Дослідницько-пошукова діяльність у формуванні пізнавального інтересу дошкільників до природи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дослідницько-пошукова діяльність у формуванні пізнавального інтересу дошкільників до природи

О. В. Костюк

Подано розгорнуті конспекти занять із дослідницько-пошукової діяльності, які сприяють розвитку творчої особистості дошкільника, вирішенню проблеми своєчасного виявлення здібностей, інтересів, мотивів та потреб пізнання дітьми довкілля.

Ключові слова: дослідницько-пошукова діяльність, ігри, досліди.

The detailed notes of occupations on explorative and search activity are given. They promote development of the preschool children creation, timely detection of abilities, interests, motives and requirements of environment knowledge by children. педагогічний пошуковий валеологія довкілля

Key words: explorative and search activity, games, experiences.

Показати розмаїття і складність навколишнього світу, який сприймається на слух. Допомогти впізнавати різні звуки, вчити прислухатися; розвивати фонематичний слух, логічне мислення. Виховувати бережливе ставлення до власного здоров'я.

Матеріал: предмети гігієни, іграшки, фарби, мило, миска з водою, аудіозапис звуків природи.

Хід заняття

- Як гарно в нашому садочку, багато діточок, як квітів у віночку. Ви всі такі гарні, веселі, бадьорі. А чому?

- Так, бо ви всі здорові. А коли хворі, якими буваєте? Покажіть. (Міміка).

Дослід 1. «Визначити стан здоров'я людини за виразом обличчя»

Подивіться на вираз обличчя наших гостей.

Міцне здоров 'я - це найдорожчий скарб. Зрозуміло, всім відомо,

Для цього потрібно щоденно вмиватись, Робити зарядку й належно вдягатись.

І солодко спати з відкритим віконцем,

І їсти усе, що на стіл подають,

Бо ж страви нам росту і сил додають.

- Щоб бути здоровим, треба користуватися предметами гігієни. (Загадки про предмети гігієни).

Гра «Гігієна»

На столі: зубна щітка, виделка, ложка, гребінець, ляльки, м'ячі. Необхідно відібрати тільки ті предмети, якими не можна ділитися з іншими дітьми. Пояснити свої дії.

А звідки ж беруться хвороби?

Під брудними нігтями,

Їх ковтне і захворіє.

Дослід 2. «Де ховаються мікроби?»

Довести, що на шкірі є багато зморщок, складок, куди попадають пил, бруд, мікроби.

- Розгляньте складочки, лінії на руках.

- На долоні по лінії згину намалювати лінію.

- Зігнути руку, пальці вперед: намальована лінія зникає. Так мікроби і бруд, потрапляючи в складочки шкіри,

стають невидимими.

Дослід 3. «Чи обов'язково митись із милом?»

Продемонструвати, наскільки якіснішим стає миття із застосуванням мила.

- Коли треба мити руки? (Відповіді дітей).

І тому, малята, слід вам пам 'ятати:

Разом з ними всі хвороби.

- Уявіть, що ви, здорові та веселі, потрапили на лісову галявину. (Бігають, стрибають).

- Чи вміє ліс розмовляти?

- А зайчик ліг під кущик і дрімає. (Лягли).

Гра «Впізнай звуки»

Діти лежать, очі заплющені. Звучить музика, в якій відтворюються звуки (дзеленькає дзвінок, скриплять двері, ллється вода, їде машина, завиває вітер).

- Чому ви прокинулись?

- Чим ви слухали?

- Скільки у вас вух?

Дослід 4. «Чи можемо чути із затуленими вухами?»

Запропонувати дітям самостійно визначити функції вуха і аргументувати свої висновки.

Закрити вуха руками, слухати гучну та спокійну музику, голосну і тиху розмову, шепіт.

З'ясувати, чи чути із закритими очима, ротом, носом. (Відповіді дітей).

- Чим ми чуємо? Вуха - це важливий орган чуття.

- Що ми чуємо вухами? (Вони допомагають нам розрізняти звуки, голоси).

За допомогою вуха ми чуємо високі й низькі звуки, чуємо, якщо навіть один звук заблудився у слові:

Пошиє собі котик тапки,

- Але щоб усе це чути, вуха потрібно берегти. А як їх берегти?

- Як ви думаєте, коли краще чути - коли галас чи тиша?

- Як треба розмовляти?

- Коли наші вуха здорові, ми веселі. І що нам хочеться робити? (Відповіді дітей).

- Тож ходімо гуляти на вулицю.

Заняття з валеології та дослідницько-

пошукової діяльності для дітей старшого

дошкільного віку

Тема: «Як ми дихаємо»

Мета: розширити знання дітей про властивості повітря, ознайомити з однією із них - рухом повітря (вітром); розповісти про значення повітря для дихання. За допомогою спостережень та дослідів підводити до самостійних висновків. Розвивати наочно-образне мислення, мовлення, допитливість. Виховувати дбайливе ставлення до довкілля.

Матеріал: трубочки для коктейлю, склянка з водою, повітряні кульки, поліетиленові торбинки, віяла, паперові човники, миска з водою.

Хід заняття

- Сьогодні ми з вами пограємо в цікаву гру з Невидимком. Хто ж це? Це те, що є навколо нас і без чого не можна жити, але ми його не бачимо. Будемо разом шукати цього Невидимка. Підніміть ступню й загляньте під неї. Стуліть долоньки та загляньте всередину.

- Ви щось бачите? Ні? Я також. Але знаю, що наш Невидимко тут. Я придумала, як його піймати. Надмемо ось так щоки (показує).

- Як ви гадаєте: що у нас в роті? (Повітря). Я знаю, як іще можна впіймати Невидимка. Візьмімо кожен трубочку і дмухнімо крізь неї на долоні. Що ми відчуваємо? (Повітряний струмінь, який проходить крізь трубочку).

- Повітря невидиме для ока, тому ми не можемо його побачити, а лише відчути на своєму обличчі. Спробуйте помахати руками перед своїм обличчям. Що ви відчули?

- Повітря буває різне. Яке повітря в нас у групі? (Тепле, сухе, чисте). Яке повітря надворі? (Холодне, морозне).

Пропоную дітям погратися з повітряними кульками.

- Я беру кульку і надуваю її. Чому вона більшає?

- А тепер випущу кульку з рук. Чому вона меншає? (Тому, що з неї виходить повітря).

- Ще можна наповнити повітрям і поліетиленові торбинки. Тримайте міцно. Що в середині торбинок? (Повітря).

- Якого кольору? (Прозоре).

Отже, ми впіймали і помітили нашого Невидимка. Тож можемо зробити висновок. Що ж оточує нас навколо? (Повітря).

- Повітря можна ще й відчути. Візьміть віяла і повільно помахайте перед обличчям. Ось так ви створюєте легенький вітерець. Спрямуйте його собі на ніс, на вухо. Тепер рухайте віялом швидше. Ви перетворили легенький вітерець на вітер, який дме дужче, тому що рухається швидше.

- Яким буває вітер? (Холодним, теплим, легеньким, лагідним, пронизливим, сильним, сердитим).

- А зараз ми з вами самі станемо вітром. (Діти разом із вихователем довільно рухаються в супровід його слів).

- Я вітер. Я легкий, ніжний, теплий. Я граюся з квітами. Лагідно торкаюсь їхніх пелюсток. Я ховаюсь у вітті дерев і шурхочу листячком. Мої крила великі й легкі. Я лечу над морем, і від мого подиху на воді утворюються хвилі. Я здіймаюсь високо в гору і співаю на весь голос: «Я - вітер! Я - найшвидший! Я - найдужчий! А тепер я стишився й приліг відпочити». (Діти сідають на килимок, а вихователь продовжує).

- Ось дівчинка Оленка гуляє в лісі. (На фланелографі виставити силует дівчинки.) Вона дихає в лісі чистим повітрям. Ось цими синіми кружечками зобразімо чисте повітря навколо Оленки. У ньому багато кисню, дуже потрібного всім людям. Давайте покажемо, як вдихає Оленка чисте повітря. (Діти вдихнули).

- Що ви відчули? Повітря зайшло в рот до вас, і до Оленки теж. Заберемо кілька кружечків. Це те повітря, котре вдихнула Оленка. Але вона не тільки вдихає, але й видихає повітря назад. Покажіть, як видихається повітря. А щоб краще його відчути, піднесіть долоню до рота. (Діти кілька разів глибоко вдихають і видихають).

- Що ми відчуваємо на долоні? (Тепле повітря, яке видихнули).

- Ось і Оленка теж видихнула. Добавимо знову декілька кружечків. (Виставити кружечки червоного кольору).

- Подивіться уважно, чи це ті самі кружечки, які я забрала?

- Чим вони відрізняються?

- Так, це червоні, а не сині кружечки, бо повітря, яке ми видихаємо, уже не чисте, а забруднене. У ньому мало кисню, а багато шкідливого газу.

- Оленка ще раз вдихнула (забрати сині) і видихнула (поставити червоні).

- Що сталося з повітрям? А що може статися з Оленкою? Так, їй буде нічим дихати.

- Але не забувайте, що Оленка гуляє в лісі й поруч ростуть дерева. Дерево своїми листочками теж вбирає повітря. Ось так (забрати кілька червоних).

І віддає назад (поставити сині).

- Помітили ви щось незвичайне?

- Якого кольору кружечки я зняла? А які з'явились? А знаєте чому? Тому, що рослини вбирають шкідливий газ із брудного повітря, а віддають кисень, роблять повітря знову чистим.

Затуліть на короткий час носа і рота рукою, а тепер глибоко вдихніть повітря. Правда, це приємно? А тепер покладіть руки на груди. Відчуваєте, як вони рухаються під час дихання? Отже, що необхідне людині для дихання? (Повітря).

- Кому ще потрібне повітря для дихання? (Тваринам).

- Як, на вашу думку, чи потрібно підтримувати чисте повітря в нашому місті? Як саме? (Сміття викидати до смітника, прибирати майданчик від листя, гілок, щоб вітер не розносив їх, бо від гниття псується повітря).

- Що запам'яталось на занятті?

- Про що розповісте вдома?

Заняття з дослідницько-пошукової

- Діти, пригадаймо, на якій планеті ми з вами живемо? Як вона називається?

- Так, це планета Земля. Вона прекрасна і надзвичайно цікава. Це наш рідний дім, у якому безліч рослин, тварин, океани, ліси, пустелі та рівнини, гори, ріки, болота, степи... Розгляньмо ось ці зображення різних куточків нашої планети. Що це? (Пустеля, гори, Північний полюс тощо).

- А ви знаєте, як називаються тварини, які живуть у цих місцях? (Діти називають).

Усі куточки на нашій планеті - чудові. Тільки на планеті Земля є вода і повітря, які нам так необхідні. Але так було не завжди.

Як народилася і росла наша планета? Як ми можемо про таке дізнатися? Вам лише 6 років, а Землі вже цілі мільйони. Чи може взагалі хто-небудь із людей знати, якою вона була спочатку, люди ж стільки не живуть?!

- Діти, а як ви гадаєте, з чого ми дізнаємося про нашу планету? (Книги, кіно, картинки...).

- Так, але найпершими розгадати таємницю народження Землі допомагають вчені - палеонтологи, геологи, археологи. Вони вивчають рештки рослин, тварин, які жили дуже давно і перетворились на корисні копалини. А знаходять вони все це, розкопуючи землю, - ведуть розкопки.

Усі знахідки вчені називають скам'янілостями. Діти, а ви хочете подивитись, як знаходять скам'янілості?

Дослід 1. «Знайди скам'янілість»

- Подивіться, перед нами ящик із піском. У цьому піску ми й будемо шукати. Спочатку обережно розгортаємо пісок руками, а коли побачимо предмет, його треба пензликом дуже обережно звільнити від зайвого піску. (Діти виконують роботу).

- Розгляньмо, що ми знайшли. Що це може бути, кому могло належати?

- Ось так учені робили розкопки, а потім вивчали знайдене. Вони дізналися, що народилася наша планета з невеличкого шматочка, схожого на магніт. Цей шматочок весь час літав у космосі і, як магніт, притягував до себе камінці, піщинки, уламки інших планет.

Дослід 2. «Чарівний годинник»

Вихователь пропонує дитині взяти магніт і водити ним по столу, на якому лежать невеликі металеві предмети.

- Що сталося з предметами?

- Як ви гадаєте, чому це сталося?

- Так, поступово Земля стала великою кулею, що обертається навколо Сонця. Але на ній не було ні рослин, ні повітря, ні тварин. А що тоді могло відбуватись на нашій планеті?

- Щоб побачити це, ми можемо вирушити у подорож. Згідні? Щоб перенестися у далеке минуле, нам потрібно скористатись чарівним годинником. Ось він. Нам лише треба повернути його стрілки назад і сказати: «Раз, два, три. Час, годинник, поверни!»

(Гасне світло, звучить швидка музика, лунають гуркіт та вибухи, вмикається червоне світло. На підставці знаходиться таблиця із зображенням виверження вулкана).

- Діти, подивіться, наша Земля схожа на розпечену сковорідку. Куди не кинеш оком, скрізь вогняні вулкани, дим... Назвали вулкани на честь древнього бога Вулкана, який начебто мав під землею свою кузню. І коли працював там, іскри від розпеченого металу вилітали через отвори, які й названо вулканами.

- А як же утворюється вулкан? З тріщини отвору у поверхні Землі тече гаряче вогняне місиво - магма, поступово утворюється великий конус, на вершині якого є заглибина, так званий кратер, або «чаша».

- Зараз ми подивимось, як діє вулкан.

Дослід 3. «Вулкан»

Виготовляється модель вулкана, у якому залишено отвір угорі (зрізаний конус). В отвір установлюють невелику пластмасову баночку. Змішують який-небудь червоний порошок із питною содою і розмішують його у чаші. При виконанні досліду в порошок додають оцет. Починається «виверження».

- Діти, ви чуєте вибухи? Це вибухають вулкани. А на що схожі вулкани? (На гору). Це і є гора. Так на Землі виникли перші гори. Ви хочете дізнатись, як утворювались вони? Я вже розповідала, що Земля утворилася з багатьох уламків. І тому в середині неї, дуже глибоко, ці шматки і знаходяться. Вони не стоять на місці, а весь час рухаються. Під час руху вони можуть наскакувати один на одного, піднімають земну поверхню і перед нами з'являється гора.

Дослід 4. «Утворення гір»

У ящику лежить пісок з абсолютно рівною поверхнею. Вихователь пропонує дітям доторкнутися руками піску.

- Чи є на ньому гори, горбики? Уявіть, що ваші ручки - це уламки, які знаходяться глибоко під землею і весь час рухаються.

Вихователь пропонує занурити руки глибоко в пісок, на 25-30 см, і рухати ними.

- Якою стала поверхня? Що на ній утворилось? Чому це сталося?

Вихователь може запропонувати дітям продовжувати рухи.

- Якими стали гори?

- Але нам вже час повертатись до садочка. Скажімо годиннику чарівні слова і повернімо стрілочку вперед: «Раз, два, три. Час, годинник, поверни!»едагогсгний

- Ось ми і вдома. (Вмикається освітлення, звучить спокійна музика). Діти, сподобалась вам наша мандрівка? Що ми з вами побачили? Скажіть, як ви гадаєте, чи могли у той час на Землі жити люди? Чому?

Вихователь пропонує малюкам зобразити на малюнках свою подорож. Самостійна робота дітей.

Заняття з дослідницько-пошукової діяльності та ознайомлення із навколишнім для дітей старшого дошкільного віку

Тема: «Таємниці Всесвіту»

Мета: Продовжувати формувати уявлення дітей про Землю як планету, про Сонце як зірку, що освітлює Землю та інші планети. Дати уявлення про орбіту як шлях планети навколо Сонця. Розширювати уявлення дітей про Космос як простір, що існує за межами планети Земля. Формувати допитливість через інтерес до пізнання природи.

Розвивати уяву, увагу, просторові уявлення. Виховувати любов до природи, бажання її досліджувати.

Матеріал: глобус, кубик, магніт, металеві предмети, схематичне зображення Сонячної системи, моделі планет.

Хід заняття

Раз, два, три, чотири, п'ять.

Нумо в мандри вирушать!

І не будем сумувать.

- Ось зараз ми вирушимо в пізнавальну мандрівку нашою планетою. Як називається планета, на якій ми живемо?

- А як називаються люди, які живуть на Землі? (Земляни).

- Що це таке? (Глобус). Чому він круглий?

- Ось це і є макет нашої Землі. А чому глобус такий різнокольоровий? (Ці кольори допомагають людям більше дізнатися про Землю, її природу - річки, моря, океани, гори, ліси, пустелі).

- Який колір переважає на глобусі? (Блакитний).

- Що позначено на глобусі блакитним кольором? (Річки, озера, моря, океани).

- А у нашому місті є море, річка чи озеро?

- Як називають річку, яка протікає у нашому місті?

- Що означають коричневі плями на глобусі? (Це суша).

- Що є на суші? (Ліси та гори, поля та пустелі, міста і села).

- Де живуть люди? (На суші).

- Чому? (На ній зручно будувати свої оселі).

- Якщо наша Земля кругла, як м'яч, то постають запитання: як же все тримається на ній? Чому не руйнуються будинки? Чому не падають люди? Чому не витікає вода з морів та річок?

Дослід 1.

- Спробуємо покласти на глобус кубик. Ось зверху він ще якось тримається. А що буде, якщо покласти його збоку або знизу?

- Наша Земля всіх дуже любить. Любить свої моря й океани, ліси, поля, міста і тому все це тримає біля себе. У неї є сила тяжіння.

Дослід 2.