The article is devoted to the use of modern technologies in the pedagogical practice. The examples of application of contemporary educational technologies in teaching Informatics are observed. The educational technologies, applied during class and extracurricular activity of a teacher to achieve subject, metasubject results of teaching Informatics in the conditions of Federal State Educational Standards are described. The technologies, contributing to the professional development of the teacher, are examined. The examples from the author's pedagogical experience are given.

Key words and phrases: modern pedagogical technologies; technologies for mass open education; technology “Learning to Study”; technology of dynamic evaluation of learning results; requirements of Federal State Educational Standards of General Education; educational activity of a teacher of Informatics.

Применение различных образовательных инноваций в общеобразовательной школе стало неотъемлемой частью обучения и воспитания. На практике для реализации требований ФГОС современный учитель должен владеть современными образовательными технологиями.

Повышение качества российского образования, достижение новых образовательных результатов, готовность школы к новым социальным задачам - формированию российской идентичности, консолидации общества, выравниванию социальных возможностей людей с разными стартовыми условиями - определяют смысл образовательных стандартов нового поколения.

Общество требует сегодня от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, проявлять гибкость и творчество, находить оптимальные решения сложных вопросов, эффективно налаживать коммуникации с разными людьми. Поэтому выпускник современной школы должен обладать умениями, знаниями и навыками, позволяющими ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни. Сегодняшний этап инновационного развития системы образования - внедрение и эффективное применение ФГОС основного общего образования.

Перечислим несколько условий, соблюдая которые реализация государственных стандартов нового поколения в общеобразовательной организации будет более эффективной.

Одно из главных условий - совершенствование ресурсной и материальной базы образовательного учреждения в соответствии с ФГОС. Материально-техническое оснащение школы является необходимым условием для реализации новых образовательных стандартов.

Грамотная переподготовка учителей с устоявшейся системой работы, подготовка будущего учителя к работе в новых условиях. Профессиональное мастерство педагогов существенно влияет на образовательные результаты.

Ориентация на запросы всех субъектов образовательного процесса. Создание комфортных условий для эффективной реализации новых образовательных стандартов.

С определением новых образовательных результатов (личностные, метапредметные и предметные) встает вопрос об инновационной организации образовательной деятельности. Умение выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям, во многом определяет эффективность образовательной деятельности педагога [5].

Рассмотрим различные точки зрения о понятии «педагогическая технология». «Педагогическая технология - системный метод усвоения знаний с учетом всего процесса технических и человеческих ресурсов в их взаимодействии, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования» (ЮНЕСКО) [9].

Педагогическая технология - это модель совместной педагогической деятельности, продуманная во всех деталях с учетом комфортных условий для учащихся и учителя при организации и проведении учебного процесса [4].

Педагогическая технология - это техника реализации учебного процесса [1].

Педагогическая технология - это описание процесса планируемых результатов обучения и достижений обучающихся [3].

Под термином «новая образовательная технология» мы будем подразумевать такие образовательные технологии, которые помогают решить задачи, стоящие перед современной системой образования [7].

Рассмотрим несколько педагогических технологий, которые, по мнению многих учёных, постепенно будут замещать технологии обучения и воспитания, активно используемые сегодня в образовательной деятельности школы.

Особенности технологии массового открытого обучения состоят в том, что в свободный доступ выкладываются образовательные материалы курсов или отдельных занятий для самостоятельного изучения. Даются ссылки на дополнительные материалы. Уровень изучения материала может выбрать сам обучающийся. В рамках данной технологии предусмотрено, как правило, общение с тьютором или интерактивное общение между участниками. Учитель-предметник работает в качестве тьютора, например, в интернет-проекте Академия АйТи на портале «Использование ЭОР в образовательной деятельности» (см. http://www.academy.it.ru). Здесь тьютор (тоже учитель-предметник) является наставником, проводником для своих коллег. На первом этапе обучения, повышения квалификации учителя, зарегистрированные в системе, изучают и анализируют учебный материал, способы конструирования уроков информатики с использованием ЭОР, на втором - размещают на портале разработанные конспекты уроков и другие методические ресурсы, тьютор проверяет их по заранее заданным критериям и выставляет баллы. На третьем этапе по выставленным баллам участнику выдается свидетельство о прохождении курсов. В данном случае педагог получает новые знания в области создания технологических карт и конструирования урока, а тьютор - опыт работы в качестве проводника в онлайн-проекте.

Педагоги часто являются участниками дистанционных курсов по совершенствованию педагогического мастерства в различных мультимедийных проектах, например «Школьная лига Роснано», входящая в неё «Школа на ладони» - образовательная платформа, удобная для учителя. Дистанционный формат проведения курсов повышения квалификации позволяет учителю осваивать качественные и уникальные материалы в более удобной обстановке, без отрыва от работы и в собственном ритме.

В каждой конкурсной программе, помимо интересного задания, присутствует новое знание, без освоения которого невозможно выполнить задание. Учебные курсы, богатые теоретическими знаниями, имеют выраженную практическую направленность: часть из них помогает в освоении авторских технологий, разработанных и апробированных в рамках собственной образовательной деятельности.

С развитием компьютерных сетевых технологий активно используются и различные интерактивные средства для учащихся. Большое количество обучающихся принимает активное участие в олимпиадах и конкурсах по информатике в режиме онлайн. Как правило, задания в таких конкурсах отличаются повышенным уровнем знаний и носят метапредметный характер, имеют практическую значимость, например

олимпиада по основам наук (см. http://www.urfodu.ru). С точки зрения практической значимости эффективно использовать в работе с обучающимися старших классов проект «1000-list-nik» (см. http://www.1000-listnick.com). Участие в проекте предполагает создание мультимедийного компьютерного продукта на заданную тему, победители и призеры приглашаются в летний интеллектуальный лагерь.

Технология «Учимся учиться» формирует у обучающихся понимание того, как надо учиться, чтобы получить результат.

Стоит прислушаться к советам академика С. П. Королева, который пути продвижения в науку делил на несколько частей: * Запоминать

• Понимать

• Только своими словами рассказать

• По памяти написать

• Известные задачи по-иному решить

• Более трудные задачи решить

• Рабочую гипотезу формулировать

• Создателем нового направления стать [Там же].

Такой педагогический ход можно использовать при изучении нового материала, особенно если новая тема является сложной и непонятной. Или второй вариант применения - закрепление полученных знаний у слабоуспевающих учащихся. Также применение данной технологии хорошо зарекомендовало себя при подготовке к научно-практической конференции учеников 6 класса.

Технология динамического оценивания основана на оценивании ученика относительно себя. Технология может эффективно применяться в дополнительном образовательном сегменте. Так, применяя технологию в урочной деятельности, возникает противоречие между государственной итоговой аттестацией и фиксацией результатов обучения.

Еще, на наш взгляд, динамическое оценивание можно применять для фиксации результатов участия в проектной деятельности старшеклассников.

Целенаправленное и рациональное применение учителем образовательных технологий обеспечивает у обучающихся формирование и развитие системы универсальных учебных действий, развитие мотивационных, операциональных и когнитивных ресурсов, формирование ИКТ-компетентности и подготовку к сдаче ГИА, а также готовит молодых людей к жизни и продолжению образования в современном высокотехнологичном мире.

Мы разделяем позицию Л. Л. Босовой в том, что «новые требования к образовательным результатам задают новые целевые ориентиры. Для достижения результатов требуется новый педагогический инструментарий. Сделать это старыми педагогическими способами невозможно, а это значит, что педагогам надо не только поменять элементы педагогической системы, но и пересмотреть всю систему своей деятельности, научиться проектировать урок и внеурочную деятельность в логике стандарта» [2].

Изучение общеобразовательных предметов по ФГОС способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся. В связи с этим содержание образования отбирается на основе выделения компетенций, которые необходимы каждому человеку. Исходя из этого, вычленяются проблемы, которые ученик должен научиться решать, и учебный материал группируется вокруг этих проблем. Соответственно, роль учителя меняется, и из «транслятора» информации он превращается в организатора деятельности ученика, это происходит можно благодаря современным образовательным технологиям.

Одним из важных средств оптимизации образовательного процесса в современных условиях является выбор эффективных педагогических технологий. Это позволяет любому учителю, в том числе и учителю информатики, повышать свою квалификацию, быть творчески мыслящим, конкурентоспособным, стремиться к самообразованию и саморазвитию.

Таким образом решается задача повышения и оптимизации образовательного процесса, т.е. стремление достичь педагогического результата с высоким качеством и минимальными затратами времени и труда.

Список литературы

1. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. 192 c.

2. Босова Л. Л. Интернет-газета «Лаборатория знаний» издательства БИНОМ [Электронный ресурс]. Выпуск № 9. Сентябрь 2012. URL: http://gazeta.lbz.ru/2012/9/9nomer.pdf (дата обращения: 17.05.2016).

3. Волков И. П. Много ли в школе талантов? М.: Знание, 1989. 78 с.

4. Монахов В. М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. Волгоград: Перемена, 1995. 152 с. 5. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования [Электронный ресурс]: приказ от 06.10.2009 № 413. URL: http://metodist.lbz.ru/content/files/ fgos-soo.pdf (дата обращения: 10.02.2016).

5. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. 14 с.

6. Сухов П. Ю., Сухова М. В., Сологуб И. П. Учимся учиться. Л.: Лениздат, 1990. 210 с.

7. «Техно» и «Логия» в педагогической практике (по материалам лекции Т. Г. Галактионовой) [Электронный ресурс]. URL: http://contest.schoolnano.ru/progmaterial/technology_intro/ (дата обращения: 10.02.2016).

8. https://ru.wikipedia.org/wiki/ЮНЕСКО (дата обращения: 10.02.2016).

Размещено на Allbest.ru