Роль позааудиторної роботи у процесі формування валеологічної культури майбутніх соціальних працівників

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Роль позааудиторної роботи у процесі формування валеологічної культури майбутніх соціальних працівників

О.Л. Файчук

Анотація

Ключові слова: валеологічна культура, соціальні працівники, професійна освіта, позааудиторнаробота.

Keywords: valeological culture, social workers, professional education, extracurricular work.

Постановка проблеми у загальному вигляді. Проблема формування валеологічної культури майбутніх соціальних працівників в умовах сьогодення набуває особливої актуальності й гостроти. Адже від професійної культури й майстерності соціального працівника, його компетентності, здатності творчо підходити до розв'язання складних завдань, формування у клієнтів позитивної мотивації на здоровий спосіб життя залежить успіх його професійної діяльності. Процес формування валеологічної культури майбутніх соціальних працівників не може носити поверховий та епізодичний характер, оскільки мова йде про збереження і зміцнення здоров'я клієнтів соціальних працівників. Сформувати валеологічну культуру соціальних працівників неможливо, використовуючи лише можливості навчальних дисциплін. Саме тому виникає потреба залучення всіх можливих напрямків позааудиторної роботи. Наявна навчально-виховна робота з майбутніми соціальними працівниками не достатньо уваги приділяє проблемі формування валеологічної культури, індивідуальному розвитку майбутнього фахівця в окресленому напрямку, здатного надавати допомогу різним категоріям клієнтів з урахуванням їх стану здоров'я.

У зв'язку з вищезазначеним постає потреба у розробці та впроваджені дієвих форм позааудиторної роботи, спрямованих на формування зазначеної якості, визначенні їх змісту, тематики заходів.

Аналіз останніх досліджень та публікацій. Наукові публікації В. Андрущенка, А. Капської, О. Карпенко, І. Мельничук, В. Полтавця, Т. Семигіної, С. Харченка, Є. Холостової та інших присвячені питанням становлення соціальної освіти, розкриттю змісту та головних функцій професійної діяльності соціальних працівників, створенню моделей їх підготовки, дослідженням навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах.

Ученими розкрито можливості валеологізації навчального процесу в освітніх закладах. Значний інтерес в цьому плані викликають праці І. Беха, Л. Божовича, М. Євтуха, І. Зязюна, В. Сухомлинського, К. Ушинського, які присвячені теоретико-методологічним, психологічним та культурологічним аспектам формування здорового способу життя особистості. Розкрито можливості формування здорового способу життя студентської молоді (Д. Анікєєв, В. Оржеховська, О. Язловецька), розкриваються також сучасні підходи до організації неперервної валеологічної освіти і виховання (Т. Нікіфорова, В. Панченко) тощо.

Наукові доробки О. Карпенко, В. Сластьоніна, А. Чернова, А. Ляшенка та ін. розкривають основні підходи до педагогічного забезпечення процесу професійної підготовки майбутніх соціальних працівників.

Виділення не вирішених раніше частин загальної проблеми. Дослідники розглядають окремі аспекти формування валеологічної культури особистості, що, на наш погляд, цілком виправдано складністю й багатогранністю досліджуваного явища. У той же час, питання щодо використання резервів позааудиторної роботи у напрямку формування валеологічної культури майбутніх соціальних працівників залишається недостатньо вивченим. Це й обумовлює доцільність розгляду означеної проблеми.

Формулювання цілей статті. Мета цієї статті - розкрити роль та орієнтовний зміст позааудиторної роботи у процесі формування валеологічної культури майбутніх соціальних працівників.

Виклад основного матеріалу дослідження. З метою забезпечення якісного процесу формування валеологічної культури майбутніх соціальних працівників викладачі вищої школи покликані особливу увагу звертати на виховні заходи. До них можна віднести різні форми позааудиторної роботи (прес-конференції, форуми, тематичні вечори, кураторські виховні години, індивідуальні бесіди, конкурси, Дні здоров'я, профілактичні акції тощо). Разом з тим, можна використовувати таку форму, як зустрічі з цікавими людьми, адже, як зазначає М. Фіцула, «особливе місце у виховній роботі належить безпосереднім контактам студентів з цікавими людьми. Вони надають виховній роботі емоційного характеру, мають істотний вплив...» [4, с. 394].

Учені пропонують різні форми організації виховного впливу на студентів. Так, Н. Лізньова зазначає, що система виховної роботи у ВНЗ повинна бути спланована та включати в себе наступні системні компоненти: виховання в процесі навчання; позааудиторну виховну діяльність; громадську роботу (превентивне виховання, включаючи підтримку здорового морально-психологічного клімату в колективі, стиль взаємин) [2].

Професійне становлення майбутніх соціальних працівників передбачає включення їх у систему позааудитор- ної діяльності. У ній відпрацьовуються різноманітні стратегії поведінки як на побутовому, так і на професійному рівнях. Відпрацювання типових ситуацій майбутньої професійної діяльності дає можливість навчитися знаходити правильні рішення у міжособистісних відносинах. Виходячи з цього, позааудиторна виховна робота, як зазначає

Р.Абдулов, є необхідною складовою загального процесу виховання особистості у ВНЗ при узгодженій взаємодії всіх суб'єктів педагогічного процесу. Вона повинна бути скерована на ефективну організацію самостійної навчальної роботи студентів, цілеспрямовану організацію їх дозвілля, максимальне задоволення пізнавальних і культурних потреб молоді, всебічний розвиток індивідуальних творчих потенцій студентів і як наслідок - перехід до самовиховання [1, с. 5-10].

Основною метою позааудиторної роботи у напрямку формування валеологічної культури майбутніх соціальних працівників є організація позанавчальної діяльності студентів, яка б сприяла формуванню, зміцненню та збереженню їх здоров'я і формуванню здорового способу життя. Досягненню поставленої мети сприяє організація позааудиторної діяльності студентів, а також визначення її напрямків.

Для вирішення проблеми формування валеологічної культури в межах позааудиторної діяльності студентів передбачено використання таких заходів:

• прес-конференції, форуми та «круглі столи»: «Здоров'я людини як соціальна цінність», «Стан здоров'я населення та шляхи його збереження», «Наш вибір - здоровий спосіб життя»;

• тематичні вечори, брейн-ринги: «Все про куріння», «Складові здорового способу життя», «Правила здорового способу життя»;

• кураторські виховні години, індивідуальні бесіди, консультації: «Шлях до здоров'я», «Синдром емоційного вигорання: причини та шляхи профілактики», «У здоровому тілі - здоровий дух!»;

• конкурси: «Тиждень здоров'я», стінгазета «Один день з життя здорової людини», тематичні есе;

• організація та проведення тренінгових занять: «Профілактика штучного переривання вагітності у молодих жінок», «Скажи наркотикам «Ні!»; «Профілактика безробіття молоді» тощо.

Основними темами для обговорення під час кураторських виховних годин є:

• «Шлях до здоров'я»;

• «Синдром емоційного вигорання: причини та шляхи профілактики»;

• «Правила раціонального планування режиму дня»;

• «Правила поведінки в лікарні»;

• «Боротьба зі стресами»;

• «У здоровому тілі - здоровий дух!» та ін.

Важливу роль у вирішенні завдання оволодіння майбутніми соціальними працівниками способами організації валеологічної діяльності відіграють тренінгові технології. Нами розроблено серію тренінгових занять для студентів різних курсів. Кожне тренінгове заняття займає 1 годину 20 хвилин, тобто тривалість одного звичайного заняття у вищому навчальному закладі.

Кожне тренінгове заняття включає інформаційний матеріал, що повністю відповідав темі заняття. Головний акцент тренера при подачі нового матеріалу - зробити цей процес цікавим, аби зберегти зосередженість уваги учасників та домогтися засвоєння нової інформації. Саме тому під час подачі теоретичної інформації використовується показ картинок, які ілюструють сказане. При простій подачі матеріалу студенти слухають пасивно, інколи відволікаються, але з появою зображення - їх увага концентрується і активність підвищується. Всі тренінгові заняття мають бути насичені використанням різноманітних навчальних методик та технік (перегляд фільмів, дискусії, підведення підсумків, ігри тощо).

На завершення тренінгового заняття, за всіма правилами, відбувається підбиття підсумків. Кожен студент повинен мати можливість сказати, що йому найбільше запам'яталось, сподобалось (не сподобалось), було цікавим, висловити побажання стосовно наступних тренінго- вих зустрічей. Так, у рамках кураторського виховного впливу нами проведено тренінг на тему «Профілактика штучного переривання вагітності у молодих жінок», який складався з 5 занять. Основною метою даного тренінгу було ознайомлення студентів з проблемою штучного переривання вагітності з соціальної, медичної та психологічної точки зору.

Крім зазначеного заняття орієнтовними тематики тренінгів можуть бути:

• «Скажи наркотикам «Ні!»;

• «Профілактика безробіття молоді»;

• «Профілактика вживання алкоголю в студентському середовищі»;

• «Профілактика злочинності»;

• «Профілактика ЗПСШ та ВІЛ/СНІД»;

• «Причини та профілактика самогубства в молодіжному середовищі»;

• «Особливості соціальної роботи з жінками «секс- бізнесу»;

• «Толерантне ставлення до ВІЛ-інфікованих»;

• «Соціальна робота з бездомними та бездоглядними дітьми»;

• «Формування готовності ув'язнених до звільнення з місць позбавлення волі»;

• «Психологічна готовність майбутніх соціальних працівників до професійної діяльності»;

• «Готовність майбутніх соціальних працівників до роботи з ВІЛ-інфікованими»;

• «Готовність майбутніх соціальних працівників до роботи з особами з потрійним діагнозом» та ін.

Позааудиторна робота студентів щодо формування валеологічної культури майбутніх соціальних працівників передбачає також проведення фестивалю «Тиждень здоров'я». Суть даного заходу полягала у тому, що протягом тижня студенти проводили ряд заходів, присвячених певній проблемі фізичного, психічного, духовного чи соціального здоров'я. Активну участь в організації і проведенні цього заходу взяли студенти IV курсу, вони разом з автором дослідження розробили тематику «Тижня здоров'я» та план заходів. Наприклад, понеділок був присвячений питанням психічного здоров'я. В цей день порушувались питання стресостійкості, причин стресу та депресії у студентському середовищі, шляхів подолання стресу тощо. Основна мета першого дня «Тижня здоров'я» полягала у наданні студентам інформації про психічне здоров'я та навчанні їх протистояти негативним факторам оточуючого середовища з метою збереження свого психічного здоров'я. Провідними заходами, які сприяли досягненню мети, були: розробка стінгазети на тему «Стрес: причини та шляхи подолання»; міні-лекція на тему «Психічне здоров'я студентської молоді»; розробка та проведення тренінгу на тему «Як подолати стрес та навчатися релаксувати?»; роздача буклетів «Основні способи зберегти психічне здоров'я» та «Як стати щасливим?». Проведений фестиваль «Тиждень здоров'я» дав змогу покращити рівень знань студентів валеологічного змісту, сформувати інтерес до питань ведення здорового способу життя та залучити до різноманітних способів валеологічної діяльності.

Оволодіння способами організації валеологічної діяльності майбутніми соціальними працівниками зумовлене потребами та особливостями категорій клієнтів, з якими їм доведеться працювати у професійній діяльності. На сьогодні питання класифікації клієнтів у соціальній роботі залишається недостатньо вирішеним. Учені по-різному розглядають дане питання, виділяючи різні критерії для класифікації: вік (діти, молодь, люди похилого віку), стать (чоловіки, жінки), соціальний статус (інваліди, пенсіонери, безробітні, біженці), типові проблеми (ВІЛ-інфіковані, інваліди, жертви насилля) тощо. Так, Л. Тюптя зазначає, що клієнтами соціального працівника можуть бути сім'ї, жінки, молодь, люди похилого віку, інваліди, безробітні та ін. [3]. С. Харченко виокремлює сім'ї, клієнтів груп ризику та різного віку [5]. Оскільки питання класифікації клієнтів соціальних працівників не є предметом нашого дослідження, ми обрали за основу уже розроблену класифікацію. Залежно від характеристики клієнтів, наявності у них проблем зі здоров'ям майбутні соціальні працівники мають володіти відповідними знаннями та способами діяльності.

Так, надаючи допомогу людям з особливими потребами, соціальний працівник має знати види інвалідності, її причини, загальні закономірності та принципи медико-соціальної реабілітації. Основними способами валеологічної діяльності з цією категорією клієнтів є: реабілітація і працевлаштування, підтримка активного способу життя, організація доставки продуктів харчування, протезно-ортопедичного обладнання та ін. Ці способи спрямовані в першу чергу на збереження здоров'я клієнтів на тому оптимальному рівні, створення умов для його збереження та зміцнення. Разом з тим, соціальний працівник має пам'ятати про всі види здоров'я (фізичне, психічне, соціальне та духовне). Тому необхідно реалізовувати і ті способи, які забезпечують підтримку цих видів здоров'я: соціально-педагогічна корекція, соціально-побутова адаптація, трудова орієнтація та ін. За допомогою цих способів валеологічної діяльності соціальні працівники можуть досягти максимальної соціалізації людей з особливими потребами у суспільство, реалізації їх внутрішніх ресурсів та можливостей, активізації життєвої діяльності. Тобто, призначення способів валеологічної діяльності не лише у підтримці фізичного стану організму клієнтів, а й у створенні умов для соціального, духовного та психічного розвитку особистості.

Дієвими заходами позааудиторної роботи у напрямку формування валеологічної культури, на нашу думку є пресконференції, форуми та «круглі столи». Орієнтовна тематика цих заходів включає:

• «Здоров 'я людини як соціальна цінність»;

• «Стан здоров'я населення та шляхи його збереження»;

• «Наш вибір - здоровий спосіб життя»;

• «Ми - проти шкідливих звичок»;

• «Медико-соціальні проблеми сучасності»;

• «Раціональне харчування і здоров 'я»;

• «Наслідки вживання алкоголю для організму людини та суспільства»;

• «Наслідки вживання наркотиків для організму людини та суспільства»

• «СНІД - чума ХХ століття»;

• «Здоров'я майбутньої матері»;

• «Вплив засобів масової інформації на формування валеологічної культури населення»;

• «Роль соціальних служб у формуванні здорового способу життя населення»;

• «Методи формування здорового способу життя населення»;

• «Профілактика професійних захворювань у діяльності соціального працівника» та ін.

Висновки з даного дослідження. Позааудиторна діяльність ВНЗ відіграє надзвичайну важливу роль у процесі формування валеологічної культури майбутніх соціальних працівників. Йдучи шляхом валеологічного спрямування окресленого напрямку роботи (організації кураторських годин, круглів столів, прес-конференцій, тренінгових занять, фестивалів, конкурсів відповідного спрямування) можна досягти бажаних результатів у процесі формування окресленої якості.

Перспективи подальших розвідок. У подальшому автором планується написання кількох статей з цієї проблематики, що стосуються результатів формувального експерименту та рекомендацій щодо формування валеологічної культури майбутніх соціальних працівників у процесі професійної підготовки.

позааудиторний валеологічний культура соціальний

Список використаних джерел

1. Абдулов Р.М. Організація позааудиторної виховної роботи зі студентами вищих навчальних закладів недержавної форми власності: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Р.М. Абдулов. - Кривий ріг, 2004. - C. 5-10.

2. Лізньова Н.Ю. Педагогічне планування як аспект удосконалення організації системи позанавчального виховання у вищому навчальному закладі / Н.Ю. Лізньова // Вісник ЖДУ ім. Івана Франка. - Житомир, 2005. - Вип. 24. - С. 174-176.

3. Тюптя Л.Т. Соціальна робота. Теорія і практика навчання / Л.Т. Тюптя, І.Б. Іванова; Відкритий міжнародний ун-т розвитку людини «У країна». - 2-ге вид., перероб. і доп. - К. : Знання, 2008. - 574 с.

4. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи / М.М. Фіцула. - К.: Академвидав, 2010. - 455 с.

5. Шмелева Н.Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала: учебное пособие / Н.Б. Шмелева. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2004. - 196 с.

Размещено на Allbest.ru