Зміст методики навчання курсантів автоматизованим системам та засобам прикордонного контролю

Зміст методики навчання курсантів автоматизованим системам та засобам прикордонного контролю

старший викладач

Юрій Миколайович Кузь

Анотація

Метою статті є теоретичний аналіз поняття «зміст навчання», розкриття змісту методики навчання курсантів автоматизованим системам та засобам прикордонного контролю під час практичного навчання, обґрунтування місця та значення кожного компонента, стисле представлення результатів експерименту.

Виклад основного матеріалу дослідження. При проектуванні експериментальної методики факторами, що не підлягали зміні, було визначено як зовнішні, так й внутрішні чинники, що залежать від вимог системи військової освіти, освітнього процесу у НАДПСУ (розклад занять, навчальний час, час на самостійну підготовку, педагогічна майстерність викладачів, навчально-матеріальна база тощо).

Загально-організаційні фактори: організація праці викладачів і курсантів, організаційні питання, що визначені командирами та начальниками. навчання прикордонний курсант автоматизований

Діяльнісні фактори: практична спрямованість занять, мотивація курсантів на самостійне засвоєння знань, що потрібні під час служби на кордоні, при використанні комп'ютерної системи навчання «Кордон» (далі - КСН «Кордон»).

Організаційно-методичні фактори: наукове конструювання змісту навчання дисципліні «Технічні засоби прикордонного контролю» (зміст і структура навчального матеріалу, тип і структура навчального заняття), розгалуження за рівнями знання, навички, уміння (далі - ЗНУ) та дидактичної обробки навчального матеріалу, підбір форм і методів проведення занять; розвиток професійного інтересу до навчальної діяльності курсантів через специфіку та особливості майбутньої діяльності; створення спеціальних завдань проблемного типу, атмосфери творчого співробітництва з курсантами; підвищення відповідальності курсантів за успішність навчання; управління навчанням курсантів при застосуванні КСН «Кордон» при відпрацюванні проблемних завдань, оцінювання незалежними експертами їх успішності).

При конструюванні занять ми враховували такі вимоги науковців (С. Сисоєва, Є. Полат, М. Бухаркіна, М. Моїсеєва, А. Петров) [4]:

- наявність значущої проблеми (завдання), що потребує інтегрованих знань, дослідницького пошуку для її розв'язання;

- практична, теоретична та пізнавальна значущість результатів, що передбачаються;

- самостійна (індивідуальна, парна) діяльність курсантів;

- структурування змістовної частини (з указівкою поетапних результатів);

- визначення проблеми досліджуваних завдань, що випливають із неї, висунення гіпотези їх розв'язання, обговорення методів дослідження, оформлення кінцевих результатів, аналіз отриманих даних, підведення підсумків, коректування, висновки.

Відбір змісту навчання курсантів проводився на основі аналізу змісту діяльності майбутніх прикордонників, професійно-кваліфікаційної характеристики, навчальних планів та програм підготовки відповідних фахівців.

На думку відомого українського вченого С. Гончаренка, зміст навчання - «це система наукових знань про природу, суспільство, людське мислення, практичних умінь і навичок і способів діяльності, досвіду творчої роботи, світоглядних, моральних і естетичних ідей і відповідної поведінки, якими повинен опанувати учень у процесі навчання» [4].

Відбір, класифікація і систематизація навчального матеріалу проводилася згідно з існуючою професійно-кваліфікаційною характеристикою відповідно до аналізу технологічних функцій, типових завдань діяльності та умінь, які необхідні йому для служби на кордоні. Також компонування навчального матеріалу проводилося з урахуванням можливостей використання КСН «Кордон», яка включає такі структурні складові:

1. Вступний блок (створення мотивації та пізнавального інтересу у курсантів, пояснення алгоритму роботи з програмою).

2. Основний блок (теми та завдання для формування знань та умінь за дисципліною «Технічні засоби прикордонного контролю», самоконтроль, самокорекція).

3. Заключний блок (словник термінів міжпредметних зв'язків (далі - МПЗ), контрольні питання, перелік рекомендованої літератури).

При розробці інтерфейсу були враховані такі вимоги щодо представлення текстової інформації як: максимальна інформативність тексту; чітка згрупованість та структурованість інформації; стислі заголовки та списки; чітка логічна обумовленість кожного кроку в ланцюгу гіперпосилань; доцільне доповнення текст у графікою; відсутність орфографічних та граматичних помилок.

Зміст навчання майбутніх прикордонників при вивченні дисципліни «Технічні засоби прикордонного контролю» включає в себе сукупність професійних понять, уявлень, суджень щодо професійної діяльності при виконанні завдань на кордоні. Він визначається вимогами, наказами та директивами керівництва, змістом військової освіти, особливостями професійної діяльності прикордонників і включає такі компоненти:

пізнавальний - повинен забезпечити їх системою військово-професійних ЗНУ для майбутньої діяльності на кордоні;

діяльнісний - має сприяти вдосконаленню методів, прийомів і форм використання технічних засобів прикордонного контролю;

ціннісний - повинен надати сукупність ціннісних орієнтацій для військово-професійної діяльності на кордоні, забезпечити сприйняття та виконання норм й правил використання технічних засобів прикордонного контролю;

праксеологічний - має забезпечити необхідними способами, прийомами щодо ефективної експлуатації та застосування автоматизованих та технічних засобів прикордонного контролю;

особистісний - має допомогти самопізнанню курсантом своєї особистості як майбутнього прикордонника;

буттєвий компонент - повинен сприяти самопізнанню себе як особистості, майбутнього прикордонника.

Також, було враховано, що успішність дій майбутніх прикордонників на кордоні досягається:

- високим рівнем технічної підготовки персоналу та вмілими тактичними прийомами та методами застосування технічних засобів прикордонного контролю;

- своєчасним забезпеченням підрозділів технічними засобами прикордонного контролю;

- утриманням технічних засобів у справному стані та постійною готовністю до застосування;

- швидким поновленням технічних засобів при виході з ладу;

- вдосконалення старих зразків технічних засобів та введення нових.

Отже, навчання курсантів буде успішним лише при ефективному функціонуванні науково обґрунтованої та ефективно здійсненої методики навчання курсантів дисципліни «Технічні засоби прикордонного контролю», де чітко окреслені теоретичні підґрунтя, розроблені мета, зміст, завдання методики, принципи, методи та форми навчання за етапами підготовки та міжпредметними зв'язками з іншими дисциплінами, засоби навчання, механізми взаємодії викладача та курсантів, управління їх навчальною діяльністю, засоби контролю отриманих ЗНУ, заходи щодо своєчасного корегування освітнього процесу.

Український науковець О. Коваленко наводить таке визначення: «Методика - це сукупність методів досягнення мети...» [4].

На основі досліджень [1; 2; 5] ми визначаємо методику навчання курсантів автоматизованим та технічним засобам прикордонного контролю як сукупність цілеспрямовано та науково скомпонованих цілей, змісту, методів, прийомів, способів, засобів, принципів, завдань, організаційних форм та основних етапів навчання, спрямованих на формування і розвиток у нього ЗНУ з використання автоматизованих та технічних засобів прикордонного контролю, розвиток їх особистості як майбутніх прикордонників.

Мета нашої методики визначалася виходячи із соціального замовлення на таких специфічних фахівців, як офіцери-прикордонники, які зможуть досягти становлення та кар'єрного зростання, самореалізуватися в межах своєї професії.

Зокрема, метою нашої методики стали:

на першому рівні: оволодіння комплексом знань з використання автоматизованих систем та засобів прикордонного контролю під час служби на кордоні, щоб забезпечити якісну організацію та безаварійну експлуатацію техніки у визначених умовах;

на другому рівні: формування у курсантів необхідних знань, спеціальних умінь та навичок з використання автоматизованих систем та засобів прикордонного контролю під час служби на кордоні у процесі практичної підготовки.

Методика навчання курсантів застосовувати автоматизовані та технічні засоби прикордонного контролю складалася з таких блоків: теоретичного, змістового, блоку міжпредметних зв'язків, блоку критеріїв та рівнів.

Модель міжпредметних зв'язків дисциплін прикордонного контролю як складова методики навчання майбутніх прикордонників автоматизованим комплексам і технічним засобам прикордонного контролю побудовано нами з таких компонентів: цільового, інформаційного, технологічного.

Відповідно до моделі МПЗ, основними складовими цільового компонента є системні, предметні, модульні цілі, цілі конкретного заняття. Основними складовими інформаційного компонента стали: організаційний, змістовний, координуючий і контрольний. Основними складовими технологічного компонента визначено: методичний, процесуальний, контрольно-оцінний.

Зміст нашої методики ґрунтується на реалізації таких положень:

- сприяння прояву здібностей курсантів, створення умов для їх навчання під час занять та самореалізації спочатку в навчальній, а згодом у військово-професійній діяльності на кордоні;

- оптимальне поєднання методів, форм та засобів навчання для ефективного засвоєння знань, формування навичок та умінь в умовах служби на кордоні;

- формування в процесі навчання потреби та ведучих мотивів служби;

- формування основних професійно важливих якостей курсантів.

Під час практичної апробації нашої методики проблемні завдання на практичних заняттях вирішувалися за такими етапами:

1 етап: постановка мети, завдань, опис ситуаційних завдань та їх характеристика, пред'явлення курсантам еталонів та зразків виконання типових завдань, первинний аналіз умов завдання, відпрацювання орієнтованих відповідей та дій за еталонами щодо використання автоматизованим систем та засобів прикордонного контролю;

2- ий етап: курсанти формують прості уміння роботи, вивчають алгоритми діяльності щодо використання автоматизованих систем та засобів прикордонного контролю під час служби на кордоні;

3- ий етап: викладач пропонує курсантам самим змоделювати ситуацію з використання автоматизованих систем та засобів прикордонного контролю на основі розповсюджених помилок, так, щоб вони зрозуміли її сутність та зміст; курсанти прогнозують результати, висувають гіпотези про можливий хід розвитку подій та явищ, визначають можливі способи діяльності та у стислі терміни намагаються знайти напрямок та вірне рішення, виконують прийняте рішення та описують його виконання, імітують взаємодію з громадянами на кордоні;

4- ий етап - відбувається оцінювання запропонованих рішень та дій у процесі розв'язання та відпрацювання квазіпрофесійних завдань на практичних заняттях.

Методика навчання курсантів застосовуванню технічних засобів прикордонного контролю дозволяє забезпечити високу ефективність дій фахівців на контрольно-пропускних пунктах з метою виконання покладених на них обов'язків, у тому числі:

- перевірку документів на право в'їзду в Україну або виїзду з України;

- огляд транспортних засобів та вантажів, які прямують через держаний кордон;

- контроль режиму в пунктах пропуску;

- виявлення зброї, радіоактивних та інших заборонених до ввозу в Україну чи вивозу з України предметів та матеріалів;

- вирішувати інші оперативно-службові завдання.

Для ефективного провадження методики навчання майбутніх прикордонників автоматизованим комплексам та технічним засобам прикордонного контролю на засадах міжпредметних зв'язків у навчальний процес ВВНЗ нами визначено такі організаційно-педагогічні умови: науково обґрунтована та розроблена модель МПЗ дисциплін прикордонного контролю;

створення потужної інфраструктури й навчально-матеріальної бази ВВНЗ; установлення організаційної взаємодії викладачів суміжних дисциплін щодо реалізації МПЗ дисциплін прикордонного контролю; сформованість готовності викладачів і курсантів до практичного застосування професійно орієнтованого технічного навчання технічних засобів прикордонного контролю (далі - ПОТН ТЗПК); організована індивідуально-орієнтована взаємодія викладача й курсантів у навчальному процесі із застосуванням ПОТН, що враховує МПЗ дисциплін прикордонного контролю.

Основні відмінності розробленої методики навчання курсантів автоматизованих та технічних засобів прикордонного контролю від традиційної відображені у таблиці.

Таблиця. Основні відмінності розробленої методики від традиційної

Наявність позитивних змін і підвищення ефективності виконання курсантами ЕГ квазіпрофесійних завдань, її відмінність від КГ, доведення її статистичної значущості на всіх етапах експерименту дали змогу зробити висновок про ефективність розробленої методики навчання майбутніх прикордонників застосовувати автоматизовані комплекси та технічні засоби прикордонного контролю.

Так, приріст показника продуктивності розв'язання квазіпрофесійних завданнь в ЕГ у порівнянні з КГ склав 14,2%. Приріст показника продуктивності розв'язання завдань на основі міжпредметних зв'язків в ЕГ у порівнянні з КГ склав 14,8%. За всіма показниками, що досліджувались, курсанти ЕГ мали кращі результати.