Вебінари як засіб підвищення кваліфікації викладачів

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВЕБІНАРИ ЯК ЗАСІБ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ

Морзе Наталія Вікторівна

Кочарян Артур Борисович

Варченко-Троценко Лілія Олександрівна

Постановка проблеми. Сучасні інформаційно-комунікаційні технології дозволяють створювати потужні освітні електронні середовища, які швидко розвиваються, стираючи межі між традиційним формальним і неформальним навчанням. Правильно організоване використання створених освітніх середовищ спонукає науково-педагогічних працівників шукати і знаходити інноваційні методи навчальної, наукової діяльності, що мотивуватимуть їх до пізнавальної діяльності, розвивати у студентів навички самостійного навчання.

Одночасно, процес інформатизації освіти акцентує і змінює вимоги до інформаційно-комунікаційної компетентності (ІКК) самих педагогів, які розробляють навчальні матеріали нового зразка, з використанням інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ). Формування і розвиток ІКК викладачів вишів реалізується переважно через програми підвищення кваліфікації інститутів післядипломної педагогічної освіти і їх неформальне навчання і підвищення кваліфікації.

Аналіз доступної частини змісту дистанційного навчання науково-педагогічних працівників на базі обласних інститутів післядипломної педагогічної освіти показав, що їх змістова структура переважно є відтворенням паперових носіїв [6; 7]. У той час стрімке зростання розмаїття ІКТ й усвідомлення їх потенціалу в освіті дорослих і поява чисельних відкритих освітніх ресурсів дозволяють все активніше впроваджувати в систему підвищення кваліфікації освітян сучасні ІКТ для здійснення змішаного навчання, що передбачає, зокрема дистанційне навчання. Сучасні ІКТ (блоги, вікі- технології, вебінари) дозволяють реалізувати підвищення кваліфікації, використовуючи в режимі реального часу комунікацію, співпрацю та рефлексію, упроваджувати інноваційні педагогічні технології.

Актуальність проблеми використання сучасних ІКТ в системі підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників полягає в існуючих протиріччях між потенціалом сучасних мережних засобів навчання і недостатньою розробленістю відповідних методик їх використання.

Метою статті є узагальнення рекомендацій з організації і проведення вебінарів у процесі підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників за дистанційною формою.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Аналіз публікацій науковців дозволяє констатувати високу популярність вебінарів як засобу, що використовується в системі підвищення кваліфікації педагогів. Так, Doug Fisher і Nancy описують переваги використання вебінар орієнтованих платформ [1;2]. Treion Muller, Matthew Murdoch детально описують методологічні основи їх використання [4]. Mayorga, Eduardo P, Bekerman, Jesica G., Palis подають методологію вибору і використання вебінар орієнтованих платформ у системі підвищення кваліфікації педагогів [3].

Результати проведеного аналізу цих досліджень надали змогу визначити основні напрями застосування вебінарів: проведення групових навчальних занять; дистанційне навчання, зокрема проведення лекційних, семінарських та практичних занять у формі вебінару тощо.

Пічугіна І. С. розглядає вебінар як технологію, яка дозволяє не лише передавати аудіо- і відеоповідомлення, а й відтворити повною мірою умови колаборативної форми організації навчання [14]. Гурбан А. Д. і Соколов В. Ю. узагальнюють досвід використання вебінар орієнтованих платформ в організації навчальної діяльності дорослих. Милованова Г. В., Куляшова Н. М. та Султанова Б. К. узагальнили переваги використання вебінарів у дистанційному навчанні дорослих. Бабійчук В. Г. досліджувала використання вебінар орієнтованих платформ у системі підвищення кваліфікації педагогічних працівників [5]. Кухаренко В. М. визначив переваги використання вебінарів у процесі навчання дорослих, описав найпоширеніше технічне і програмне забезпечення й розробив загальні рекомендації з організації і проведення вебінарів.

Об'єктом нашого дослідження є освітні вебінари з відкритим доступом. Результат аналізу свідчить про недостатній рівень використання вебінар орієнтованих платформ на практиці, часто низьку якість й ефективність його проведення. У переважній більшості в організації вебінару використовуються презентація, текстові повідомлення з аудіо супроводженням, але наразі відсутні елементи співпраці й ефективної комунікації. Саме тому питання організації і проведення вебінарів з використанням різних вебінар орієнтованих платформ залишається актуальним.

Вебінар (від англ. web+seminar, webinar) - це технологія, яка забезпечує проведення інтерактивних навчальних заходів у синхронному режимі і надає інструменти для дистанційної спільної роботи учасників.

Для організації вебінару використовуються технології відеоконференції, інтернет- телефонії та ін. Своєї популярності вебінари набули з упровадженням дистанційної форми навчання, оскільки вони дозволяють повною мірою відтворити навчальний процес так, що його учасники можуть фізично знаходитися в різних місцях, а їх взаємодія забезпечується завдяки активному застосуванню засобів аудіо- і відео- обміну даними і спільної роботи з різноманітними об'єктами. Вебінари відносяться до тієї технології, яка легко поєднується з різними організаційними формами і методами навчання. Під час проведення вебінару ведучий надає слухачам навчальний матеріал, вправи, відповідає на запитання аудиторії, організує спільну роботу над завданням чи проблемою, ініціює обговорення її, оцінює рівень засвоєння знань тощо, через віртуальне спілкування в реальному часі [4].

Педагогічна складова вебінарів

Одним із напрямів використання вебінарів є дистанційне навчання і підвищення кваліфікації. Дистанційне навчання - це технологія, що базується на принципах відкритого навчання, широко використовує комп'ютерні навчальні програми різного призначення і створює за допомогою сучасних телекомунікацій інформаційне освітнє середовище для доставки навчального матеріалу, співпраці та спілкування.

У дистанційному навчанні передбачається використання різних форм спілкування: асинхронне і синхронне спілкування. Асинхронне спілкування реалізується шляхом відправлення електронних повідомлень, списків розсилань та участю у форумах. Синхронне спілкування реалізується за допомогою чату в режимі реального часу. Спілкування відрізняється від звичайного інформаційного обміну (пересилання даних), оскільки воно передбачає виникнення емоційних відношень і висловлення особистої думки тих, хто спілкується.

Важливою педагогічною складовою в організації і проведенні вебінарів є забезпечення інтерактивності й постійного взаємозв'язку з учасниками, їх спілкування в режимі реального часу. Вибір цих можливостей обумовлений вибором відповідного програмного забезпечення (вебінар орієнтовані платформи), яке буде використовуватися для його організації.

Інтерактивність вебінару може бути забезпечена різними методами: он-лайн опитування учасників, візуалізація обговорення, можливість конспектування під час вебінару і задавати запитання, обмін файлами та функція запису і поширення змісту вебінару (див. рис. 1). Розглянемо кожен з цих методів більш детально.

Рис. 1. Засоби забезпечення інтерактивності вебінару

Он-лайн опитування учасників. На початку, під час вебінару і після його завершення організатор може провести он-лайн опитування, під час якого всі учасники мають надати відповідь на одне або декілька запитань. Он-лайн опитування може проводиться з метою актуалізації опорних знань з теми, узагальнення матеріалу та мотивації учасників до активної участі як слухача. Налаштування опитування можна зробити так, аби результати були приховані від учасників чи, навпаки, були відкритими. Але в будь-якому випадку, ідентифікація відповідей з прізвищами учасників є доступною тільки для організатора. Отже, якщо учасник надає неправильну відповідь і результати є відкритими, то прізвище учасника, якій надав неправильну відповідь може побачити лише організатор.

Візуалізація обговорення з використанням презентації, демонстрації робочого столу комп'ютера і додатків. Під час вебінару організатор може візуалізувати свою доповідь за допомогою презентацій, зображень свого робочого столу і роботу в певних додатках. Аналогічно, учасники також мають можливість візуалізувати свою відповідь (доповідь під час вебінару) всім учасникам. Важливим моментом є можливість забезпечення постійного інтерактиву за допомогою елементів дошки. Так, під час презентації доповідач може попросити учасників робити деякі позначення на певних слайдах, наприклад, позначення на географічній карті, схемах, моделях, таблицях, зображеннях та ін. Візуалізація вебінару може здійснюватися за допомогою елементу «Дошка», який дозволяє учасникам спільно використовувати частину екрана, де можуть бути також розміщені слайди, зображення, схеми чи таблиці. Наразі всі дії учасників автоматично оновлюються і можуть бути ідентифікованими лише організатором вебінару.

Конспектування змісту вебінару. Під час вебінару кожен учасник може користуватись заздалегідь підготовленими нотатками, наприклад, у середовищі MicrosoftOneNote, або робити ці нотатки безпосередньо під час вебінару. Також є можливість робити ці нотатки одночасно всіма учасниками, дії яких будуть автоматично оновлюватись і будуть доступними в режимі он-лайн для спільного користування.

Обмін файлами під час спільної роботи. Іноді під час вебінару є необхідність поширити серед учасників декілька файлів. Модуль «Вкладення» дозволяє це швидко зробити і зазначити певні рівні дозволів (для перегляду, для редагування).

Запис вебінару. Організатор вебінару може записати вебінар у форматі.mp4, що дозволяє досить легко переглядати його зміст у більшості програвачів й опубліковувати в Інтернеті в будь-який час для повторного опанування матеріалу чи аналізу заняття.

Організація вебінарів

Для організації і проведення вебінару в більшості випадків потрібне встановлення відповідного програмного забезпечення. Для участі у вебінарах у більшості випадків не є необхідним встановлення додаткового програмного забезпечення.

Дослідивши певні вебінар орієнтовані платформи наведемо порівняльний аналіз їх переваг і особливостей у використанні дистанційних форм підвищення кваліфікації науково-педагогічних працівників.

Таблиця 1 Порівняльний аналіз деяких вебінар орієнтованих платформ