Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Барнаульский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации

Особенности реализации синергетического подхода в образовательном процессе юридического института МВД России

д. пед. н., профессор

Федулов Борис Александрович

Аннотация

В статье даётся обоснование необходимости и возможности внедрения синергетического подхода в образовательный процесс вузов МВД России. Уточняется сущность синергетического подхода и педагогической синергетики, а также условия ее реализации. Раскрыта специфика форм и методов, обеспечивающих синергетичность учебно-воспитательного процесса. Представлен комплекс мероприятий организационного, практического и контрольно-стимулирующего плана. Основные результаты работы могут найти применение в различных образовательных организациях МВД России.

Ключевые слова и фразы: синергетический подход; образовательный процесс; самоорганизация; саморазвитие; правоохранительная деятельность.

Annotation

The article substantiates the necessity and possibilities of the introduction of synergetic approach in the educational process of the higher educational institutions of the Ministry of Internal Affairs of Russia. The essence of synergetic approach and pedagogical synergetics and also the conditions of its implementation are clarified. The specificity of forms and methods providing the synergetic nature of upbringing and educational process is revealed. A complex of measures of organizational, practical and control-motivating character is presented. The main results of the work may be applied in various educational organizations of the Ministry of Internal Affairs of Russia.

Key words and phrases: synergetic approach; educational process; self-organization; self-development; law-enforcement activity.

Создание современной системы образования - одна из приоритетных задач, которая всегда находится в поле внимания государства, общества и образовательных организаций. Проблема подготовки высококвалифицированных специалистов требует постоянного обновления научно-педагогических основ, внедрения новых подходов, и в частности, синергетического, что определяет значимость и своевременность предлагаемой темы.

Задача разработки и внедрения синергетического подхода обусловлена накопившимися в образовательной практике противоречиями между необходимостью реализации синергетического подхода в деятельности профессорско-преподавательского состава и недостаточной разработанностью в педагогике исходных концептуальных основ педагогической синергетики.

Таким образом, недостаточная разработанность проблемы педагогической синергетики и синергетического подхода в учебно-воспитательном процессе юридических институтов МВД России, ее теоретическая и практическая значимость, а также наличие научно-методических предпосылок для ее решения определили актуальность рассматриваемых вопросов.

Реализация задач, которые сегодня стоят перед образованием в системе правоохранительной деятельности, обосновывает необходимость как совершенствования содержания методов учебной деятельности курсантов, так и принципиального изменения деятельности педагогов, корректировки существующих традиционных подходов в образовательном процессе вузов МВД России.

Сегодня достаточно большое количество ученых [1; 2; 4] обосновывают объективную потребность в педагоге нового типа, способном эффективно работать в новых социокультурных условиях. В последние десятилетия в рамках естественных наук, изучающих неравновесные, нелинейные процессы, выделилось новое научное направление, которое связано с синергетическим подходом, находящего своё применение в различных областях, в том числе и педагогике.

Раскрытию вопросов, связанных с теорией самоорганизации в различных областях, посвящены работы С. В. Каракозова, С. П. Курдюмова, В. В. Серикова, И. Пригожина, Г. Хакена и др. В большинстве этих исследований обосновывается, что в мире нет абсолютного беспорядка и бесструктурности, хаос, так же как и организация, в связи с этим становится объектом изучения. Кроме того, и хаос, и случайность могут быть не только разрушительными, но и в определенных обстоятельствах несут в себе созидательное и конструктивистское начала [6, p. 159].

Концептуально-методологическая новизна идей самоорганизации связана с признанием способности различных систем к саморазвитию не только за счет притока энергии, информации и вещества извне, но и за счет использования их внутренних возможностей.

Специфика и особенности правоохранительной деятельности требуют от будущих сотрудников полиции синтетических знаний и навыков в достаточно широкой сфере деятельности, а также решения сложных и неординарных задач, поэтому процесс их подготовки предполагает реализацию новых современных подходов, и в том числе синергетического.

В современных условиях результатом внедрения синергетического подхода в сферу образования стали положения, в которых синергетичность является свойством, проявляющимся в образовательных процессах, а педагогическая синергетика определяется как область педагогических знаний и мировоззрений, в которых отражены принципы и закономерности самоорганизации сложных, неуравновешенных систем.

В педагогической науке накопился достаточный опыт применения синергетического подхода, который обосновывает возможность его реализации, и даются рекомендации по использованию принципов синергетики в учебно-воспитательном процессе (УВП).

В нашей работе мы опирались на идеи методологии синергетики, отраженные в публикациях В. И. Аршинова, А. И. Бочкарева, В. А. Игнатовой. В этих исследованиях представлены основы «синергетики образования», вскрываются синергетические закономерности педагогической деятельности, обосновывается, что данный подход основывается на доминировании в образовательной деятельности самообразования, самовоспитания, самоуправления, и заключается в стимулирующем или побуждающем воздействии на обучаемого с целью его самораскрытия и самосовершенствования в процессе взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса [1-3].

Несмотря на то, что проблемам синергетики посвящено большое количество работ, такие категории, как «педагогическая синергетика», «самоорганизация в образовательном пространстве», еще не получили однозначного толкования и находятся лишь в стадии разработки. Кроме того, до сих пор остаются мало исследованными механизмы, структуры и возможности изменения системных свойств личностной сферы курсантов вузов МВД, не выявлены необходимые и достаточные условия для предоставления обучаемым возможностей целенаправленного и свободного использования всей информации, актуализации внутренних сил и мотивов, направленных на свое развитие.

Проведенный анализ научных источников [5, с. 20] позволил уточнить сущность синергетического подхода в педагогике, которая заключается в том, что сложноорганизованные, неуравновешенные системы (личность обучаемого) в определённых условиях (УВП, который реализует комплекс различных средств, влияющих на разные органы чувств посредством аудио, видео, визуализации, контекста, психологических приемов заражения, воздействуя в системе, при неспецифических влияниях из вне (проектный и личностно-ориентированный подход)) способны изменять своё состояние личности (новое качество - потребности и ценности социализации, которые становятся личностными), то есть развиваться (преобразовываться из самоорганизованной системы в саморазвивающуюся). Условиями саморазвития являются наличие внутреннего источника самоорганизации (развитие личности как субъекта - проектная деятельность), присутствие внешних условий (вывод в область бифуркации через специально организованный УВП) и неспецифического внешнего воздействия (создание условий для формирования внутренней мотивации и стимулирования процессов социализации).

По законам синергетики элемент любой системы находится во взаимодействии с другими объектами независимо от нас. Важным в образовательном процессе курсантов вузов МВД России является: учёт влияния личностных качеств обучаемого, находящегося в центре системы в специально организованных педагогических условиях; фасилитационных взаимодействий педагога, характер его отношений к каждому элементу педагогической системы, а также следует учитывать проявления воздействий через поступки, слова и скрытые - на уровне мыслей.

В качестве условий реализации синергетического подхода в педагогической деятельности нами выделены: лично-ориентированное взаимодействие субъектов педагогического процесса; целенапрвленность, характеризующаяся проявлением инициативы и творчества обучаемых, стремлением к самосовершенствованию, самореализации, повышению эффективности учебной деятельности; свобода выбора и вариативность отношений в педагогической системе между преподавателем и курсантом, которые развиваются в диалоге и взаимодействии; ориентация педагога на цели развития личности обучаемого, формирование его ценностных ориентаций и духовных потребностей.

В качестве исходных позиций для педагогической деятельности следует выделить следующие принципы синергетики: иерархичность, гомеостатичность, неустойчивость, нелинейность, динамическую иерархичность, незамкнутость, наблюдаемость [7]. Реализация синергетического подхода в деятельности преподавателя также проявляется в обновлении содержания, методов и форм обучения с учетом таких факторов, как открытость, самоорганизация, саморазвитие, креативность и нелинейность мышления, управление и самоуправление и др.

Разработанные и апробированные средства педагогической синергетики в преподавании дисциплин юридического института МВД предусматривают следующий комплекс мероприятий: организационного плана - изучение индивидуальных особенностей курсантов, влияющих на усвоение специальных дисциплин; практического плана - приведение образовательного процесса в соответствие с современными требованиями компетентностного подхода, повышение профессионализма преподавателей за счет освоения методик реализации синергетического подхода; контрольно-стимулирующего плана - системный мониторинг учебно-воспитательного процесса занятий, оценка уровней подготовленности курсантов на всех этапах освоения профессии, анализ учебной и воспитательной деятельности педагогов, регулярный обмен и распространение передового педагогического опыта по организации и проведению практических занятий, реализующих принципы синергетики.

Опыт внедрения синергетического подхода показал, что наиболее эффективными методами и формами организации учебно-воспитательного процесса являются:

1) организационно-деятельностная игра, в ней моделируются предметный и социальный аспекты содержания профессиональной деятельности сотрудников полиции, отрабатываются профессиональные умения и навыки;

2) профессиональные викторины, заключающиеся в индивидуальном и коллективном поиске ответов на различные профессиональные вопросы и проблемы правоохранительной деятельности;

3) игровое проектирование - метод интенсивного обучения посредством создания проектов при решении задач в области профессиональной деятельности;

4) круглый стол - проводится в форме конференции или собрания в рамках более крупного мероприятия, реализуется как свободная дискуссия компетентных и разнородных участников для непосредственного обсуждения правоохранительных проблем;

5) межотраслевое комплексное занятие - комплексный метод, заключающийся в конструировании и проведении комплексных занятий на основе интеграции учебного материала из нескольких сфер правоохранительной деятельности;

6) мозговая атака - метод обучения и решения проблем на основе стимулирования творческой активности, при котором сотрудникам полиции предлагается высказывать как можно больше вариантов решения правоохранительных задач;

7) ролевая игра - имеет обучающее и развивающее назначение, включает виды профессиональных действий, обучаемые действуют в рамках спроектированных правоохранительных сферах деятельности, руководствуясь характером своей роли и логикой среды, решают профессиональные задачи, при этом производится индивидуальная и коллективная оценки действий, обеспечивается дух состязательности. Для реализации рассмотренных методов разработаны и внедрены методические рекомендации по конкретным темам каждой из специализированных дисциплин.

Как показало выполненное исследование, внедрение синергетического подхода способствует более глубокому познанию нелинейных, сложных, неуравновешенных систем, в том числе таких, как социум, общество, коллектив, личность, и на этой основе совершенствованию процесса образования.

Синергетический подход позволяет обеспечить инновационность в обучении, полноту и высокое качество предметных знаний, профессиональное становление и адаптацию будущего специалиста через различные учебные дисциплины с учетом их междисциплинарных связей.

Таким образом, рассмотренные теоретические положения и практический опыт позволяют констатировать, что внедрение синергетического подхода дает возможность разнообразить методы учебно-воспитательной деятельности и существенно повысить эффективность образовательного процесса в юридических институтах МВД России.

синергетический образовательный педагогический воспитательный

Список литературы

1. Аршинов В. И., Войцехович В. Э. Синергетическое знание: между сетью и принципами // Синергетическая парадигма: многообразие поисков и подходов: сб. ст. М.: Прогресс-Традиция, 2000. С. 107-120.

2. Бочкарев А. И. Проектирование синергетической среды в образовании: автореф. дисс. ... д. пед. н. М., 2000. 52 с.

3. Игнатова В. А. Педагогические аспекты синергетики // Педагогика. 2001. № 8. С. 26-31.

4. Федорова М. А. Принципы теории самоорганизации в образовательном процессе // Университетское образование: сб. материалов VI Междунар. науч.-метод. конф. Пенза, 2002. С. З17-319.

5. Федулов Б. А. Проблема смены педагогической парадигмы в новых социокультурных условиях // Педагогическое образование на Алтае. 2000. № 2. С. 20-21.

6. Havighurst R. J. Developmental Task and Education. N. Y.: David McKay Co., 1952. 119 p.

7. Oakland T. International Perspectives on Academic Assessment. Boston: Kluwer, 1995. 235 p.

Размещено на Allbest.ru