рисунку воспитывает навык рисования - то, что у педагогов-художников называется «постановкой руки и глаза»; художественный вкус, формируемый не на потребительском рассматривании произведений искусства «со стороны», а на их включении в творческий процесс рисования; пространственное видение объектов и пространственное воображение; навыки композиционного мышления (компоновка натуры на листе), развивающие композиционный кругозор на опыте всего курса рисунка, и привлечения композиционных аналогов [2].

Значение занятий по рисунку для развития визуального и проектного мышления трудно переоценить, умение рисовать - одно из существеннейших условий свободы творчества. Проектируя любую вещь, дизайнер должен учитывать взаимосвязь ее элементов не только в пространственном, но и в конструктивно-структурном отношении. Отсюда - необходимость постановки в обучении рисунку аналитических задач: студента следует учить анализировать средствами графики логику и закономерности структуры, конструкции, формообразования в пространстве и выявлять эти закономерности в рисунке.

Будущий дизайнер должен обладать уверенным чувством формы, умением организовать ее, интерпретировать и варьировать в соответствии с проектной задачей. Нагрузка в этом отношении ложится в основном на курс композиции. Далее, дизайнер, мысленно оперирует реальными материалами и их свойствами. Умение воспроизводить средствами графики фактуры различных материалов, решать задачи, связанные с выявлением формообразующих возможностей материала могут быть освоены в особом курсе проектной графики.

Курс макетирования и моделирования начинается с освоения наиболее доступного и исключительно эффективного с точки зрения пропедевтической педагогики материала - бумаги и завершается реализацией проекта в технических чертежах, макетированием из пластилина, моделированием из комбинации материалов. Проникновение в материал, целенаправленные, функционально и конструктивно обоснованные трансформации естественных и искусственных материалов обеспечивают органичное вхождение в искусство дизайна во всей его конкретности. Не случайно Г. Земпер в свое время, на заре индастриал-дизайна, трактовал дизайнерские проблемы как раз с позиций материалов. Важно также понять, что внимание именно к художественному потенциалу материалов открывает путь к постижению специфической дизайнерской пластики, органичности дизайнерских проектных образов.

В тоже время, информатизация современного общества привела к изменению характера профессиональной деятельности на основе внедрения в нее новых информационных технологий, в связи с этим изменился и подход к подготовке специалиста в разных сферах профессиональной деятельности. В настоящее время в профессиональное образование активно внедряется такой предмет, как компьютерная графика.

Компьютерная графика - это синтетический предмет, соединяющий знания, технологию и эстетику рисунка, живописи и композиции и других пластических искусств с компьютерными технологиями. В настоящее время без компьютерной графики не обходится ни одно печатное издание, ни один рекламный ролик или видеоклип. Первопричина такой популярности заключается в чрезвычайно широких возможностях обработки изображений, представленных в электронном виде. Все то, что профессионалы других видов искусств создают годами, часто компьютерный дизайнер создает всего лишь за несколько часов. Для этого ему нужно обладать только художественным вкусом и знаниями как базовыми художественными, так и в области прикладных графических программ, все остальное графическая программа выполняет сама.

Однако практика показывает, что художники с трудом приходят к компьютеру, потому что это - генетически другие люди и у них есть своеобразный барьер, а «технарю» компьютер ближе. Поэтому необходимо широко использовать компьютерную графику при подготовке специалистов различного профиля, и в первую очередь художников и дизайнеров. Тогда современные графические пакеты Corel Draw, Corel Photo-Paint, Corel Painter, весь пакет Adobe - Adobe Illustrator, Adobe Photoshop, Adobe Photo Deluxe, Adobe Weaver, 3D Max, AutoCAD и др., смогут быть использованы и как средство интенсификации процесса формирования профессиональных художественных умений.

Освоение средств компьютерной графики предполагает исследование инструментария этих средств в профессиональной подготовке дизайнера, а также разностороннюю его подготовку в сфере новых информационных технологий. В разработке и построении курса проектирования требуется наиболее эффективный способ организации учебно-познавательной деятельности студентов с учетом развитых у них способностей и накопленных навыков компьютерного обучения.

Являясь необходимым атрибутом учебной работы, компьютер делает возможным выполнение части действий студентов, а также, что немаловажно, реализацию творческих идей дизайнера. Изложение учебной темы преподаваемого предмета с использованием средств информационных технологий заметно расширяет возможности создания форм и методик преподавания данного предмета, а сложности, связанные с новыми методическими решениями изложения материала, компенсируются большими возможностями современного оборудования.

Наиболее эффективный способ организации учебно-познавательной деятельности студентов с учетом развитых у них способностей и накопленных навыков компьютерного обучения включает:

- выработку правильного пути решения поставленной преподавателем задачи по работе с графическими изображениями;

- формирование мотивации познавательного интереса в изучении программных продуктов;

- гармоничное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм компьютерного обучения;

- активизацию учебно-познавательной деятельности студентов, развития их самостоятельности в выполнении поставленных перед ними заданий;

- организацию оперативного контроля и самоконтроля результатов учебно-познавательной и творческой деятельности;

- установление оптимальных пропорций между компьютерным и традиционным обучением.

Решение перечисленных задач позволяет рационально распределить роли и функции преподавателя и современных информационных технологий. От современного педагога требуется постоянное изменение методики организации учебной деятельности таким образом, чтобы развивающее обучение стало неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса.

Пакеты прикладных программ, реализованные на базе современных средств вычислительной техники, являются мощным инструментом создания, анализа и обработки различных графических изображений. Поэтому их изучение необходимо для работы со студентами дизайнерами. Средства мультимедиа оказались чрезвычайно полезным подспорьем в процессе освоения самых разных отраслей знания, благодаря которым любой изучаемый предмет становится наглядным и «живым». Сочетание традиционных и новых средств в обучении дизайну должно ликвидировать шаблонность занятий, сделать их интересными, а также обеспечить более высокий уровень усвоения материала.

Подготовка современного специалиста подразумевает владение методологией познания, основанной на современных образцах познания действительности, что предполагает использование специалистом современных информационных технологий и умение работать с информационными и коммуникационными технологиями, локальными и глобальными компьютерными сетями, с современными программными продуктами, графическими пакетами растровой, векторной и трехмерной графики, средствами мультимедиа.

Компьютерная графика все шире проникает во все сферы жизни и деятельности людей. Поэтому проводимые занятия в компьютерном зале дают студентам возможность моделировать как реальный, так и фантастический мир, создавать персонажи и объекты, различные по пластике, характеру и настроению, легко менять не только цвет, но форму предмета, а, следовательно, и характер. Компьютер - хорошее средство изучения композиционных средств. В цикле интегрированных занятий по живописи компьютерная графика выступает как моделирующая среда для обучения цветоведению, объемно-пространственным отношениям и композиции живописных произведений. Компьютерная техника в данном контексте представляет широчайшие возможности изучения цветовых отношений, нюансов, а также способов взаимодействия объектов реального мира на плоскости и в пространстве.

С помощью современных информационных технологий прекрасно рассматриваются композиционные элементы: точка, линия, пятно, свет, цвет, плоскость, пространство. А также приемы гармонизации композиции: контраст, нюанс, тождество; масштаб, масштабность; симметрия, ассиметрия; пропорции, ритм; статика, динамика, композиционный центр; колористическая гармония, тональная и пространственная организация изображений.

Работа с различными арт-энциклопедиями позволяет студентам зрительно знакомиться с творчеством мастеров изобразительного, декоративно-прикладного искусства и архитектуры, самостоятельно изучать языковые стилистические элементы, сравнивать стилевые особенности. Это дает возможность самостоятельной аналитической работе с информацией: визуальной и текстовой.

Современному педагогу представляется возможность органично использовать все преимущества информационных технологий и воспитать у своих студентов умения применять эти технологии как в учебной и будущей профессиональной деятельности, так и в непрерывном процессе самообразования. Дать импульс к новому виду творчества, вызвать интерес к искусству сегодняшнего дня, потребность не только заниматься им, но и понимать его, осознавать эстетические законы - вот одна из целей педагога [3].

Перспектива приближающейся массовой компьютеризации обучения создает необходимость больших целенаправленных усилий в данной сфере: нужны глубокие и разносторонние исследования процесса обучения с точки зрения целесообразности и эффективности внедрения ПК, детальная разработка конкретных методик, в конечном счете - создание принципиально новой модели всего процесса обучения. Значение компьютера как инструмента педагогического труда вышло далеко за рамки очередного ТСО и расценивается в настоящее время как самый мощный и объективный фактор эволюции всех систем образования.

Проникновение компьютерной графики в учебный процесс вызвало к жизни огромное количество новых форм работы, немыслимых при традиционных методиках. Всё это открывает перед студентами большой спектр учебных действий, который значительно видоизменяет лицо учебного процесса. Компьютер позволяет педагогу сделать аудиторные и самостоятельные занятия более интересными и привлекательными для студентов, динамичными и убедительными, а поток изучаемой информации легкодоступным.

Студенты-дизайнеры своими результатами как в области художественного, так и в области конструкторского творчества, убедительно доказывают свою профессиональную значимость, не ограничиваясь только рамками учебной работы. На сегодняшний день студенческие творческие группы успешно сотрудничают с проектными и дизайнерскими организациями города что, несомненно, служит доказательством востребованности специалистов данной отрасли на рынке труда.

Специальность «Дизайн» существует в Кокшетауском университете имени Абая Мырзахметова вузе с начала его становления, и необходимость развития данной сферы обусловлена не только необходимостью формирования специалистов творческой направленности, способных организовать материально-пространственную среду и социально-бытовые процессы, но формирования контингента специалистов, владеющих новейшей технической и технологической информацией. Динамичное функционирование кафедры дизайна требует интенсивного информационного процесса, постоянного обновления сведений, состояния рынка. Поэтому в соответствии с условиями специфики данной деятельности, несмотря на трудности, характерные для периода кризиса, активно решается укрепление материально-технической и учебно-методической базы. Признавая перспективность дальнейшего развития специальности дизайнера, необходимо отметить, что именно в области дизайна студенты помимо реализации творческого потенциала, будут всегда обеспечены работой.

Литература

учебный компьютерный студент творческий

1. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: уч.пос. для ст. вузов / Давыдов В.В. - М. : Академия, 2004. - 288 с.

2. Кирцер Ю.М. Рисунок и живопись: Практ. пособие. - М.: Высш. шк., 1992. - 270 с.: ил.

3. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели - М., 1997.

Размещено на Allbest.ru