Здоров'яформувальний виховний вплив у педагогічній діяльності А.С. Макаренка

Размещено на http://www.allbest.ru/

613:37.01:37.032:378

Чернігівський національний педагогічний університет імені Т. Г. Шевченка

ЗДОРОВ'ЯФОРМУВАЛЬНИЙ ВИХОВНИЙ ВПЛИВ У ПЕДАГОГІЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ А. С. МАКАРЕНКА

ГАЛИНА ВОСКОБОЙНІКОВА

Постановка проблеми. Педагогічна діяльність А. С. Макаренка є значущою у розвитку світової педагогічної науки і практики, розвитку здоров'язбереження у педагогічній освіті, а також актуальною для вивчення вітчизняної та світової педагогічній науки і практики, формування і розвитку особистості, підготовки науково-педагогічних кадрів. Унікальний педагогічний досвід А. С. Макаренка для формування морально здорового підростаючого покоління дітей відомий у світі як феномен безрецидивного виховання.

Аналіз досліджень і публікацій. Для розвитку теорії виховання виняткове значення має педагогічна діяльність, науковий доробок, новаторство А. С. Макаренка в організації процесу виховання особистості як об'єктивно-закономірного явища. Виховання, за визначенням А. С. Макаренка, процес соціальний. «З усім складним світом навколишньої дійсності дитина входить в безкінечне число стосунків, кожен з яких обов'язково розвивається, переплітається з іншими стосунками, ускладнюється фізичним і моральним ростом самої дитини. Весь цей "хаос"... створює певні зміни в особистості дитини. Спрямувати цей розвиток і керувати ним -- завдання вихователя» [6, с. 14].

У педагогічній діяльності А. С. Макаренка набули розвитку філософські ідеї гуманізму, демократизації та соціалізації освіти і здоров'язбереження як новаторство в теорії нового виховання і нових шкіл початку ХХ століття. Педагогічній досвід та ідеї А. С. Макаренка збагатили педагогіку і розвинули ідеї здорового виховання [1, с. 101].

На нашу думку, саме психологічна складова є визначальною у формуванні і збереженні індивідуального здоров'я, оскільки надає цілеспрямованості розвитку людини, забезпечує психоемоційну рівновагу, отже, стабільність всього організму дитини як цілісної біофізичної системи [1, с. 101]. виховний педагогічний оздоровлення соціокультурний

Соціально-економічні перетворення в Україні, глобальна економічна криза, активізували проблему збереження фізичного, психічного, духовного і соціального здоров'я підростаючого покоління. Це поставило перед загальноосвітньою школою завдання створення таких умов розвитку учнів, які б сприяли утвердженню здорового способу життя, гармонізації їхніх взаємин із довкіллям. Відомо, що вирішення питання формування здорового способу життя школярів багато в чому залежить від діяльності вчителя. Безпосередньо ця діяльність проходить наскрізно через всю шкільну освіту. Проте особливого значення вона набуває у професійній діяльності вчителя основ здоров'я. Упровадження компетентнісно-орієнтованого підходу в навчально-виховний процес передбачає як формування компетентності учня, так і підвищення компетентності педагога [7, с. 442-443].

Мета статті полягає у здійсненні теоретичного аналізу здоров'яформувального виховного впливу у педагогічній діяльності А. С. Макаренка.

Виклад основного матеріалу дослідження. «Проектувати у людині краще», за визначенням А. С. Макаренка, є метою і першочерговим завданням навчально-виховного процесу в освітньому закладі. Особистісно формувальний виховний вплив А. С. Макаренка, складником якого є також здоров'яформувальний, став новаторським. А. С. Макаренко розглядає виховання як невід'ємну сторону процесу життєдіяльності особистості, робить висновок про необхідність педагогічно відповідної організації життя дітей, бачить форму такої організації у виховуючому колективі. Видатне відкриття А.С. Макаренка - реалізація ідеї виховуючого колективу, який формує морально і фізично здорову особистість.

Сьогодні ми вбачаємо здійснення виховного впливу через психолого-педагогічний супровід освітнього процесу. Методологія індивідуального здоров'язбереження має ґрунтуватися на засадах вивчення педагогічного досвіду позитивного особистісного впливу на формування, зміцнення і збереження індивідуального здоров'я. Виховання є першочерговою життєвою потребою у розвитку особистості, її соціалізації.

Комплексний підхід до організації педагогічного процесу формування компетенцій зміцнення і збереження індивідуального здоров'я як особистісно і суспільно значущої проблеми у вихованні підростаючого покоління зумовлює: психолого-педагогічний супровід, позитивне моральне виховання і спілкування в сім'ї, позитивний вплив і спілкування колективу, сприятливе соціокультурне середовище.

Здоров'я підростаючого покоління детерміноване соціально-економічними умовами життя і розвитку дітей та молоді. Отже, одним з основних напрямів вирішення проблеми зміцнення і збереження здоров'я дітей є створення сприятливих соціально-гігієнічних, еколого-гігієнічних та психолого-педагогічних умов розвитку. Психолого-педагогічний вплив під час навчально-виховного процесу в сучасній школі повинен бути спрямований на формування відповідального ставлення до здоров'я людини як до загальнолюдської цінності, найвищої цінності сучасного суспільства.

Пріоритетом розвитку світової спільноти в третьому тисячолітті повинна стати сама людина, якість її життя та здоров'я, що стане об'єднувальним в системі індивідуальних та суспільних цінностей. Тому, на нашу думку, важко переоцінити значущість соціально- гігієнічної складової у всіх сферах життєдіяльності людини.

Еволюцію людської свідомості зумовлюють переважно соціальне довкілля, його позитивні і негативні чинники. Саме під впливом соціуму людина обирає напрям своєї життєдіяльності та розвитку інтелекту, як одного з визначальних резервів адаптації [2, с.105; 3, с.29].

Формування валеологічного мислення у підростаючого покоління є основою відповідального ставлення до власного життя і здоров'я, забезпечення належної якості умов життєдіяльності, отже, і якості довкілля та соціуму. Людина сама творить світ, у якому живе, тобто створює власну систему цінностей, використовуючи набуті знання та стереотипи соціальної поведінки, щоб поліпшити життєві умови і завдяки формуванню ноосферної свідомості змінювати життя на краще своєю діяльністю. Отже, валеологічне мислення є етапом становлення ноосферної свідомості сучасної людини. Розуміння та усвідомлення значущості біологічного і соціального у гармонійному поєднанні для самої людини відповідно до запитів соціуму формує певний стереотип поведінки, максимально адаптованої і захищеної, як результат навчально-виховного впливу [3, с.377].

А. С. Макаренко зазначав, що мета педагогіки - виховання щасливої людини через проектування в ній красивого, через створення нового ставлення до людини, у цьому розумінні його художньо-виховний вплив засобами театру, мистецтва, обговорення художніх творів у колективі як елементів навчально-виховного процесу є неперевершеними.

Для педагога надзвичайно важливо те, що художні цінності розвивають його творчий потенціал. Іншими словами, у професії вчителя гармонійно поєднуються можливості культури й освіти, при цьому художні цінності часто задають тон оптимістичної, емоційної, креативної діяльності педагога. Різноманітні твори мистецтва класичної спадщини дають можливість учителеві оцінити вияви людського духу, красу стосунків та глибину почуттів і емоцій людини. У цьому процесі художні цінності - неперевершений орієнтир добра, краси, шляхетності, гуманності [5, с.297].

На нашу думку, аксіосфера сучасного педагога поряд з ціннісними орієнтаціями, що забезпечують самозбереження людини, повинна включати й валеологічну складову, що ґрунтується на формуванні здоров'язберігальної компетентності особистості і її розвитку упродовж усього життя.

Механізми реалізації евристичної моделі навчання, впровадження евристичної освітньої діяльності педагогів нової генерації забезпечують якісний діяльнісний підхід до модернізації і вдосконалення моделі освіти, її оздоровчого впливу на ставлення людини до освіти, як до безперервного творчого процесу, що гарантує максимальну користь самому індивідууму і соціуму. Засновником евристичного навчання, на нашу думку, можна по праву вважати А. С. Макаренка; згадаймо лише його художньо-виховний твір «ФЕД 2» і проаналізуємо позитивні сторони дитячої винахідницької діяльності і творчості під керівництвом А. С. Макаренка.

Багато педагогів ставили і розв'язували завдання виховання колективу. А. С. Макаренко підійшов до цього завдання інноваційно: колектив став вихователем особистості. На його думку, колектив з об'єкта виховних зусиль педагога перетворився в суб'єкт організації виховного процесу. Така концепція стала ключем для розв'язання питання про механізм виховання колективом, показала реальність досягнення виховної мети і дозволила реалізувати програмування виховного процесу. Теорія виховуючого колективу А. С. Макаренка забезпечила також науковий підхід до проблеми виховання як індивідуального педагогічного процесу. Поряд з цим, практична реалізація ідей виховуючого колективу сприяла вирішенню проблем теорії моралі, учнівського самоуправління, свідомої дисципліни, клубної творчої, інноваційної діяльності дітей та молоді і ніколи не обмежувала індивідуальність розвитку дитини, сприяння розвитку її здібностей. Це і є наймасштабнішим впровадженням ідей гуманізму у формування особистості.

Висновки

Педагогічна діяльність А. С. Макаренка, спрямована на використання позитивного соціального досвіду на основі демократичної взаємодії учасників педагогічного процесу, є і буде актуальною у ХХІ столітті, оскільки співзвучна інноваційній педагогіці гуманізму, оздоровленню соціокультурного середовища для здорового і безпечного розвитку дітей та молоді у сучасному світі.

Перспективами подальшого розвитку напряму досліджень є добір опублікованих друкованих і кінематографічних матеріалів, які демонструють педагогічну діяльність А. С. Макаренка, створення електронної бібліотеки, мультимедійних програмних та відео засобів супроводу для вивчення і подальшого впровадження досвіду здорового виховання особистості - громадянина України ХХІ століття, компетентного учня, студента, суспільно корисного і соціально адаптованого до трудової, інноваційної і творчої особистої діяльності для власного блага і блага суспільства.

Список використаних джерел

1. Воскобойнікова Г.Л. Медико-валеологічна компетентність майбутнього учителя початкової школи: теоретичні і методичні основи формування: монографія. - К.: 2012. - 416 с.

2. Воскобойнікова Г. Л. Обґрунтування змісту формування медико-валеологічної компетентності в системі професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи / Г. Л. Воскобойнікова // Науковий часопис національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова-Серія №17. Творча особистість вчителя: проблеми теорії і практики: зб. наукових праць / Ред. кол.: Н. В. Гузій. - Випуск 15(25).- К.: Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2011. - С.105 - 108.

3. Воскобойнікова Г. Л. Вплив ноосферної освіти на формування валеологічного світогляду і культури особистості / Г. Л. Воскобойнікова, С. О. Воскобойніков // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. Науковий журнал №1(3). - Суми. СумДПУ ім. А. С. Макаренко, 2010. - С.377-383.

4. Гончаренко М. С. Діагностичні підходи до визначення стану духовного і морального здоров'я особистості: [навч. посіб. Для студ. вищ. навч. закл] / Гончаренко М. С., Карачинська Е. Т., Новикова В. Є. - Х. : Вид-во ХНУ, 2006. -156с.

5. Крижко В. В. Антологія аксіологічної парадигми освіти: [Навч. посібн.] / Крижко В. В.- К.: Освіта. - 2005. -440с.

6. Макаренко А. С. Педагогічні твори: т.5., М., 1985. -С.14.

7. Успенська В. М. Здоров'язберігаюча компетентність учителя основ здоров'я як визначальна його професійної компетентності / В. М. Успенська // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. Науковий журнал №1(3). -Суми. СумДПУ ім.. А.С.Макаренко, 2010. -С. 442-452.

Анотація

Проаналізовано здоров'яформувальний виховний вплив та новаторську педагогічну діяльність А. С. Макаренка, спрямовані на використання позитивного соціального досвіду на основі демократичної взаємодії учасників педагогічного процесу, що актуальні у ХХІ столітті, оскільки співзвучні інноваційній педагогіці гуманізму, оздоровленню соціокультурного середовища для здорового і безпечного розвитку дітей та молоді у сучасному світі.

Ключові слова: здоров'яформувальний вплив, педагогічна діяльність, новаторство, виховуючий колектив, індивідуальне здоров'язбереження.

Проанализированы здоровьеформирующее воспитательное влияние и новаторская педагогическая деятельность А. С. Макаренко, направленные на использование позитивного социального опыта на основе демократического взаимодействия участников педагогического процесса, которые есть и будут актуальными в ХХІ веке, поскольку созвучны инновационной педагогике гуманизма, оздоровлению социокультурной среды для здорового и безопасного развития детей и молодежи в современном мире. Ключевые слова: здоровьеформирующее влияние, педагогическая деятельность, новаторство, воспитывающий коллектив, индивидуальное здоровье збережение.

Размещено на Allbest.ru