Залучення вчителів до складання тестів з наступним розміщенням їх в інтернеті та проведенням он-лайн тестувань як засіб підвищення професійної компетентності

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Залучення вчителів до складання тестів з наступним розміщенням їх в інтернеті та проведенням он-лайн тестувань як засіб підвищення професійної компетентності

Проблеми підвищення фахової компетентності вчителів були і є актуальними для всіх учасників навчально-виховного процесу. Останнім часом отримали поширення такі організаційні форми підвищення кваліфікації, як створення авторських творчих майстерень, педагогічних майстерень, проведення семінарів із використанням сучасних інформаційних технологій (ІТ) тощо.

У роботі пропонується розглянути можливість підвищення кваліфікації і професійної компетентності вчителів за рахунок залучення їх до створення тестів, тестових завдань різних форматів із шкільних предметів, з наступним розміщенням розроблених завдань на системах тестування в Інтернеті.

Нині тестування міцно осіло в багатьох сферах життя. Це, у першу чергу, перевірка за допомогою тестування знань випускників шкіл - абітурієнтів, зовнішнє незалежне тестування. Випускні іспити з багатьох предметів у школах проходять у формі тестування. У вигляді тестів відбуваються предметні ігри: «Кенгуру», «Левеня» та інші.

Бурхливий розвиток отримала тестологія - теорія й методика створення педагогічних тестів, дослідження їх впливу на людину [5].

Дискусія з приводу доцільності використання тестів як інструменту перевірки знань, яка триває до сьогоднішнього дня, перейшла в іншу площину, оскільки досвід свідчить, що педагогічний тест має право на життя. У деяких випадках, педагогічний тест має особливий пріоритет і максимальну доцільність застосування, а в деяких - його використання недоречне і навіть шкідливе [3]. Усе залежить від ситуації, у якій проводиться тестування.

Пропонується розглянути ідею обміну досвідом і можливість упровадження спільнотою співпрацюючих учителів розробленого ними методичного продукту для перевірки й контролю знань учнів із використанням засобів Інтернету, а саме, он-лайн систем тестування з мінімальними витратами часу та коштів.

Для визначеності, у подальшому під словом «тест» матимемо на увазі тести досягнень, за допомогою яких визначаються рівні навчальних досягнень школярів, абітурієнтів і студентів.

Нині серед різних форм проведення тестувань слід окремо виділити тестування, яке проводиться з використанням систем он-лайн тестування.

Використання таких систем має перевагу над іншими формами проведення тестувань за багатьма ознаками. Це, у першу чергу, доступність тестування в різних куточках країни, де є Інтернет, можливість миттєвого ознайомлення з результатами тестування як тому, хто тестується, так і вчителю з результатами тестування своїх учнів, можливість організації програмного опрацювання результатів і отримання статистик результатів тестування для груп тих, хто тестується.

Використання он-лайн тестування є невід'ємною частиною дистанційних курсів, розміщених в Інтер - неті. Є можливість, і нею користуються багато вчителів і викладачів ВНЗ, надавати учням завдання й отримувати результати проходження тесту (у вигляді оцінки чи набраних балів), не знаходячись у межах навчального закладу. Така можливість часто є дуже актуальною, особливо в період виникнення «нестандартних» ситуацій, під час яких знаходження й заняття учнів у приміщенні школи, у класній кімнаті є неможливими або ускладненими [7].

Утім, якщо в 90-х роках минулого століття як один з аргументів «проти» застосування он-лайн тестування, була відсутність масового оснащення комп'ютерами чи можливості користуватися Інтернетом, то нині цієї проблеми фактично не існує. Системи Wi-Fi, мобільного Інтернету забезпечують доступ до всесвітньої мережі в будь-якій місцевості, де є телефонний або мобільний зв'язок. А масовий продаж мобільних комп'ютерів (ноутбуків, смартфонів, планшетів та інших пристроїв) остаточно вирішив питання доступності дистанційного навчання та можливості використання он-лайн тестування.

Основною проблемою у проведенні тестування взагалі і он-лайн тестуванні зокрема є розроблення й упровадження якісних тестів, до складу яких входять тестові завдання, написані методологічно і методично грамотно, без предметних огріхів і тестологіч - них помилок. Створення таких тестів є процесом, який потребує багато часу, високо професійного знання навчальної дисципліни, яку викладає автор тестів, і знання тестології [3].

Недопустимими для використання і поширення є такі тестові завдання, у результаті правильного виконання яких система тестування показує, що людина, що тестується, відповіла неправильно. Це може трапитися з кількох причин, починаючи від некоректно поставленого запитання або формулювання завдання, які створив розробник тесту, і закінчуючи помилкою оператора, що розміщував тест у системі тестування. На жаль, такі помилки досить часто зустрічаються в тестах, які пропонуються учням [1].

Процес розроблення тестів дуже трудомісткий. Від людини, яка розроблює тест, вимагаються знання основ психології взагалі й тестології зокрема. Необхідні ґрунтовні знання галузі знань, з якої розробляється тест. Треба володіти методикою і специфікою складання тестових завдань різних форматів і багато іншого. Більшість кваліфікованих учителів можуть самостійно розробляти тести з предметів, які вони викладають [2].

Загальновідомо, що коректно сформулювати задачу, поставити цікаве питання, скласти тестове завдання значно складніше, ніж дати на них відповідь. Учителі, які самостійно займаються складанням вправ, завдань тощо, регулярно підвищують свою професійну компетентність. Відбувається творчий пошук, систематизація й узагальнення навчального матеріалу й педагогічного досвіду. Учасники цього процесу активізують свої особисті здібності й поглиблюють фахові знання з того чи іншого розділу або теми і методики їх викладання. Така діяльність учителів сприяє самоаналізу, рефлексії своєї професійної готовності і, як наслідок, постійному підвищенню професійного рівня. Створення тестових завдань і тестів у цілому - це цікава й захоплююча діяльність, результатом якої є, з одного боку, підвищення фахової майстерності вчителів, а з іншого, - створення інтелектуального продукту - тесту.

Цікаво, як же складається доля методичних матеріалів, тестів, розроблених учителем, у майбутньому? У кращому випадку, вони чекають використання їх до наступного навчального року, а в гіршому - «продукт інтелектуальної діяльності» потрапляє «у стіл», а точніше - до корзини-смітника.

Таким чином, проблема збереження й поширення продукту інтелектуальної діяльності вчителя також потребує свого розв'язання.

Спосіб збереження і розповсюдження на паперових носіях із залученням видавництв є традиційним розв'язанням проблеми, але, на жаль, з багатьох причин не всім доступним. Використання он-лайн систем тестування і репозитаріїв електронних освітніх ресурсів може досить ефективно, з мінімальними витратами, розв'язати цю проблему. Необхідно лише організовувати обмін тестами між учителями, популяризувати створення предметно зорієнтованих спільнот учителів.

Основним і найбільш економним способом обміну розробленими вчителями тестами є їх розміщення на загальнодоступних системах он-лайн тестування. Першою в Україні такою системою, яку можна обґрунтовано вважати загальнодоступним репозитарієм електронних освітніх ресурсів, є портал

Вінницької фізико-математичної гімназії №17, головну сторінку якої подано на рис. 1 [8]. Будь-який учитель України може звернутись до адміністратора системи, який наділить його необхідними повноваженнями, а також створить можливість для реєстрації учнів його школи.

Портал «Тесторіум» - розробка харківських освітян і вчених-програмістів, також доступна учням й учителям усієї України для користування [4]. Ця система забезпечує можливість обмінюватись тестами вчителям і викладачам із різних куточків нашої країни (рис. 2, 3). Для цього потрібно спрямувати їх діяльність у цікаве русло «розробника тестів», зацікавити дослідженням вже розроблених тестів і електронних освітніх ресурсів.

Звичайно, використання тесту, розробленого іншою людиною, вимагає наявності єдиної методики, однакових підходів до їх розробки. Учителі мають, у межах своєї спільноти, проходити курси й опановувати навички зі створення тестів і розміщення їх на системах тестування.

Останнім часом на курсах підвищення кваліфікації вчителів приділяється певна увага роботі з дистанційними курсами, розміщеними в Інтернеті. Але, у більшості випадків, учителі виступають у ролі учнів, не набуваючи досвіду творців, принаймні, тестових завдань. Тому вважаємо за доцільне організувати і провести цикли занять для слухачів інститутів післядипломної педагогічної освіти, на яких вони вдосконалюватимуть навички самостійного розроблення й розміщення тестів у системах он-лайн тестування, тим самим підвищуючи свою професійну компетентність у використанні ІТ, знаннях зі свого предмету і, в цілому, - педагогічну майстерність.

Рис. 1. Головна сторінка системи дистанційного навчання

Рис. 2. Частина переліку наявних на порталі тестів

Рис. 3. Меню і робоче поле тестування для подання завдання у формі «вибір одного з багатьох»

професійний вчитель інтернет тестування

Під час проведення таких занять увагу потрібно приділяти як методиці створення тестових завдань і тестів, так і поглибленню та розвитку компетентності у використанні систем ІКТ у навчанні [1; 6].

Також для підвищення кваліфікації вчителів і організації обміну накопиченим досвідом і розробленим методичним матеріалом доцільно проведення семінарів у межах районних і шкільних методичних об'єднань учителів щодо ознайомлення і впровадження діяльності з розробки тестів, їх розміщенню в системах тестування.

Створення творчих груп з предметів, авторських творчих майстерень із розроблення й упровадження он-лайн тестів є також ефективним засобом організації підвищення кваліфікації вчителів і рівня їхньої професійної компетентності.

Безумовно, учитель, який розроблятиме тест з метою його подальшого оприлюднення, уважніше й ретельніше виконуватиме це завдання, ніж тоді, коли він використовує його лише для власних потреб, без урахування перспектив подальшого широкого оприлюднення [7]. Обговорення спільнотою вчителів відповідного навчального предмету розроблених тестових завдань дає можливість їх вдосконалити, виправити помилки й усунути недоліки.

Із досвіду проведення семінарів такого спрямування можна зазначити, що критичне обговорення розроблених учасником чи групою учасників семінару тестових завдань викликає цікаву дискусію. Учителі охоче діляться своїми знаннями з колегами, висловлюють свої думки. Відбувається «мозковий штурм» того чи іншого питання, тесту, завдання, а інколи навіть і цілого розділу.

Мотиваційною компонентою підвищення кваліфікації для вчителів і викладачів є участь у таких творчих конкурсах, де результат роботи конкурсанта може бути й буде використаний іншими вчителями. Таким є, зокрема, захід, який щороку проводиться Департаментом освіти Харківської міської ради - «Конкурс на кращий дистанційний курс». Роботи переможців цього конкурсу поповнюють банк даних дистанційних курсів створеного Департаментом порталу «Доступна освіта. Система дистанційного навчання» для подальшого використання всіма учасниками навчально-виховного процесу (рис. 4).

На нашу думку, для підвищення професійної компетентності вчителів, розвитку їх ІТ-компетентності, доцільно започаткувати конкурс на кращий тест з предмету. Можлива розробка тестів для певного розділу чи навіть теми. Доцільно такий конкурс проводити з попередньою підготовкою учасників. Необхідно ознайомити їх з основами тестології, ІТ тощо. Для його майбутніх учасників ефективним є попереднє проведення семінарів, круглих столів, занять на курсах підвищення кваліфікації, роботи в педагогічних майстернях, авторських творчих майстернях, тренінгів, інших видів діяльності.

У зв'язку з тим, що деякі вчителі мають труднощі в роботі із сучасними ІТ-системами, можлива організація учасників конкурсу парами або навіть групами, у яких серед учасників будуть розподілені ролі. При цьому обмін досвідом, підвищення кваліфікації відбуватиметься як у середині групи на етапі розроблення і розміщення в Інтернеті тестових завдань, так і між конкурсантами після перегляду робіт усіх учасників конкурсу.

Роботи учасників такого конкурсу будуть доступні для широкого обговорення, процес отримання результатів має бути прозорим. За відповідної організації і підготовчої роботи продукти діяльності конкурсу будуть використовуватись в подальшому учасниками навчально-виховного процесу.

Якщо такий конкурс (конкурси) отримають підтримку і розповсюдження в межах всієї країни, то вчителі, учні та їхні батьки набудуть можливості отримати якісний, доступний, конкуренте спроможний інтелектуальний продукт у формі тестів для перевірки та контролю знань зі шкільних предметів. Кожен учасник навчального процесу, незалежно від його місця знаходження, зможе користуватись ним, від чого отримає задоволення як розробник продукту, так і той, хто його використовуватиме.

Таким чином, ураховуючи бурхливий розвиток таких галузей, як тестологія й ІТ, на сьогоднішній день з'явилася можливість організації підвищення професійної компетентності вчителів шляхом залучення їх до творчого процесу розробки тестів і тестових завдань з шкільних предметів. Запропонована форма діяльності вчителя може бути реалізована на різних рівнях - від шкільних методичних об'єднань до інститутів післядипломної педагогічної освіти. Поряд із запропонованим способом підвищення компетентності цікавою є спроба організації розв'язання проблеми збереження і доступності методичних інтелектуальних розробок учителів-предметників.

Рис. 4. Меню і робоче поле сторінки конкурсу на кращий дистанційний курс

Література

1. Лапинский В. Педагогические требования к цифровым образовательным ресурсам. // Современные достижения в науке и образовании: сб. трудов ІІІ Междунар. науч. конф., 16-23 сент. 2009 г., г. Тель-Авив (Израиль). - Хмельницкий: ХНУ, 2009. - С. 163-165.

2. Попова С.И. Формирование ИКТ-компетентности учащихся через создание единого информационного пространства школы и повышение уровня ИКТ-компетентности педагогов // Информатика и образование. - 2014. - №2; [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://infojournal.ru/jour - nal/info/ archive/2-2014/.

3. Сергієнко В.П. Методичні рекомендації зі складання тестових завдань / В.П. Сергієнко, Л.О. Кухар. - К.: НПУ, 2011. - 41 с.

4. Система тестування знань «Тесторіум» [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.testorium.net/.

5. ШмелевА.Г. Монографическое руководство: Практическая те - стология - М: Маска, 2013. - 688 с.

6. Ярмак В.О., Резуненко В.О. Алгебра та початки аналізу. Підготовка до ЗНО. - Харків: Вид. група Основа, 2012. - 108 с.

7. ЯрмакВ.О. Комп'ютер, як засіб гуманізації освіти // Гуманізація науки і освіти: матеріали науково-методичної конференції, 1992. - С. 48-50.

Размещено на Allbest.ru