Технология организации и стимулирования самостоятельной работы студента

Размещено на http://www.allbest.ru/

Донецкий национальный технический университет

ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И СТИМУЛИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА

В.В. РОМАНЬКО (преподаватель)

Аннотация

образовательный самостоятельный работа студент

В статье рассматриваются технологические аспекты организации самостоятельной работы студентов, являющейся ведущей формой организации современного учебного процесса. Проанализированы причины изменений в организации образовательного процесса: сокращение аудиторной нагрузки, замена пассивного слушания лекций на творческую работу с возрастанием доли самостоятельной работы студентов. Приведены основные составляющие технологической организации самостоятельной работы студентов. Выявлено, что для эффективности самостоятельной работы необходимо обеспечение правильного сочетания аудиторной и самостоятельной работы, контроль за организацией и ходом самостоятельной работы, меры направленные на поощрение студентов, создание у студентов стойкой мотивации, воспитание у студентов интереса к обучению и самообразованию.

Ключевые слова: организация самостоятельной работы студента, технологические аспекты организации, образовательный процесс, технологии, эффективность самостоятельной работы, мотивация студента.

Анотація

В. В. Романько

Донецький національний технічний університет

Технологія організації та стимулювання самостійної роботи студента

У статті розглянуто технологічні аспекти організації самостійної роботи студентів, які є ведучою формою організації сучасного навчального процесу. Проаналізовано причини змін в організації освітнього процесу: скорочення аудиторного навантаження, заміна пасивного слухання лекцій на творчу роботу із зростанням частки самостійної роботи студентів. Наведені основні складники технологічної організації самостійної роботи студентів. Виявлено, що для ефективності самостійної роботи необхідно забезпечення правильного сполучення аудиторної і самостійної роботи, контроль за організацією і ходом самостійної роботи, заходи, які спрямованні на заохочування студентів, створення у студентів стійкої мотивації, виховання у студентів інтересу до навчання і самоосвіти.

Ключові слова: організація самостійної роботи студентів, технологічні аспекти організації, освітній процес, технології, ефективність самостійної роботи, мотивація студента.

Annotation

V. Romanko

Donetsk National Technical University

Technological organization and stimulating students' independent work

The article describes technological aspects of students ' independent work which is the leading form of the organization of modern educational process. The changes in the organization of study process have been considered in the article. Teaching academic hours reduction, the growing role of independent students work instead of passive listening to lectures are viewed by these changes. The main components of technological organization of students' independent work such as: purposes selection technology for independent learning, content selection technology, tasks preparing, parameters of students' knowledge monitoring are given.

It has been denoted that successful independent learning depends on combination of a number of external and internal factors and fulfillment of certain conditions as well. The reasonable combination of classroom and independent work, structuring the curriculum, methodical organization, rational time management during the lesson effectively develop the students ' skills and competencies. Motivation and reward system creation have been considered as an obligatory condition of successful students' independent work.

It is found that the introduction of new techniques requires making appropriate adjustments to the organization of students' independent learning, the organization of the lesson, the supervisory and control activities, the nature of methodological activity of the teacher, learning and practical training.

Key words: students ' independent work, technological aspects, educational process, students ' motivation.

Постановка проблемы в общем виде и ее связь с важными научными и практическими заданиями

Как известно, подготовка выпускника вуза - сложный, комплексный процесс, в котором органически сочетается решение всех основных задач - образовательных, воспитательных и развивающих. Деятельность преподавателя в учебном процессе - ведущая. Однако, как бы ни были совершены применяемые преподавателем в учебном процессе формы и методы обучения, без активной познавательной деятельности самих обучаемых они не могут давать желаемых результатов. Поэтому особое значение приобретает проблема сознательного отношения самих студентов к приобретению умений и навыков самостоятельного учебного труда. Происходящая в настоящее время реформа высшего образования связана по сути с переходом от парадигмы обучения к парадигме образования. В этом плане следует признать, что самостоятельная работа студента является не просто важной формой образовательного процесса, а одной из его основ. Это предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов, переход от поточного к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности. Речь идет не просто об увеличении числа часов на самостоятельную работу. Усиление роли и стимулирование самостоятельной работы студентов, означает принципиальный пересмотр организации учебно-воспитательного процесса в вузе, который должен строиться так, чтобы развивать умение учиться, формировать у студента способности к саморазвитию, творческому применению знаний, способам адаптации к профессиональной деятельности.

Анализ последних исследований

В исследованиях, посвященных планированию и организации самостоятельной работы студентов (Л.Г. Вяткин, М.Г. Гарунов, Б.П. Есипов, В.А. Козаков, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, Н.А. Половникова, П.И. Пидкасистый и др.) рассматриваются общедидактические, психологические, организационно-деятельностные, методические, логические и другие аспекты этой деятельности, раскрыты многие стороны исследуемой проблемы, особенно в традиционном дидактическом плане. Однако особого внимания требуют вопросы мотивационного, процессуального, технологического обеспечения самостоятельной аудиторной и внеаудиторной познавательной деятельности студентов - целостная педагогическая система, учитывающая индивидуальные интересы, способности и склонности обучающихся.

Цель статьи - рассмотреть технологические аспекты организации самостоятельной работы студентов, являющейся ведущей формой организации современного учебного процесса.

Изложение основного материала

Самостоятельная работа - это познавательная деятельность, выполняемая студентами самостоятельно под тактичным руководством преподавателя, а иногда и по заранее составленной программе или инструкции с учетом психологических особенностей, личных интересов и планов студентов. Причем все это происходит в рамках требований учебных программ.

Основной признак самостоятельной работы - наличие конкретной познавательной задачи, предусматривающей последовательное увеличение количества знаний и их качественное усложнение, овладение рациональными методами и приемами умственного труда, умение систематически, ритмично работать, соблюдать режим занятий, открывать для себя новые способы учебной деятельности.

Самостоятельная работа является управляемым процессом. Этот процесс служит главным целям обучения: (усвоения, закрепления, совершенствования знаний в объеме вузовских программ) и приобретаемых умений и навыков, составляющих содержание подготовки выпускника высшей школы.

Самостоятельную работу студентов структурно можно разделить на две части: 1) ту, что организовывает преподаватель (неполная самостоятельность); 2) ту, что организовывает и строит сам студент (полная самостоятельность).

При неполной используют рекомендованные учебно-методические пособия, разработки, планы; проводят консультации, совместно с преподавателем обсуждаются результаты и т.п. Однако при этом сохраняется сущность самостоятельности: выработка самостоятельного подхода к материалу, активное достижение сознательного его усвоения.

При полной - студент сам формирует цель работы, выбирает тему, подбирает литературу, изучает ее, контролирует себя по срокам и качеству работы.

Во время определения объема времени, необходимого для изучения предмета, преподаватель должен учитывать общую суммарную нагрузку студентов. Интенсификация учебного процесса предполагает ритмичность самостоятельной работы студентов.

Индивидуализация самостоятельной работы студентов предусматривает:

• увеличение интенсивности работы с более подготовленными студентами;

• распределение занятия на обязательную часть и творческую (для всех, кто пытается самостоятельно справиться со сложными и нестандартными заданиями: дополнительными вопросами, учебно-проблемными ситуациями);

• регулярные консультации со студентами;

• исчерпывающее и современное информирование о тематическом содержании самостоятельной работы, сроки выполнения, необходимость дополнительных материалов, формы, способы, контроля и оценки достигнутых результатов и обязательное сравнение их с ожидаемыми.

В результате организации самостоятельной работы должна быть создана система как организационно-сложное целое, основными элементами которой являются:

• студент - субъект деятельности;

• предмет деятельности студента;

• процесс как совокупность действий студента над предметом;

• цель как предмет продукта результата деятельности;

• продукт как следствие преобразования предмета;

• условия (внешние) действия студента над предметом;

• мотив как внутренняя цель деятельности;

• средства студента, первоначальный опыт студента, знания, умения и навыки, необходимые для действий над предметами;

• результат - сформированные и накопленные умения, приобретенные знания, развиты черты личности студента.

Что касается технологической стороны, то организация самостоятельной работы студента может содержать следующие составляющие:

1. Технология отбора целей самостоятельной работы.

Отбор целей определяется Государственным образовательным стандартом и конкретизацией целей за курсами, отражающих вступление в будущую профессию, профессиональные теории и системы, профессиональные технологии и др.

2. Технология отбора содержания самостоятельной работы.

Основаниями для отбора содержания самостоятельной работы является Государственный обязательный стандарт. Источники самообразования (литература, опыт, самоанализ). Индивидуально-психологические особенности студентов (обучаемость: умение учиться, интеллект, мотивация).

3. Технология конструирования заданий.

Задание для самостоятельной работы должны отвечать целям разного уровня, охватывать разные виды и уровни познавательной деятельности студентов.

4. Технология организации контроля.

Включает тщательный отбор средств контроля, определение этапов, разработку индивидуальных форм контроля.

Для эффективности самостоятельной работы необходимо выполнение определенных условий. Первое условие предусматривает необходимость структурирования учебного плана, не только по последовательности изучения отдельных курсов, но и по разумному соотношению аудиторной и самостоятельной работы. Большую роль тут играет правильное определение трудоемкости разных видов самостоятельных работ, такие как курсовые работы и проекты, расчетно-графические работы, другие задания. Составлению такого плана должно уделяться серьезное изучение бюджета времени студента, обеспечение его методической литературой и учета национальных традиций в системе образования.

Следующее условие можно определить как методично-рациональная организация работы. Необходимо постепенно менять взаимоотношения между студентом и преподавателем. Если на первом курсе роль преподавателя ведущая, то с каждым последующим курсом должна возрастать самостоятельность студента. Задания должны быть подобраны таким образом, чтобы учить студентов самостоятельно мыслить, анализировать, ставить цели, учитывать условия распознавать проблемы, т.е. процесс самостоятельной работы постепенно превращается в творческий. В ходе решения таких задач студент глубже познает предмет, изучает литературу, ищет оптимальные решения проблем. Это все стимулирует интерес к процессу обучения. После такого шага, важным будет являться стимулирование студента в форме заинтересованности к проведенной самостоятельной работы. Это может выражаться в особых поощрениях, таких как «рейтинги студентов» по выполнению заданий, накопительные оценки за самостоятельную работу.

Третьим условием можно считать обеспечение студентов необходимой учебно-методической литературой. Помимо подготовленного материала: учебных пособий, учебно-методических комплексов, необходимо также наличие учебных материалов на электронных носителях, большой выбор вариантов заданий и методических рекомендаций по их выполнению в режиме индивидуальной самостоятельной работы. Причем, учебный материал по своей структуре и методической организации должен стать частью целостной системы обучения, быть ориентирован на: активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студента, переход от массового к индивидуализированному обучению.

И последнее четвертое условие - это контроль за организацией и ходом самостоятельной работы. Контроль самостоятельной работы студентов не должен быть самоцелью для преподавателя, прежде всего контроль должен стать мотивирующим фактором образовательной деятельности студента. Стоит ввести результаты выполнения студентами самостоятельной работы в показатели текущей успеваемости, от чего зависит рейтинг студента, окончательная оценка, а следовательно, стипендия или ее размер. Большому количеству студентов также важен и моральный интерес в форме общественного признания (на факультете, специальности, группе). Таким образом, эффективная реализация самостоятельной работы зависит от заинтересованности студентов в достижении результата, т.е. стойкой мотивации студента.

Более того, студент должен иметь возможность выбора характера и технологии самостоятельной и внеаудиторной работы. Выбор, результативность, оценка, самостоятельность и ответственность - те направляющие, которые лежат в основе стимулирования и эффективности самостоятельной работы.

Вывод

В заключении отметим, что система обучения в вузе должна быть подчинена основополагающей идеи - воспитанию компетентных специалистов. Грамотная и правильная организация самостоятельной работы способствует формированию мыслящего человека, который осмысленно включается в процесс образования.

Список использованной литературы

1. Бойко Я. Організація самостійної роботи студентів у вищих педагогічних навчальних закладах / Я. Бойко // Рідна школа. 2009. №10. С. 19-23.

2. Буряк В. Умови та засоби самоосвіти студентів / В. Буряк // Вища школа. 2010. №6. С. 18-29.

3. Ткаченко М.В. Самостійна робота студентів як чинник професійного становлення майбутнього фахівця / М.В. Ткаченко // Наука і освіта. 2008. №1-2. С. 107-110.

Размещено на Allbest.ru