Обґрунтування моделі стимулювання майбутнього вчителя іноземних мов до впровадження методик анімаційних технологій на заняттях з учнями основної школи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Обґрунтування моделі стимулювання майбутнього вчителя іноземних мов до впровадження методик анімаційних технологій на заняттях з учнями основної школи

У статті розглядається проблема обґрунтування моделі стимулювання майбутнього вчителя іноземних мов до впровадження методик анімаційних технологій на заняттях з учнями основної школи.

Якісні зміни в загальнополітичних та соціально-економічних стратегіях України значною мірою стимулюють підвищений інтерес до вивчення іноземних мов. Проблеми, пов'язані з навчанням іноземним мовам, набувають особливої чинності у зв'язку з участю нашої країни у Болонському процесі, що, насамперед, передбачає опанування та вільне володіння кількома іноземними мовами [1, с. 29].

Сьогодні визначною тенденцією у професійній підготовці викладачів іноземних мов методисти називають, передусім, реалізацію інтерактивних методів навчання та впровадження інноваційних освітніх технологій.

Тому об'єктом нашого дослідження є професійна підготовка майбутніх вчителів до використання анімаційних технологій при навчанні іноземним мовам учнів основної школи, тобто учнів 5-9 класів. Предметом дослідження є анімаційні технології та методика їх застосування у ході професійної підготовки майбутніх вчителів іноземних мов та їх подальшого використання у процесі навчання учнів основної школи.

Тим самим, метою нашої статі є обґрунтування та експериментальна перевірка педагогічних умов та рівнів професійної підготовки майбутніх вчителів до використання анімаційних технологій у процесі навчання іноземним мовам.

Під час реалізації методик застосування анімаційних технологій на практичних заняттях з іноземної мови необхідно пам'ятати, що його базовим принципом є принцип колективної взаємодії, згідно з яким досягнення учнями комунікативних цілей відбувається через інтерактивну діяльність: дискусії та обговорення, діалоги та рольові ігри, імітації, імпровізації та дебати. Така анімаційна діяльність відповідає особистісно-зорієнтованому підходу до навчання, а також узгоджується з вимогами загальноєвропейських рекомендацій щодо гуманізації та демократизації навчального процесу та з 5С американських стандартів викладання іноземної мови [1, с. 56]. У ході такої діяльності забезпечується позитивний вплив колективу на особистість кожного учня, формуються сприятливі взаємовідносини у навчальній групі.

Сучасна комунікативна методика пропонує широке впровадження в навчальний процес нестандартних методів і форм роботи для кращого свідомого засвоєння матеріалу. У практиці виявили досить широку ефективність анімаційні технології навчання, що становлять собою такі форми роботи як індивідуальна, парна, групова і робота в команді. Найбільш відомими формами парної і групової роботи є: внутрішні (зовнішні) кола (inside/outside circles);мозковий штурм (brain storm);читання зигзагом (jigsaw reading);o6M/H думками (think-pair-shake);napH/ інтерв'ю (pair-interviews) та методкритичного мислення (critical thinking) та інші [7, с. 145].

Аналіз педагогічної та методичної літератури показує, що у сучасній методиці викладання іноземних мов існує проблема стимулювання майбутнього вчителя іноземних мов до впровадження методик анімаційних технологій на заняттях з учнями основної школи.

Особистісно-розвивальна зорієнтованість освітніх процесів, яка є провідною тенденцією сучасних інноваційних змін у сфері освіти, обумовлює перехід від авторитарно-комунікативної до гуманітарно-комунікативної взаємодії суб'єктів освітньої діяльності, перехід від традиційних технологій навчання до активних, головною відмінністю яких є те, що вони сприяють активізації мислення учня. Саме активне навчання формує в учнів пізнавальну мотивацію. При цьому слід зазначити, що мова повинна йти не про "примушування" до активності, а про спонукання до неї [4, с. 136]. Отже, завдання вчителя полягає у створенні дидактичних та психологічних умов породження активності особистості у пізнавальній діяльності. Таким чином, стимулювання до впровадження методик анімаційних технологій - це передусім "активне навчання", перехід від традиційних, переважно регламентуючих, класичних алгоритмізованих форм і методів організації процесу навчання, до розвивальних, проблемних, дослідницьких, пошукових, які породжують мотивацію пізнання, цікавість до іноземної мови та культури, створюють творчу атмосферу у навчанні [2, c. 64]. Активні освітні анімаційні технології розглядаються нами як найважливіший освітній ресурс, що дозволяє інтенсифікувати процес навчання, тобто значно підвищити його розвивальний потенціал, поглибити та розширити зміст освіти, через те, що існує потреба в розширенні активних форм навчання

На думку американських дослідників (College of Education and Human Development, George Mason University) фактори, які обумовлюють мотиваційну спрямованість у навчальному процесі, пов'язані, перш за все, з внутрішньою активністю людини [7, с. 128].

Якщо вчитель вміє підтримати учня в його бажанні отримати та засвоїти нові знання, емоційно стимулювати того, хто вчиться, якщо він завжди готовий до імпровізації та вміє спонтанно реагувати на те, що діється, то такий вчитель, безперечно, сприяє створенню оптимального психологічного клімату під час навчання, закріпленню позитивної мотивації, що, в свою чергу, підвищує рівень результативності навчання учнів [5, с. 348].

Формування мотиваційного клімату в навчальному процесі пов'язано з проблемою управління навчальною діяльністю. Вчитель повинен створювати на заняттях умови для виникнення потреби в пізнавальній діяльності. Бути лідером для учнівського колективу, продовжувати себе в своїх учнях. Прагнення підвищити внутрішню активність кожного з учнів, удосконалити організацію процесу навчання іноземній мові, яка характеризується комунікативною природою, тісно змикається з впровадженням методик застосування анімаційних технологій. Успіх сучасного навчального процесу залежить від уміння та здатності викладачів і учнів застосовувати стратегії, що відкривають нові педагогічні можливості, пов'язані з інноваційними освітніми технологіями [3, с.4].

На основі особистого педагогічного досвіду можемо стверджувати, що використання в навчальному процесі анімаційних технологій викликає живий інтерес серед учнів основної школи, адже вони є невід'ємною складовою сучасних освітніх технологій у процесі вивчення іноземних мов [7, с. 112].

Впровадження та використання анімаційних технологій та інтерактивних методик дають можливість якісного перетворення навчання іноземним мовам в основній школі на цікавий, динамічний та яскравий процес.

До анімаційних технологій, ми можемо також віднести ігрові технології навчання спілкуванню іноземною мовою, завдяки дихотомії - вигаданій проблемі і реальним умовам її вирішення, що дозволяють моделювати соціокультурний контекст. Саме навчальна гра, як різновид анімаційної технології навчання, є тим дієвим інструментом, який дозволяє вирішити комплексне завдання оволодіння знаннями, навичками та вміннями, необхідними для успішної комунікації учням основної школи [3, с. 145-156].

Сучасні тенденції у викладанні іноземних мов пов'язані як із радикальною зміною методичної парадигми, так і з технічним та технологічним оновленням процесу навчання, появою нових засобів навчання, насамперед мультимедійних технологій. Отже, говорячи про інноваційні анімаційні технології, неможна не згадати, хоча би побіжно, такий важливий аспект, як мультимедійний освітній простір.

Серед переваг та можливостей мультимедійного навчання слід відзначити інтерактивність та активне залучення студентів у процес навчання, візуалізацію та можливість впливу одразу на декілька каналів сприйняття інформації, збільшення можливості мимовільного запам'ятовування матеріалу, індивідуалізацію навчання, широкі можливості для повторення матеріалу та контролю знань, зростання темпу засвоєння навчального матеріалу, можливість використання електронних підручників, особисто розроблених тематичних сайтів, інтелектуальних карт, конструкторів флеш-карток, електронного конспекту та інтерактивних тренувальних тестів [6, с. 89]. Особистий досвід впровадження анімаційних технологій на факультеті іноземної філології Запорізького національного університету підтверджує, що за допомогою безкоштовних онлайн-конструктора інтерактивних освітніх ресурсів "Exam time" (www.examtime.com) та онлайн-сервіса із візуального створення сайтів "Weebly" (www.weebly.com), процес навчання іноземній мови стає більш цікавим та результативним.

Так, програма "Exam time" дозволяє викладачу підготувати інтелектуальні карти (mind maps), флеш-карти (flash cards), тести (quiz) та конспекти (note), а сервіс по створюванню сайтів "Weebly", стає у нагоді при підготовці групових тематичних проектів (http://travailindividuelfrancais2annee.weebly.com/projet-noel-agrave-la-franccedilaise.html), особистого професійного портфоліо викладача (http://marinatrofimenko.weebly.com/), створення сайту для певної дисципліни або аспекту (http://laconversationfrancaise2annee.weebly.com/), (http://lagrammairefrancaise.weebly.com/) надає можливість інтерактивного спілкування зі студентами не тільки в аудиторії, але й поза її межами.

Інноваційні технології у навчанні, які сприяють формуванню мовної та мовленнєвої компетенції студентів факультету іноземної філології ЗНУ, викликають постійну зацікавленість не лише у молодих, але й у досвідчених вчителів іноземних мов шкіл м. Запоріжжя. Так, нами були проведені методичні майстер-класи, на яких вчителям шкіл були презентовані саме ці інтерактивні онлайн-ресурси, які допомагають вчителю зробити свій урок професійним та сучасним. Адже йти в ногу з часом - бути ближче до сучасних учнів, студентів!

Висновки

мотиваційний іноземний анімаційний мова

Підсумовуючи сказане вище, зазначимо, що анімаційні технології викладання іноземної мови у середній школі полягають у поєднанні традиційних та інтенсивних методів навчання, які ґрунтуються на функціонально-комунікативній моделі викладання іноземної мови, та у розробці цілісної системи навчання.

Таким чином, можна узагальнити, що з метою підтримки позитивного психологічного клімату під час усього навчального процесу та його оптимізації, майбутньому вчителеві необхідно звертати увагу на впровадження та застосування активних методів роботи - анімаційних технологій, які саме забезпечують педагогічну інноваційність та новаторський успіх сучасному процесу навчання іноземних мов у школі.

мотиваційний іноземний анімаційний мова

Використані джерела

1.Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / Науковий редактор українського видання доктор пед. наук, проф. С.Ю. Ніколаєва. - К. : Ленвіт, 2003. - 273 с.

2.Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова - Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. - М: Издательский центр "Академия", 2005. - 288с.

3.Комарова Ю. А. Использование учебных игр в процессе обучения иностранным языкам. - СПб. : Каро, 2001 - 156c.

4.Психология и педагогика /Под ред. В.Н. Мясищева. - Л., 1997. - 225с.

5.Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 5 / Сост. С.Ф. Егоров. - М.: Педагогика, 1990. - 528 с.

6.Тыщенко О.Б. Новое средство компьютерного обучения - электронный учебник / О.Б. Тыщенко // Компьютеры в учебном процессе. - 1999. - № 10. -С. 89-92.

Размещено на Allbest.ru