Совершенствование навыков аудирования – ключ к эффективной коммуникации
Исследование и анализ вопросов совершенствования навыков аудирования у студентов-лингвистов начального этапа обучения иностранному языку. Рассмотрение и характеристика специфических особенностей стратегий, направленных на понимание английской речи.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 07.01.2019 |
Размер файла | 19,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Пятигорский государственный университет
Совершенствование навыков аудирования - ключ к эффективной коммуникации
УДК 378.016:811.111
Вартанова Карина Юрьевна, к. пед. н., доцент rina.3@mail.ru
Адрес статьи: www.gramota.net/materials/2/2016/10-1/50.html
Источник Филологические науки. Вопросы теории и практики
Тамбов: Грамота, 2016. № 10(64): в 3-х ч. Ч. 1. C. 174-176. ISSN 1997-2911
Адрес журнала: www.gramota.net/editions/2.html
Содержание данного номера журнала: www.gramota.net/materials/2/2016/10-1/
Аннотации
Статья посвящена вопросам совершенствования навыков аудирования у студентов-лингвистов начального этапа обучения иностранному языку. Предлагаются приемы, способствующие приобретению данных навыков и формированию высокого уровня коммуникативной компетенции у обучающихся. Особое внимание уделяется стратегиям, направленным на понимание английской речи.
Ключевые слова и фразы: навыки аудирования; эффективная коммуникация; коммуникативная компетенция; фонологическая компетенция; успешное обучение; «активное слушание».
AUDING SKILLS IMPROVING AS A KEY TO EFFECTIVE COMMUNICATION
Vartanova Karina Yur'evna, Ph. D. in Pedagogy, Associate Professor
Pyatigorsk State University rina.3@mail.ru
The article is devoted to the issues of improving auding skills among students-linguists of the primary stage of teaching a foreign language. The author suggests techniques contributing to the acquisition of these skills and the formation of a high level of communicative competence among students. Special attention is paid to strategies aimed at English speech comprehension.
Key words and phrases: auding skills; effective communication; communicative competence; phonological competence; successful teaching; “active listening”.
Прослушивание или аудирование является способностью получать и точно интерпретировать сообщения в процессе коммуникации. Прослушивание является ключом к эффективной коммуникации. Процесс коммуникации будет обречен на провал без способности эффективно прослушать сообщение и понять его. Хороший слушатель постарается услышать не только то, что говорится, но и то, что осталось недосказанным или только частично озвученным [3].
Студент с самых первых занятий должен понимать, что значительное влияние на эффективность его коммуникации на иностранном языке и качество его отношений с другими людьми оказывает то, насколько хорошо он слышит и понимает говорящего, например:
? я слушаю, чтобы получить информацию;
? я слушаю, чтобы понять;
? я слушаю для удовольствия;
? я слушаю для того, чтобы научиться чему-то.
На самом деле большинство людей, даже следуя всем правилам, не в состоянии запомнить 100% информации. Исследования показывают, что только от 25 до 50% от той информации, которую мы слышим, можно запомнить. Это означает, что когда мы говорим с нашими студентами, руководителем, коллегами в течение 10 минут, они обращают внимание на менее чем половину разговора. Если мы получаем инструкции или новую информацию, то не слышим сообщение целиком. Как же быть, если важная информация не воспринимается? Очевидно, что, улучшая и совершенствуя навыки аудирования, мы повышаем эффективность коммуникации. Это является неотъемлемой частью успешного овладения иностранным языком и формирования коммуникативной компетенции у студентов-лингвистов. Более того, это дает возможность избежать недоразумений, недопонимания и даже конфликтных ситуаций в процессе коммуникации, особенно на иностранном языке. аудирование студент лингвист английский
Эффективное слушание в реальной коммуникации включает в себя наблюдение за языком тела, так как довольно часто можно заметить несоответствие между словесными сообщениями и невербальными.
Например, если кто-то говорит вам, что он доволен своей жизнью, но сквозь зубы или с полными слез глазами, вы должны учитывать, что вербальные и невербальные сообщения находятся в конфликте, человек, возможно, говорит не то, что испытывает или чувствует на самом деле. Хорошие коммуникативные навыки требуют высокого уровня самосознания.
Улучшение своих навыков аудирования на иностранном языке зависит от уровня развития фонологической компетенции студентов, включающей не только коррекцию произношения звуков английского языка, но и формирование навыков слушания, правильное использование своих органов речи для воспроизведения звуков английского языка и интонации. Одной из самых сложных задач является понимание носителя английского языка. Для решения данной задачи необходимо обратить особое внимание на типичные для разговорного английского языка фонетические явления: позиционную долготу гласных; сильные и слабые формы; редукцию (например, фразу “We have come for the books” гораздо легче услышать и понять [wi? hжv k?m f?? s?m b?ks], чем [wi?v k?m f? sm b?ks]); элизию [him - ?m]; ассимиляцию [les ?a? - le??a?]; сращивание [w?d ju? la?k… - w??? la?k…] и т.д. Язык начинается со слуха. Слыша звук, мы пытаемся его повторить и даже если мы не сможем добиться идеального произношения, идентичного носителю языка, то мы точно можем добиться хорошего звучания и понимать собеседника. Следуя определенным стратегиям, студент сможет извлечь максимальную пользу и получить оптимальный результат от практических занятий на самом начальном этапе. Приведем примеры некоторых стратегий, направленных на понимание английской речи.
Фонетические стратегии
1. Попытайтесь для начала забыть о значении слов, прислушайтесь к их звучанию, обращайте внимание на звучание одного и того же звука на протяжении всего прослушивания, сконцентрируйтесь на нем.
2. Постарайтесь уловить разницу между тренируемым звуком и подобным ему в родном языке, почувствуйте это отличие и произнесите вслух слова с тренируемым звуком.
3. Слушайте внимательно и произносите слова и предложения вслух, а не про себя, для того чтобы не создалось ложное представление о качестве нашего звучания.
4. Не забывайте, что слова, которые произносятся одинаково, могут иметь совершенно разные написание и значения (threw и through). В то же время идентичные буквы или буквенные сочетания в словах не всегда дают один и тот же звук (сочетание букв “ough” в разных словах произносится по разному “through” [иru?] и “though”[р??]). Необходимо развивать слуховые навыки.
5. Представьте звук прежде, чем произнести его, попытайтесь визуализировать то, как вы собираетесь это произнести.
6. Тренируйтесь произносить новые звуки и различать их, помните, что вы учите свои органы речи двигаться по новому и задействуете новые мышцы, которые не участвовали в работе при произнесении звуков родного языка. Необходимо заниматься ежедневно.
Фонологические стратегии
1. Важно произносить слова отчетливо и избегать фонологических ошибок, которые искажают смысл высказывания (Are you fond of working here? / Are you fond of walking here?).
2. Слушайте и имитируйте, прислушивайтесь не только к отдельным звукам, но обращайте внимание на паузы, движение голоса говорящего вверх или вниз, его интонацию. Это не менее важно, чем произнесение звуков.
Следующий этап ? практиковать «активное слушание» и обучаться глобально-детальному аудированию, т.е. формировать умения воспринимать и удерживать в памяти не только суть, но и детали информации. Это предполагает не только сознательное усилие услышать отдельные слова, но, что более важно, попытаться понять смысл полного сообщения. При живом общении особое внимание обращено на партнера по коммуникации. Обдумывание контраргументов осуществляется в момент окончания высказывания. Для формирования данного навыка осуществляется работа в статических, динамических и вариационных парах [1]. Наиболее эффективной, на наш взгляд, является работа студентов в динамической паре, так как данный вид деятельности предусматривает смену партнеров «по диагонали и вертикали», а также в вариационной паре, в которой работа проводится «по цепочке». Работа в статической паре с постоянным партнером облегчает задачу, и концентрация внимания ослабевает.
Для успешного решения коммуникативных задач в межкультурной коммуникации важно умение отреагировать адекватной репликой, проявить внимание к собеседнику, но для большинства студентов, изучающих иностранный язык, основная проблема живой коммуникации заключается в том, что английская речь должна быть обработана в режиме реального времени. Невозможность приостановить или повторить процесс живой коммуникации ведет к «потере нити» диалога или дискуссии и невозможности адекватного речевого поведения с англоязычным речевым партнером.
Для формирования навыков аудирования необходимо использовать на занятиях аутентичный материал, соответствующий уровню владения языком, релевантный изучаемым темам и словарному запасу. Наличие записи оптимизирует процесс работы, так как дает возможность обрабатывать информацию неограниченное число раз. Использование приема аудиовизуализации позволит лучше понимать содержание аутентичных аудиовизуальных материалов и одновременно совершенствовать умения в разных видах иноязычной речевой деятельности, в том числе аудирования [2]. Рекомендуется использовать данные приемы в практике обучения навыкам аудирования, обращая внимание на методический инструментарий и материал, размещенный на сайте Randall's ESL Cyber Listening Lab [4]. Данный ресурс поможет совершенствовать навыки аудирования как на практических занятиях, так и в рамках самостоятельной работы студентов. Материал расположен в соответствии с дидактическими принципами «от частного к целому», «от простого к сложному», от сегментного к суперсегментному уровню. Следует отметить комплексный характер ресурса, на котором формирование базовых языковых и речевых стратегий осуществляется в комплексе, но при этом главенствующее место отведено упражнениям и заданиям, направленным на формирование навыков аудирования.
Таким образом, от сформированности у студента речевого умения понимать речь на слух во многом зависит формирование его коммуникативной компетенции, так как данное умение служит основой для овладения иностранным языком и является ключом к осуществлению эффективной межкультурной коммуникации.
Список литературы
1. Границкая А. С. Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения в школе: кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991. 173 с.
2. Даминова С. О. Методические требования к учебному пособию по развитию иноязычных умений в рецептивных и продуктивных видах речевой деятельности на основе аудиовизуализации // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2015. № 1 (43): в 2-х ч. Ч. 1. С. 47-53.
3. Listening Skills. The 10 Principles of Listening [Электронный ресурс]. URL: http://www.skillsyouneed.com/ ips/listening-skills.html (дата обращения: 15.07.2016).
4. Randall's ESL Cyber Listening Lab [Электронный ресурс]. URL: http://www.esl-lab.com/index.htm (дата обращения: 15.07.2016).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психологические особенности аудирования: мотивация, трудности, возникающие с этим процессом. Использование аудирования при обучении иностранному языку в современной общеобразовательной школе. Процесс аудирования, как средство обучения монологической речи.
курсовая работа [48,8 K], добавлен 04.03.2011Основные методики обучения английскому языку. Аудирование как вид речевой деятельности. Трудности понимания иностранной речи на слух. Система упражнений и учебные игры, направленные на развитие умений и навыков аудирования. Языковые средства диалога.
дипломная работа [621,5 K], добавлен 13.05.2013Условия и мотивация для успешного аудирования. Задачи освоения аудирования, заключаемого в восприятии звукового ряда английской речи. Средства создания языковой атмосферы на уроке. Пример последовательности заданий при обучении школьников аудированию.
курсовая работа [27,4 K], добавлен 23.12.2014Понятие "аудирования" в современной методике. Основные виды аудирования и алгоритм работы. Психологические особенности школьников на средней ступени обучения. Трудности восприятия иноязычной речи на слух. Контроль сформированности умений аудирования.
курсовая работа [55,8 K], добавлен 07.11.2013Аудирование как вид речевой деятельности. Цели и содержание обучения аудированию. Виды, средства и функции наглядности, возможности ее применения в обучении иностранному языку. Использование наглядности для снятия трудностей восприятия речи на слух.
дипломная работа [788,0 K], добавлен 19.09.2013История возникновения игрового обучения. Роль игровой деятельности в процессе обучения иностранному языку. Примеры фонетических, лексических и орфографических игр, заданий для работы с алфавитом, аудирования. Закрепление и контроль грамматических знаний.
курсовая работа [80,5 K], добавлен 17.12.2014Песня как вид аутентичного материала в процессе обучения коммуникативной компетенции. Педагогические основы использования песенного материала на уроках английского языка. Песня на иностранном языке как средство развития навыков аудирования у учащихся.
дипломная работа [941,3 K], добавлен 18.04.2015Мнемотехнические приемы как способ повышения эффективности при формировании лексических навыков. Практическая разработка методики использования мнемотехнических приемов для формирования лексических навыков на среднем этапе обучения иностранному языку.
дипломная работа [4,2 M], добавлен 17.06.2017Формирование коммуникативных навыков в процессе обучения иностранному языку. Характеристика коммуникативных навыков. Специфика урока иностранного языка в общеобразовательной школе. Виды, роль нетрадиционных уроков в процессе обучения иностранному языку.
курсовая работа [78,9 K], добавлен 26.11.2010Грамматика как аспект в обучении английскому языку, ее компоненты и подходы к изучению. Формирование и развитие грамматических навыков в английском языке на среднем этапе обучения. Основные способы решения проблем развития грамматических навыков.
дипломная работа [73,0 K], добавлен 18.02.2012Влияние психологических и возрастных особенностей младших школьников на овладение иностранным языком. Система обучения на начальном этапе. Характеристика методик обучения фонетике, лексике, грамматике. Пути организации занятий с младшими школьниками.
курсовая работа [54,5 K], добавлен 08.11.2011Характеристика методических особенностей использования песен в процессе обучения немецкому языку (при формировании фонетических, лексических, грамматических навыков). Обоснование эффективности обучения с использованием песен на уроке иностранного языка.
курсовая работа [39,5 K], добавлен 23.03.2011Язык как важнейшее средство общения. Аутентичный фильм как средство развития лексических умений аудирования студентов неязыковых вузов в процессе изучения иностранного языка. Анализ основных способов и особенностей развития лексических умений аудирования.
дипломная работа [362,0 K], добавлен 07.10.2010Технология визуализации при обучении русскому языку как иностранному на этапе довузовской подготовки. Учет национальных особенностей студентов при обучении. Оценка уровня сформированности коммуникативной компетенции у студентов начального этапа обучения.
дипломная работа [4,6 M], добавлен 29.07.2017Формирование грамматических навыков и умений. Принципы построения содержания обучения. Аргументы в защиту системного изучения грамматики в курсе иностранного языка. Этапы введения грамматического материала. Система упражнений по иностранному языку.
реферат [34,4 K], добавлен 09.01.2014Песня, её роль в формировании иноязычных речевых навыков. Принципы работы с песней на уроке иностранного языка. Применение песен в процессе обучения немецкому языку. Использование песен при формировании произносительных навыков и при обучении лексике.
курсовая работа [40,8 K], добавлен 16.03.2011Психологические особенности аудирования как вида речевой деятельности. Трудности понимания речи на слух. Влияние использования аудиовизуального метода на занятиях по иностранному языку на результативность обучения. План урока английского языка для 10 кл.
курсовая работа [88,4 K], добавлен 19.04.2015Сущность понятий "видеоматериал" и "аудирование". Особенности работы с видеоматериалами на уроках английского языка; основные критерии выбора и их принципы. Разработка комплекса упражнений с использованием видеозаписей для развития навыков аудирования.
курсовая работа [47,2 K], добавлен 10.12.2014Определение понятия и содержания страноведения. Исследование и характеристика его значения в процессе обучения иностранному языку. Ознакомление с критериями отбора сведений страноведческого характера с целью формирования речевых навыков и умений.
дипломная работа [69,2 K], добавлен 28.08.2017Историческая ценность поэтического творчества в обучении иностранным языкам. Требования образовательного стандарта по иностранному языку к формированию фонетических навыков. Методика использования лимериков в процессе формирования фонетических навыков.
дипломная работа [501,4 K], добавлен 07.06.2014